高中地理的學習方法

高中地理的學習方法

第一步，讀、劃先行——“思維描圖法”。

首先是通讀教材，包括小字局部，然后分段略讀、精讀，對教材重點內(nèi)容如概念、定義等，要求做到讀、劃(在下面用色筆畫線)并行，以加深印象，為運用地理語言解答問題打下根底。對其中美麗的文字，如地理景觀描述，亦可領讀、朗讀。課本中精致的插圖照片，可當作美術作品觀賞，要充分利用美學的感染力，來引起學生自學地理教材的興趣。最終分析和（總結）出段落大意，動手列出章節(jié)學問構造。與讀、劃教材同步進展的，則是協(xié)作課文內(nèi)容，進展“思維描圖”的練習，以樹立學生正確的地理空間概念和詳細的地理輪廓形象，為培育學生地理思維力量，增加地理記憶力量，學好地理課打下根底。(動手)結合起來的方法。這樣，手腦結合，地理學問和繪圖技能結合，而到達地理概念清晰，地理事物和現(xiàn)象空間構造、空間分布和相互關系明確，并起到增加記憶的作用。

詳細做法是：每學一課(章、節(jié))就讓學生把課本有關地圖描繪下來(應描地圖教師事先選好)，描圖紙要用單頁薄紙，并作為課堂作業(yè)，檢查評分。描圖要求輪廓清晰，位置正確，書寫標準。所描工程須經(jīng)教師選定，描圖過程(包括描圖前和描圖后)要引導學生對所描地圖進展反復思索，要思維其地理位置特征、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分布、生產(chǎn)布局等等;也可以聯(lián)系不同的大洲、大洋、國家地區(qū)進展比照思維，還可以把課本中有關文字論述和聽描繪的地圖本身結合思維，把局部專題地圖如山河分布圖、氣候類型圖、交通城市圖等歸納成綜合性地圖來思維，也就是把所描地圖，同整個教材串連起來，形象詳細，順理成章，便于學生理解記憶。

“思維描圖”的關鍵是思維(包括想象)，而不是“依樣畫葫蘆”的描圖。假如學生不思維，而單純描圖，則單調(diào)乏味。只有邊想(思維)邊描，使想像中的地理事象的空間構造、空間分布與聯(lián)系同地圖結合，則興趣盎然。“思維描圖”需教師培育引導，為增加說服力，可在同一學生身上搞些數(shù)據(jù)，比照“思維描圖”與“單一描圖”的不同效果。

“思維描圖”具有緊扣教材，簡潔易行的優(yōu)點，不管教學設備的好壞，師資水平的凹凸，學生成績的優(yōu)劣，皆可推廣應用?！八季S描圖”不僅使地理概念清晰，地圖學問堅固，還能避開“地名搬家”的現(xiàn)象發(fā)生。

其次步是填、寫結合——“地理事物鑲嵌法”。

學生在讀、劃教材，思維描圖的根底上，已初步把握了教材內(nèi)容和地圖學問，這樣，可以利用地理事物都占有肯定空間以及有規(guī)律分布這一特點，填、寫結合，采納“地理事物鑲嵌教學”。所謂地理事物鑲嵌法，就是協(xié)作教材內(nèi)容，取空白地圖一張(學生自繪)，就像幼兒的“積木盤”一樣，把有關地理事物，如山脈、河流、氣候類型、自然帶、交通城市等，讓學生像擺積木似的，按位置、比例分別“鑲嵌”到空白地圖上，填(圖例)寫(注記)結合，把眾多的地理事物，綜合歸納為一圖，形象詳細，印象深刻。

用此法還可以把不同的教材(自然地理、區(qū)域地理、人文地理)、不同的章節(jié)內(nèi)容有機地結合在一起。這樣，地理事物在地圖上親密結合，啟發(fā)學生按步思維，找出不同地理事物的各自規(guī)律、特征，理解其形成緣由，把握其相互關系，進一步把中學三個層次(中國地理、世界地理、高中地理)六冊地理教材綜合在一起，到達學生對地理課本越學越薄，越讀越少，概念清晰，內(nèi)容熟識的目的。

第三步，練、測并重——“比照強化記憶法”。

通過讀(課文)、描(思維描圖)、劃(概念、定義)、寫(學問構造、地名)、填(地圖)等一系列的自學活動，動手動腦，自學力量大大提高，已初步把握了地理的“雙基”內(nèi)容。下一步就應通過練習，來培育學生分析、歸納、綜合地理問題的力量，進一步把握各地理要素規(guī)律，以及相互影響、相互制約的辯證關系。如雖處同一緯度，由于海陸、洋流、地形的不同，氣候類型產(chǎn)生差異，氣候、土壤、生物之間相互作用所形成的簡單關系，地理環(huán)境(主要指資源環(huán)境)與經(jīng)濟進展的關系，人類與環(huán)境之對立統(tǒng)一關系，等等，使學生具備審答地理問題，評價地理事物和解決地理問題的力量。

怎么提高文綜成績

1.政治

文綜政治要熟識課本，不用背，只要也許有印象就可以了，知道原理什么的也許在什么位置就好。在熟識課本的根底上做到以下幾點：1、自己先做一局部題，不要怕和答案相差大，沒關系，都會有這樣一個過程。通過錯題，好好領悟一下自己欠缺在什么地方，學會思索。2、通過錯題再次熟識政治課本，歸納課本學問，尤其是自己不熟識的地方。3、再來做題，這次做題應當會有很大的進步，但是還難免有不盡人意的地方，這個時候要把答案抄下來，背過，積存的多了，自然會不知不覺得提高了。

2.歷史

高三文綜歷史復習中，最好把每個時期總結成一棵樹的樣子，主干就是大標題，枝干就是小標題，葉子就是內(nèi)用的關鍵詞，這樣每一節(jié)就是一棵樹了。到最終的時候，把這些書當成枝葉再串成一棵大樹，你一本書的框架就出來了，這樣就會覺得學習是一件很簡潔的事情。

3.地理

地理分為自然地理，中國地理，世界地理三局部，其中中國地理，世界地理都是建立在自然地理根底上的。所以學好自然地理是最重要的。在自然地理中重要的局部是地球運動和氣候，它們是很難理解透徹的但是又關系到全部地理學問的。

高二區(qū)域地理（復習方法）

區(qū)域地理在高考中，是自然地理和人文地理的“動身點和歸宿”。很多地理事物或地理現(xiàn)象的分布、特征、成因、規(guī)律及變化等，都是自然地理或人文地理的最好“注解”或“說明”;而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、構造、聯(lián)系等又需要在區(qū)域地理中去落實和驗證。因此，區(qū)域地理的內(nèi)容是復習地理學問的根底，很多圖像判讀技能的訓練、根本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理根本觀點的樹立等，都應在區(qū)域地理學習中完成。

對區(qū)域地理的復習，肯定不要只機械地重復一遍初中地理課本，而應重視對舊學問的加工、整理、重組和聯(lián)系，建立學問框架與體系，并穩(wěn)固在圖像或圖表上，并以高中自然地理和人文地理學問為指導，結合高考訓練要求進展復習整理。鄙人結合自己的多年的教學（閱歷），總結了區(qū)域地理復習的簡潔方法與思路，供同仁們參考，便于學生復習，提高復習效率。

第一、推出區(qū)域地理復習模式，便于全體學生復習歸納總結。

一、自然地理特征。復習的思路與內(nèi)容是：位置特征→地形特征→氣候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和礦產(chǎn)資源。需要說明的是在復習世界區(qū)域地理時，對土壤特征一般不作分析。(引導學生熟悉，一個區(qū)域的位置和地形，往往打算這個區(qū)域的氣候特征，而區(qū)域氣候和地形又往往打算區(qū)域的水文和植被，水文和植被往往打算區(qū)域土壤的形成)

二、人文地理特征。復習的思路與內(nèi)容依次是：農(nóng)業(yè)特點、工業(yè)特點、人口與城市特點。

對區(qū)域地理的復習，方法看似簡潔，但復習時把握復習方法，理清復習思路顯得尤為重要。

其次、加強區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的聯(lián)系。

例如，用南亞季風的高中地理學問，解釋南亞西南季風進退對南亞農(nóng)業(yè)的影響。在復習東南亞地理位置時，肯定要結合板塊學問，穩(wěn)固東南亞多火山、地震、滑坡、海嘯多發(fā)的緣由。用風帶、氣壓帶的高中地理學問，解釋地中海氣候在歐洲南局部布廣泛的緣由等等。又如東亞季風氣候顯著，要留意學問的聯(lián)系與高考要求的連接----⑴季風氣候的特點，⑵為什么東亞地區(qū)季風氣候顯著，⑶東亞季風氣候南北差異和東西差異。完成這一點，在提前布置的狀況下，班內(nèi)的優(yōu)秀學生，能完成這一點，并在班內(nèi)介紹、推廣。

第三、每個區(qū)域考綱要求重點不一樣，操作時應有側重。

在復習區(qū)域地理時，留意每個區(qū)域往往有一兩個重點。如東亞日本氣候及風性及海洋性特點。東南亞位置，特殊是板塊中的位置，和東南亞地形特點及其成因是重點。又如非洲的氣候在赤道南北兩側對稱分布及其成因等是重點。歐洲海洋性氣候及其成因等都是區(qū)域地理重點。完成這一點，應由教師主導操作。另外，在以主要國家為主要學習內(nèi)容的區(qū)域地理中，區(qū)域的概述復習為輔，國家地理學問重點。例如東亞概述局部：第一，對東亞每個國家做一兩句介紹。蒙古是以畜牧業(yè)為主的國家，朝鮮礦產(chǎn)資源和森林資源豐富，……。其次、季風氣候顯著。但日本是東亞地理復習的重點。

第四、在區(qū)域地理總結時，留意區(qū)域地理學問的類比和綜合。

例如，在區(qū)域地理的復習中，有好幾個區(qū)域都有三地形區(qū)，北美自西向東縱列分布著三大地形區(qū)，南美和它相像。澳大利亞也有三大地形區(qū)，也是自西向東縱列分布著三大地形區(qū)，只是山地在東面。其實，俄羅斯也存在著三大地形區(qū)，印度存在著三大地形區(qū)。又如，東亞的季風和南亞的季風成因也可以進展類比等。通過類比和比照，便于學生穩(wěn)固把握。地理學問的綜合分析，往往能提醒很多地理現(xiàn)象的本質(zhì)