生本課堂教學心得體會

生本課堂教學心得體會讓我高興讓我憂的“生本”

初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開頭，我就渴望用生本的理念來指導我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風是抓住了根本的，聽到生本提倡者郭思樂教授在鳳臺的講座，我覺得教育的春天已經降臨了。

學校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”教師，有了一個不一樣的稱呼。在對待學生上，我固然要“一切為了學生，高度敬重學生，全面依靠學生”了。當把課堂還給學生的時候，我享受到了他們學習的歡樂。在學習第一課《山中訪友》時，孩子們暢所欲言，在對課題進展解讀時，有孩子拋出了一個問題，他說：“既然訪問的這些朋友都是山中的一些景物，為什么不給‘訪友’加上引號，表示特別含義呢？”孩子們思索著，爭辯著，最終最終明白了已經把這山中的一切當做了自己的好友、知己，他和這些景物已經融為一體，因而不用打引號?？磥恚⒆觽兲厥庀矏厶釂栴}，有時提出的問題也正是課文的關鍵點呢！問題即學習，這是我一向的主見。但是，孩子們的問題太多了，我常常用一節(jié)課也沒能解決他們的問題，只能帶著圓滿下課。這樣我的課經常上不走。有教師提示我，六年級了，還是要抓住關鍵期，他們是要迎接考試的。是啊，面對我的這一群學生，我有幾多無奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化，有很多孩子愿意展現自己，小芳是個文雅的孩子，在我以往的課堂上總是悄悄不語，現在，她也常常來談自己的觀點；小鐘是個淘氣的孩子，課堂上常常管不住自己，現在的他，經常拿著自己的小發(fā)覺找到我，告知我他發(fā)覺的樂趣；林是個表達力量比擬差的孩子，但是現在，我們經常聽到他的質疑，多么會思索的孩子?。∵@樣轉變著的孩子還有許多許多……那天上《草叢的村落》，在寫字環(huán)節(jié)，我請上了青桐，平常愛龍飛鳳舞的他，黑板上竟然能工工整整的寫字。當他寫完“烘烤”這個詞后，同學們進展檢查，發(fā)覺了他的火字旁的點寫成了捺，青桐自己改正過來了。我也認為沒有錯誤了，這時，有孩子的聲音傳來，教師，“烤”字的右下邊寫錯了?！板e了？哪里錯了？”我驚異不已，我請那個孩子上臺板書，其余的孩子和我一樣仔細地看著，當這個孩子寫完后，一陣爭辯聲傳來，有認為寫對的，有認為寫錯的，我讓孩子們翻開書進展對比，原來，那個孩子真的寫對了。我也一陣汗顏，告知同學們：原來，馬教師這么多年來也是在錯誤地書寫“考”字，今日這位同學可是我的“一字之師”啊。寫對的孩子們可得意了?；氐睫k公室，我告知我的同事，讓他們也來寫寫這個字，六個人中，只有一個人寫對，看來，許多時候，孩子們也會成為我們最好的教師呢！

在我的課堂上，我有時會感到自己的多余。學生之間探討一個問題，我經常隱身在后面，我能做的就是給這些上臺的孩子鼓舞并供應一個方向性的指導。再不見我那細心的引導，再不見我動情的演說，再不見我精彩的設計……我有時感到自己再沒有精彩而言，而學生是不是就是如此的精彩呢？或許我的期望高了一些，作為兒童，他們總是探討著他們感興趣的話題，有時會跑到另一個方向去，我經常會費勁地往這個正道上拉一拉，可效果卻不甚抱負。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說，無限地進展他們的語言，當我再次細查時，發(fā)覺課堂并不是全部孩子的課堂，十多個小組中，有的孩子想上臺，可還有的孩子不想上來，相互責怪之聲傳來；有的小組孩子們合作好，每節(jié)課他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數的。依舊有許很多多緘默的面孔，那么照這樣進展，也就只熬煉了一局部學生的力量了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設計前置小討論就行了呢？看了“生本教育網”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設計，一點兒也不滿足。成立小組后，每個孩子都有了一份責任在里邊，可仆人翁的意識他們還沒有，每個人不盡責，該如何落實呢？相關的評價機制、鼓勵機制，有的孩子在乎，有的學生無所謂：任爾東西南北風，我自巋然不動。

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