2023年教科版科學(xué)四年級上冊全冊教案

教科版科學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計第一單元聲音1.聽聽聲音【教學(xué)目標(biāo)】我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不見它，但可以感受它。聲音可以用高低，強(qiáng)弱，悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描述。運(yùn)用語言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡單的分類。在認(rèn)識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交流。初步認(rèn)識到聲音是我們生活中的一部分，他隨時隨地影響著我們的生活【教學(xué)重點(diǎn)】用詞語描述我們周圍各種各樣的聲音，并提岀一些有意義的問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］包含各種聲音的音頻視頻。［學(xué)生］用記錄表記錄并描繪聽到的聲音?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入（2分鐘）觀察圖片，想象圖片中事物發(fā)出的聲音，將學(xué)生的注意力匯聚到聲音這個問題二、 聚焦（3分鐘）試著舉例說一說你聽到過的聲音，用什么詞語可以描述它。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：觀看視頻描述你聽到的交通工具的聲音。提示:對聽到的聲音進(jìn)行記錄，描述。任務(wù)二：描述你聽到的動物發(fā)出的聲音任務(wù)三：描述你聽到的球類發(fā)出的聲音。任務(wù)四：描述你聽到的生活中的聲音。研討：討論關(guān)于聲音你知道些什么？你還想知道什么？學(xué)生記錄自己聽到的聲音，并用詞語進(jìn)行描述。說一說關(guān)于聲音自己知道的知識。提出一些關(guān)于聲音有價值的問題。四、拓展給學(xué)生播放一段音樂，讓學(xué)生感受音符的高低變化。學(xué)生可以用手勢來比劃音樂的高低起伏。體會聲音的起伏變化，為后面的課做鋪墊?！窘虒W(xué)反思】2.聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)目標(biāo)】聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同狀態(tài)，并記錄下來。能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。科學(xué)技術(shù)隨時隨地都在影響著我們的生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識物體的振動產(chǎn)生聲音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］一面鼓，一把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一個陰差幾個豆子或細(xì)沙。［學(xué)生］用記錄表記錄物體產(chǎn)生聲音時的狀態(tài)。【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們一起聆聽與記錄了許多聲音，讓我們一起走進(jìn)第二課。提出問題：我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能制造一些聲音，而這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生可以充分的想象聯(lián)想，將自己的觀點(diǎn)記錄在記錄單或黑板上，學(xué)生在匯表時也可以進(jìn)行簡單的解釋和闡述自己的觀點(diǎn).通過頭腦風(fēng)暴的方式來了解學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原有認(rèn)知.二、 聚焦（5分鐘）找出一些發(fā)聲物體，仔細(xì)觀察它們在發(fā)出聲音時的狀態(tài)是怎樣的。梳理問題：學(xué)生認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的，提出自己的觀點(diǎn)，想辦法驗證自己的觀點(diǎn)學(xué)生任務(wù):學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。聚焦問題，形成概念目標(biāo)。三、探索（25分鐘）任務(wù)一：研究皮筋的發(fā)聲，尋找皮筋發(fā)聲的原因。將皮筋的兩端固定在木棍兩端，輕輕彈撥皮筋，觀察皮筋發(fā)生時的狀態(tài)。提示:仔細(xì)觀察皮筋兒的運(yùn)動狀態(tài)。任務(wù)二：研究鋼尺的發(fā)聲，尋找鋼尺發(fā)聲的原因。將鋼尺的一端伸出桌面，另一端在桌面邊緣用力壓緊，彈撥鋼尺，仔細(xì)觀察鋼尺發(fā)聲時，鋼尺的運(yùn)動狀態(tài)。提示：鋼尺可以用一本硬皮書在桌面邊緣壓緊，防止鋼尺和桌面邊緣撞擊，影響我們的實驗探究。任務(wù)三：研究敲鼓的發(fā)聲，尋找鼓發(fā)聲的原因。敲擊鼓面，仔細(xì)觀察鼓面的振動發(fā)聲。提示：鼓面振動不是很明顯，可以在鼓面上放一些黃豆或者沙粒，觀察其它物體在鼓面上的跳動，從而體現(xiàn)鼓面的振動。任務(wù)四：研究音叉的發(fā)聲，觀察音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象。觀察音叉振動發(fā)出聲音，當(dāng)音叉振動停止時，聲音也會隨之消失提示：音叉的振動不容易觀察，可以用其它的方法幫助證明音叉的振動，如在音叉?zhèn)让嬲迟N小球，或?qū)⒁舨娼胨校^察振動現(xiàn)象。研討：完成了以上這些實驗后，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學(xué)們肯定認(rèn)為聲音是靠物體振動產(chǎn)生的，因為皮筋的震動產(chǎn)生聲音，鋼尺、敲鼓、音叉都是振動產(chǎn)生聲音，這些也可以作為證據(jù)支持我們的觀點(diǎn)。應(yīng)用：那利用振動產(chǎn)生聲音的這個觀點(diǎn)，我們猜測一下豎笛是靠什么振動產(chǎn)生聲音的呢？讓我們拿出一支豎笛，感受一下它是怎樣振動產(chǎn)生的聲音？學(xué)生任務(wù)一：1、 彈撥皮筋，觀察皮筋振動發(fā)出聲音的過程，初步提出觀點(diǎn)，皮筋振動產(chǎn)生聲音。2、 觀察鋼尺振動發(fā)出聲音的過程，總結(jié)鋼尺是靠振動產(chǎn)生聲音的。3、 觀察鼓面振動發(fā)出聲音的過程，總結(jié)鼓面是靠振動產(chǎn)生聲音的。4、 觀察音叉振動發(fā)出聲音的過程，總結(jié)音叉是靠振動產(chǎn)生聲音的。總結(jié)驗證自己的觀點(diǎn)，物體振動產(chǎn)生聲音，振動停止，聲音也會隨之消失。在豎笛出氣口上方貼一張紙條，仔細(xì)觀察豎笛振動發(fā)聲的過程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動及空氣柱共振產(chǎn)生的。通過多個實驗，探究聲音產(chǎn)生的原因，驗證物體振動產(chǎn)生聲音。四、拓展教師可以引導(dǎo)學(xué)生，研究我們?nèi)祟愖约菏侨绾伟l(fā)出聲音的，提出問題：我們每人身上一個非常敏感，可以振動發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪里？學(xué)生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時發(fā)出啊的聲音，感受手指上的振動，從而認(rèn)識聲帶振動發(fā)出聲音。探究的過程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體內(nèi)部，將振動產(chǎn)生聲音的知識進(jìn)行遷移?【教學(xué)反思】3.聲音是怎樣傳播的【教學(xué)目標(biāo)】聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方。借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］一個音叉、一個水槽、木質(zhì)米尺、棉線、記錄表、土電話材料。［學(xué)生］用記錄表記錄聲音在不同物體中傳播?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了振動產(chǎn)生聲音的過程，聲音是怎樣傳播岀來的呢？敲擊鼓面時，鼓面振動，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個地方到達(dá)另一個地方的，讓同學(xué)們說一說，看看你們是怎樣認(rèn)為的。學(xué)生討論聲音是怎樣傳播的，舉例說說敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題二、 聚焦（5分鐘）在教室里任何地方都可以聽到鼓聲，房間里空蕩蕩的，似乎除了空氣，沒有其他的了。會不會是空氣傳播的聲音呢？發(fā)現(xiàn)問題，聲音是否通過空氣進(jìn)行傳播。聚焦問題，形成概念目標(biāo)。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：如果是空氣傳播的聲音，那將空氣去除掉，會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？接下來做這樣的探究活動：玻璃罩內(nèi)放置一個鬧鐘，如果將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來嗎？究竟會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，又如何來解釋現(xiàn)象呢？讓我們一起來做這個實驗?？偨Y(jié)：空氣可以傳播聲音。任務(wù)二：同學(xué)們可以做這樣的活動，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學(xué)在另一端輕輕的抓撓桌面。比較一下耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不同。你會發(fā)現(xiàn)，貼在桌面上，抓撓桌面的聲音被放大了很多倍。利用相同的道理，我們還可以做另一個實驗。利用米尺研究固體傳播聲音將米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們發(fā)現(xiàn)耳朵可以聽到清晰的聲音，但其他人聽不到。任務(wù)三：聲音可以在氣體與固體中傳播，那它能不能在液體中傳播呢？利用下面這個活動找到答案。敲擊音叉，將音叉浸入到水中，人耳貼緊水槽，可以清晰的聽到聲音。說明水可以傳播聲音。研討：聲音可以在哪些物體中傳播?？偨Y(jié)：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。在真空中無法傳播。宇航員在宇宙中需要借助電子通訊設(shè)備聯(lián)系。1、 利用抽真空的設(shè)備，感受空氣傳播聲音的過程，發(fā)現(xiàn)傳播路徑。2、 利用敲擊桌面，人耳緊貼桌面和聽木質(zhì)米尺的方法，感受聲音在固體中傳播的現(xiàn)象。3、 通過實驗，體驗聲音在液體中傳播的現(xiàn)象?？偨Y(jié)得出空氣可以在固體、液體、氣體中傳播的結(jié)論。通過多種有效的實驗，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結(jié)論。四、 拓展制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣一紙杯一棉線一另一端紙杯一杯內(nèi)空氣一人耳。制作土電話，理解土電話傳播聲音的路徑。利用學(xué)到的知識對土電話傳播聲音的解釋，并找到傳播路徑【教學(xué)反思】我們是怎樣聽到聲音的【教學(xué)冃標(biāo)】人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并震動，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。通過模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。在探究的過程中提高分析問題和解決問題的能力。養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過模擬實驗，理解人耳各部分作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，實驗或細(xì)沙。［學(xué)生］用記錄表記錄人耳的結(jié)構(gòu)與功能?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了聲音是怎樣傳播出來的。聲音傳播到我們?nèi)说亩浜?，我們是怎樣聽見這些聲音的呢？學(xué)生討論人是如何聽到聲音的。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題二、 聚焦（5分鐘）人耳是人體最重要的聽覺器官，它包含哪些結(jié)構(gòu)呢？觀察人耳的結(jié)構(gòu)圖，認(rèn)浪人耳的各個部分。聚焦問題，形成概念目標(biāo)。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：仔細(xì)觀察耳的結(jié)構(gòu)圖和模型，認(rèn)識耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。結(jié)構(gòu)圖中清晰的標(biāo)注了外耳、中耳、內(nèi)耳的各個部分，再讓我們看一看耳結(jié)構(gòu)的模型，你能否將這些名稱與耳的各部分相對應(yīng)。任務(wù)二：人的頭部兩側(cè)都長著耳朵，實際我們看到的外面這部分叫做耳郭，那耳郭有牛么作用呢？請同學(xué)們用一張紙折成喇叭的形狀，模擬耳郭的作用。任務(wù)三：聲音的振動通過耳道進(jìn)入內(nèi)部，到達(dá)了鼓膜這里，鼓膜是怎樣接收到聲音的呢？讓我們看兩個模擬實驗，讓同學(xué)們明白鼓膜的工作原理了。首先將塑料薄膜套在杯子上面，發(fā)出聲音，我們發(fā)現(xiàn)薄膜會振動，在上面撒一些細(xì)沙，細(xì)沙在薄膜上跳動。然后做鼓膜振動演示實驗二，發(fā)現(xiàn)鼓膜振動的原理?？偨Y(jié)：通過實驗的研究:，我們認(rèn)識了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢，就像一個聲音收集器，可以收集到更多的空氣中的振動，鼓膜就像一個精密的接收裝置，能接收大小強(qiáng)弱不同的振動，從而告訴大腦不同的聲音。3、 通過認(rèn)識結(jié)構(gòu)圖，了解耳的各部分名稱，通過耳的結(jié)構(gòu)模型，了解耳的構(gòu)造和位置。4、 模擬耳郭的實驗，體驗耳郭的收聲作用。3、通過實驗，體驗耳膜的作用和工作原理?？偨Y(jié)得出鼓膜和耳郭對人的聽覺的重要作用。通過多種有效的實驗，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結(jié)論。四、拓展聽診器也具有收聲的作用，通過聽診頭上的薄膜振動，來收集聲音傳送到我們的耳中。這就是聽診器的原理。我們可以利用實驗材料自制一個聽診器。制作聽診器，知道聽診器的工作原理。利用學(xué)到的知識解釋物體如何接收聲音?！窘虒W(xué)反思】聲音的強(qiáng)與弱【教學(xué)冃標(biāo)】聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實驗，讓學(xué)生了解振動幅度與音量大小之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細(xì)沙。［學(xué)生］用記錄表記錄振動幅度與聲音大小之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了我們是怎樣聽見這些聲音的。我們聽到的聲音在音量上有強(qiáng)有弱，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的強(qiáng)弱。學(xué)生討論聲音的強(qiáng)弱變化。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題二、 聚焦（5分鐘）聲音為什么會有強(qiáng)弱變化呢？這是什么原因造成的？學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)。聚焦問題，形成概念目標(biāo)。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：利用鋼尺的振動，研究聲音的強(qiáng)弱變化。記錄鋼尺振動幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。任務(wù)二：用不同的力量撥皮筋，當(dāng)皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。記錄皮筋振動幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。任務(wù)三：用不同的力量敲擊鼓面，當(dāng)鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。提示：鼓面上放一些輕質(zhì)小球，如細(xì)沙或黃豆等物體?？偨Y(jié)：通過實驗的研究，物體振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動的幅度越小，聲音越弱。5、 通過實驗,6、 通過實驗,3、通過實驗,認(rèn)識鋼尺的振動幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。認(rèn)識皮筋振動的幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。觀察鼓面振動幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系?？偨Y(jié)通過以上實驗，得出物體振動幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，物體振動的唱度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動的幅度越小，聲音越弱。通過多種有效的實驗，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度冃標(biāo)，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結(jié)論。四、拓展還有哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)？說一說生活中的事例，并利用音叉彈開小球的實驗進(jìn)行驗證。學(xué)生利用知識來解釋實驗現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。利用學(xué)到的知識解釋物體聲音強(qiáng)弱的原因?！窘虒W(xué)反思】聲音的高與低【教學(xué)目標(biāo)】聲音的高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動的越慢，發(fā)出的聲音越低。通過描述尺子伸出長度的不同，振動的快慢和發(fā)出聲音的高低的情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習(xí)慣。認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動社會進(jìn)步北【教學(xué)重點(diǎn)】通過實驗，讓學(xué)生了解振動頻率快慢與聲音高低之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等［學(xué)生］用記錄表記錄振動快慢與聲音高低之間的關(guān)系。【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了聲音的強(qiáng)與弱。聲音不僅在強(qiáng)弱上有區(qū)別，在聲音音調(diào)上也有區(qū)別，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的高與低。學(xué)生討論聲音的音調(diào)高低。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題二、 聚焦（5分鐘）聲音為什么會有聲調(diào)的高低呢？這是什么原因造成的？學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的聲調(diào)的高低可能與哪些因素有關(guān)。聚焦問題，形成概念目標(biāo)。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：敲擊鋁片琴，觀察鋁片琴各個鋁片的長度與音調(diào)高低的關(guān)系。鋁片越長，發(fā)出的音調(diào)就越低，鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越高。任務(wù)二：觀察口琴各個金屬簧片的長度與聲音音調(diào)高低的關(guān)系。較短的簧片發(fā)出的聲音較高，較長的簧片發(fā)出的聲音比較低。任務(wù)三：不斷改變鋼尺伸出桌面的長度。鋼尺振動的快慢有什么變化？發(fā)出的聲音有，十么變化？提示：用柱狀圖或圖表的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的關(guān)系?？偨Y(jié)：通過實驗的研究，物體發(fā)出的音調(diào)高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)岀的聲音就越低。7、通過實驗，認(rèn)識鋁片琴中鋁片長度與聲音高低之間的關(guān)系。8、通過實驗，認(rèn)識口琴中簧片長度與聲音高與低之間的關(guān)系。3、通過實驗，觀察鋼尺振動的長度、振動快慢與聲音高與低之間的關(guān)系?？偨Y(jié)通過以上實驗，得出物體振動快慢與聲音高與低之間的關(guān)系，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。通過多種有效的實驗，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實現(xiàn)了［科學(xué)探究冃標(biāo)］和態(tài)度冃標(biāo)，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結(jié)論。四、拓展推測其它有規(guī)律的物體發(fā)出的聲音高低將怎樣變化。推測紙盒中聲調(diào)高與低的變化，解決問題。學(xué)生利用知識來解釋實驗現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。利用學(xué)到的知識解釋物體聲音音調(diào)高低的區(qū)別?！窘虒W(xué)反思】讓弦發(fā)出高低不同的聲音【教學(xué)目標(biāo)】物體長短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低。能對研究的問題進(jìn)行假設(shè)并說明理由。在反復(fù)的觀察中驗證自己的假設(shè)，解決要研究的問題。對身邊的事物充滿好奇，并愿意通過科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題?？茖W(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實驗，讓學(xué)生了解琴弦的粗細(xì)、長短，會影響聲音的高低?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］帶琴弦的樂器。［學(xué)生］用記錄表記錄琴弦不同狀態(tài)的對比，總結(jié)規(guī)律。【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了聲音的高與低。在生活中如何讓物體發(fā)出高低不同的聲音呢，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)讓弦發(fā)出高低不同的聲音。學(xué)生討論如何改變物體聲音的高低。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題二、 聚焦（5分鐘）像二胡、吉他等樂器，是靠弦的振動發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計實驗方案。聚焦問題，形成概念目標(biāo)。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：利用實驗驗證弦的粗細(xì)不同，影響聲音的高低。任務(wù)二：利用實驗驗證弦的松緊程度不同，影響聲音的高低。任務(wù)三：利用實驗驗證改變弦的長度，影響聲音的高低。總結(jié)：琴弦的不同狀態(tài)影響聲音的高低。9、 通過實驗，認(rèn)識到琴弦的粗細(xì)影響聲音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越細(xì)聲音越高。10、 通過實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦的松緊影響聲音的高低，琴弦越松，聲音越低，琴弦越緊。聲音越咼。3、通過實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦振動的長度影響聲音的高低，振動長度越短，聲音越高，振動長度越長，聲音就越低?？偨Y(jié)通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)琴弦的不同狀態(tài)越聲音高低之間的關(guān)系。通過多種有效的實驗，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實現(xiàn)了［科學(xué)探究:目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測，實驗的驗證，最后順利的得出結(jié)論?！窘虒W(xué)反思】制作我的小樂器【教學(xué)目標(biāo)】在樂器制作過程中及完成后，需進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。經(jīng)理從設(shè)計制作調(diào)整展示小樂器的制作過程，并將科學(xué)和技術(shù)技相結(jié)合。養(yǎng)成樂于動腦動手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實驗，讓學(xué)生體驗制作小樂器的過程，將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］帶琴弦類的樂器材料，敲擊類的樂器材料，吹奏類的樂器材料。［學(xué)生］用記錄表記錄制作方案，調(diào)整過程，總結(jié)經(jīng)驗。【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了讓弦發(fā)出高低不同的聲音。大家掌握了改變聲音高低的一些方法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)制作我的小樂器。學(xué)生討論仔細(xì)想制作的樂器的類型。學(xué)生遷移知洪的能力二、 聚焦（5分鐘）我們硏究了樂器的發(fā)音秘密，知道了樂器發(fā)出高低不同聲音的道理，讓我們自己動手來做一個簡單的小樂器吧。學(xué)生們先確定自己的樂器類型，進(jìn)而選擇材料，設(shè)計實驗聚焦問題。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：選擇合適的實驗材料，制作彈撥類的樂器，選用不同型號的魚線作為琴弦，將魚線在洞洞板上按粗細(xì)順序依次排列固定好。調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。任務(wù)二：選擇合適的材料，制作一個敲擊類的樂器，可以選擇規(guī)格相同的碗，調(diào)整碗的振動快慢，使它能達(dá)到實驗效果。任務(wù)三：選擇合適的材料，制作一個吹奏類的樂器，可以選擇吸管進(jìn)行實驗，使它能達(dá)到實驗效果?？偨Y(jié)：在班級內(nèi)展示自己制作的小樂器，與同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)小樂器的優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)意見。11、 通過實驗，調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。12、 通過實驗，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發(fā)出連續(xù)且有規(guī)律的聲音。3、通過實驗，改變吸管的長度，從而使吸管產(chǎn)生不同的聲音，這個樂器的名稱是排簫?？偨Y(jié)通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)自己是如何調(diào)整樂器的，使它發(fā)出高低不同的連續(xù)聲音，利用所學(xué)知識來解釋這個現(xiàn)象。通過多種有效的實驗，結(jié)合技術(shù)與工程的原理，制作、調(diào)整、測試，最終實現(xiàn)自己想要的效果。【教學(xué)反思】第二單元呼吸與消化感受我們的呼吸【教學(xué)目標(biāo)】呼吸是人體的重要活動，呼吸的過程是氣體交換的過程，氧氣對生命具有重要的意義。鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。開展呼吸體驗活動，感受呼吸時身體各部分的變化。進(jìn)行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸過程中的協(xié)同合作。在體驗活動與模擬實驗中，樂于參與集體的討論，分享彼此的觀點(diǎn)。意識到氧氣和二氧化碳與人體生命活動的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識呼吸過程及呼吸器官【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］呼吸過程模擬裝置、學(xué)生活動手冊等。［教師］呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、班級記錄表、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入出示圖片：出示問題：你能說說這個同學(xué)在做什么嗎？學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考調(diào)去學(xué)生的原有認(rèn)知情況二、 聚焦問題：你能說一說你在水里游泳時憋氣的感受嗎？教師追問：這是為什么呢？問題：能再說一說你對呼吸的了解嗎？關(guān)于呼吸你還知道什么？你知道人體有哪些器官參與呼吸嗎？學(xué)生回答：自己憋一會兒氣就抬頭露出水面呼吸。不然會溺水，所以不能長時間憋氣。學(xué)生回答：長時間不呼吸會死亡，因為我們需要呼吸維持生命。學(xué)生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時快有時慢、吸進(jìn)來的是氣氣，呼出去的是二氧化碳。學(xué)生回答：鼻子、嘴、肺等等參與了呼吸。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊三、 探索出示圖片：吸氣時的圖片談話：這個同學(xué)再給我們演示如何吸氣，請大家按照他說的方式吸氣試一試。吸氣時，含有氧氣的空氣會進(jìn)入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變化。講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過程。此時胸腔擴(kuò)張，腹部收縮。感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼氣，感受胸又有什么變化？講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或曰腔呼出的過程。此時胸腔收縮，腹部放松。交流：吸氣和呼氣的過程與你原來的想法有什么不一樣？跟大家一起說說吧。模擬實驗：實驗裝置介紹：1、一個去底的塑料瓶子，將瓶底用氣球套住代替身體的膈肌。2、 取一根吸管將吸管一端做成人字型代替人體的氣管。3、 取兩個氣球與吸管人字形一端連接好代替人體的肺。4、 將裝置密封好，代替人體的胸腔。實驗：請同學(xué)們認(rèn)真觀察瓶底氣球（膈?。┑淖兓?，當(dāng)我們向氣球里吹氣時瓶底的氣球向下放松，當(dāng)我們將氣球里的氣吸出時瓶底的氣球收縮。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)：吸氣時胸腔擴(kuò)張，腹部收縮呼氣時胸腔收縮，腹部放松學(xué)生觀察圖片，并進(jìn)行模擬吸氣學(xué)生將手放在肋骨上感受胸的變化。傾聽教師介紹，與吸氣時自己的感受進(jìn)行對比。將手放在肋骨上，感受呼氣時身體的變化交流：說出自己感受到的吸氣與呼氣過程的不同。我原來認(rèn)為吸氣時肚子會變鼓，呼氣時肚子會變癟通過老師指導(dǎo)我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸氣時肋骨向上，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時肋骨向下，胸腔收縮，腹部放松。學(xué)生利用實驗裝置進(jìn)行模擬實驗，觀察肺和腹部的變化。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲通過學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行呼吸體驗，逐步了解呼吸過程，并將呼吸過程中的原有認(rèn)知與真實體驗進(jìn)行對比，修正自己的認(rèn)知，并通過呼吸實驗強(qiáng)化呼吸時：吸氣時胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時胸腔收縮，腹部放松。四、拓展呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對生命具有重要的意義。一呼一吸算一次呼吸。認(rèn)識呼吸系統(tǒng)的組成。認(rèn)識人體呼吸時吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一次呼吸。從識呼吸系統(tǒng)組成，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備明確一次呼吸，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊【教學(xué)反思】呼吸與健康生活【教學(xué)目標(biāo)】呼吸的過程是氣體交換的過程，使氧氣進(jìn)入血液，同時排出二氧化碳，肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。人體運(yùn)動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多地氧氣。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健康。合理使用實驗記錄單，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。耐心、細(xì)致地完成測量活動。［科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)］1.認(rèn)識從空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動。【教學(xué)重點(diǎn)】理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］計時器、學(xué)生活動手冊［教師］班級記錄表、呼吸相關(guān)科普視頻、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入情景渲染：上節(jié)課我們認(rèn)識了呼吸，知道了一吸一呼為一次呼吸。我們知道了人體的呼吸器官有呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用（出示圖片）我們每天都處于不同運(yùn)動狀態(tài)，呼吸與我們的健康生活是離不開的。調(diào)取學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)呼吸過程的認(rèn)識。觀察圖片，激發(fā)學(xué)生思考重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情二、 聚焦問題：在運(yùn)動狀態(tài)下和平靜狀態(tài)下呼吸會有什么變化呢？問題：不同狀態(tài)下，呼吸會發(fā)生什么變化呢？學(xué)生思考回答問題：上體育課后呼吸比原來變快了。激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)三、 探索談話提問：上節(jié)課我們研究了呼吸過程，知道我們無時無刻都進(jìn)行著呼吸。呼吸過程中我們吸入什么氣體？呼出什么氣體？問題：這個同學(xué)說的到底對不對呢？出示：J般情況下人體吸入和呼出氣體成分柱狀圖教師分析：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖中看出來有多種氣體。強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：對比吸入的氣體和呼出的氣體多少。問題：為什么會吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會出現(xiàn)這么大的變化呢？講解：我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以幫助我們正常地生活和工作。人的呼吸實際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時排岀二氧化碳。問題：我們知道人的呼吸是進(jìn)行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動會影響我們的呼吸快慢呢？介紹過程：首先，我們靜止時測量自己的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)，為了更準(zhǔn)確請大家至少測量3次。結(jié)合生活經(jīng)驗，你能說說有哪些活動會影響呼吸次數(shù)？做有可能改變呼吸次數(shù)的活動，并測量固定時間內(nèi)的呼吸次數(shù)。（測量3次）班級分析數(shù)據(jù)結(jié)論：運(yùn)動可以増加呼吸次數(shù)。劇烈運(yùn)動時，人體需要消耗更多的氧氣，我們的呼吸更加急促，滿足身體所需氧氣。思考，回答：人體呼吸時吸進(jìn)來的都是氧氣，呼出去的都是二氧化碳。觀察柱狀圖，結(jié)合教師介紹從中獲取信息觀察回答：我發(fā)現(xiàn)了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出量變化很大傾聽，認(rèn)識呼吸過程中氣體的變化思考：哪些活動會影響呼吸快慢測量平靜狀態(tài)下呼吸次數(shù)跑步、跳繩、快速上樓……測量運(yùn)動狀態(tài)下呼吸次數(shù)調(diào)取學(xué)生元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力認(rèn)識氧氣在人體生命活動過程中的重要性。通過實驗真實的感受到呼吸次數(shù)的改變，注重實驗的結(jié)論四、拓展人體的生命活動是由很多器官共同完成的。呼吸次數(shù)的改變帶動著心跳次數(shù)的改變，增加身體中氧氣和二氧化碳的交換。肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。劇烈運(yùn)動時，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺必須更加賣力地工作。這就是在鍛煉時，我們的呼吸更加急促的原因。如果呼吸功能弱，我們身體的一些工作就無法正常進(jìn)行。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。認(rèn)識生命活動是由多器官共同完成的。認(rèn)識肺在呼吸過程中的重要性。認(rèn)識經(jīng)常參加體育鍛煉可以提升呼吸系統(tǒng)功能，保持身體健康。樹立人體的生命活動不是單個器官能夠完成的，是多個器官共同協(xié)作完成生命活動的意識。加強(qiáng)體育鍛煉可以提升自身身體素質(zhì)【教學(xué)反思】3.測量肺活量【教學(xué)目標(biāo)】肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量,是人體發(fā)育是否健康的一個指標(biāo)。經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。學(xué)會用簡易的方法測量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。在探究活動中，能以事實為依據(jù)，不從眾，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上樂于與人合作交流。意識到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會用簡單器材測量肺活量，知道肺活量是人體身體健康發(fā)育的一個重要指標(biāo)【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］簡易肺活量測量袋、氣球、哨子、秒表、學(xué)生活動手冊〔教師］班級肺活量統(tǒng)計表、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》檢測肺活量中的數(shù)據(jù)、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來衡量嗎？思考、回答：每年我們都進(jìn)行體檢，體檢中有一項就是檢驗呼吸能力強(qiáng)弱的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、 聚焦出示圖片：給出定義：肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個指標(biāo)。明確肺活量的概念明確概念，為后續(xù)活動正常開展起鋪墊三、 探索吹哨子對比肺活量大?。撼鍪緢D片：哨子，這是什么？你能用哨子來比較肺活量的大小嗎？提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大的人，吹哨子的時間會比較長一些。（用秒表測量時間）吹氣球比較肺活量大小問題：你能說說用氣球怎么來比較肺活量的大小嗎？提示:深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大問題：通過上面的方法我們能比較出來肺活量的大小，你能準(zhǔn)確的獲得肺活星數(shù)據(jù)嗎？出示肺活量袋。師介紹使用方法：1、展開測量袋將吸管喝肺活量袋組裝在一起深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測量袋。注意一定是一口氣肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出，然后將測量袋往里卷（充氣的方向）,直至卷不進(jìn)去為止。讀取鼓起的測量袋上的最大數(shù)值（單位為毫升）即為測得的肺活量。組織學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析出示：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)：請同學(xué)針對自己的情況進(jìn)行對比。問題：你對自己現(xiàn)在的肺活量滿意嗎？講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運(yùn)動可以增強(qiáng)呼吸功能，經(jīng)常參加愛體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加體育鍛煉。思考如何用哨子對比肺活量大小。學(xué)生回答：可以用吹哨子時間長短來比較，時間長肺活量大，時間短肺活量小。學(xué)生吹哨子，比較肺活量大小學(xué)生思考如何用吹氣球的方法比較肺活量大小學(xué)生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?。學(xué)生回答：上面兩個方法無比測得準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值。學(xué)生觀察學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用簡易肺活量袋測量肺活量數(shù)值。并進(jìn)行實驗。記錄實驗數(shù)據(jù)，并針對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生對比自己的肺活量數(shù)值的情況學(xué)生對自己的肺活量情況進(jìn)行評價。圖文介紹，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗通過學(xué)生吹哨子、吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?，逐步過渡到用簡易肺活量袋測出準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值，并與國家體制健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，認(rèn)識到自己的肺活量情況，進(jìn)而了解自身的身體健康情況培養(yǎng)學(xué)生愛運(yùn)動的習(xí)慣，通過運(yùn)動可以增加肺活量，提升自身身體素質(zhì)?！窘虒W(xué)反思】4.一天的食物【教學(xué)目標(biāo)】我們一天要吃多樣的食物來保持身體的健康。食物可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別。使用多種方法對食物進(jìn)行分類，并通過記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動，并表述自己的想法。認(rèn)識到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人體所需要的養(yǎng)料與能量。【教學(xué)重點(diǎn)】一天要吃多樣的食物來保持身體的健康【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］進(jìn)行食物記錄的卡片紙、學(xué)生活動手冊［教師］班級記錄表、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入除了呼吸之外，要維持人體生命活動，還有一項很重要的活動就是從外界獲導(dǎo)能力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維持生命的能量。傾聽教師說話，初步認(rèn)識飲食對人體也很重要強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動的一項重要活動二、 聚焦出示圖片：我們一天吃了很多的食物問題：你能說一說這一天你都吃了那些食物嗎？問題：每天吃的食物有什么特點(diǎn)？問題：為什么要吃這么多食物呢？問題：你知道食物都能給我們提供那些營養(yǎng)嗎？觀察圖片，結(jié)合自身情況介紹自己一天的食物思考回答：吃了肉類、蔬菜類、水果了、奶類等等。思考回答：食物可以給我們提供營養(yǎng)。思考回答：有的同學(xué)說可以提供糖、脂肪等。通過出示一天食物的圖片，進(jìn)-?步通過問題串的形式激發(fā)學(xué)生思考，在碰撞過程中激發(fā)學(xué)生對一天飲食情況探究的欲望。三、 探索出示飲食圖片：你能說一說這些食物中都包含了哪些食材嗎？教師強(qiáng)調(diào)食物中隱藏的食材：其實這些食物中除了剛才同學(xué)們說的材料外，我們在烹調(diào)這些食物時還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包含的食材。岀示老師一天的飲食情況圖片問題：大家看這是老師一天的食物，你能說說老師這一天都吃了哪些食物嗎？組織學(xué)生與同學(xué)交流自己一天的飲食情況提出要求：寫一寫：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。說一說：同學(xué)之間說一說都自己一天都吃了那些食物。擺一擺：按照早、午、晚餐的順序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。串一串：把同組同學(xué)的食物卡片按順序放在一起，用繩子串起來，數(shù)一數(shù)共有多少中食物。問題：同學(xué)們我們剛才把自己一天的食物都統(tǒng)計完了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？問題：我們每天會吃很多的食物，你能夠清楚的記清楚前幾天吃的食物嗎？為了更好地記清楚我們都吃了那些食物，我要對食物進(jìn)行分類，這樣就能更好地記清楚了。出示如何對食物進(jìn)行分類提示：說一說：同學(xué)之間介紹自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定食物能劃分出哪幾類。根據(jù)不同的類別，將食物卡片分類擺放。與大家交流食物分類的方法。記錄食物分類的結(jié)果。班級展示交流小結(jié)：食物的分類標(biāo)準(zhǔn)很多，我們可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對食物進(jìn)行分類我們能不能根據(jù)食物營養(yǎng)成分進(jìn)行分類呢？觀察圖片介紹自己從圖片中獲取的信息回答：有的同學(xué)說有雞肉、米飯、西蘭花、牛奶。學(xué)生觀察回答：老師我知道您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了米飯、牛肉、土豆，晚上吃了米飯、西蘭花、蝦仁同學(xué)間按照老師要求交流自己一天的飲食情況回答問題：有的同學(xué)說我發(fā)現(xiàn)了這一天吃的食物很多。學(xué)生傾聽教師的要求，對食物進(jìn)行分類，并分析自己的分類標(biāo)準(zhǔn)是如何制定的。學(xué)生進(jìn)行班級展示交流我們按照烤肉片、丸子、牛肉、火腿、烤雞翅都是肉類，青椒、菠菜、土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子都是主食類劃分的。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，挖掘內(nèi)涵的信息。培養(yǎng)學(xué)生歸納和語言表達(dá)能力調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生為食物進(jìn)行分類的興趣培養(yǎng)學(xué)生概況歸納的能力為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊?！窘虒W(xué)反思】5.食物中的營養(yǎng)【教學(xué)目標(biāo)】人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。人體保持健康需要的營養(yǎng)成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機(jī)鹽和水。通過閱讀資料獲取信息，豐富對食物中的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)的類別等方面的吹識，并擴(kuò)充到記錄中，完善對一天屮的食物的統(tǒng)計活動。在對食物營養(yǎng)成分的認(rèn)識中，感受各種營養(yǎng)成分與支撐人體生命活動的關(guān)系，產(chǎn)生繼續(xù)探究食物的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】通過實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡，蔬菜、食用油、花生、饅頭、f帛簽、白紙、碘酒、滴管、綴子、蛋清溶液、雙縮腿試劑、學(xué)生活動手冊等。［教師］學(xué)生實驗材料、食物中的營養(yǎng)成分相關(guān)資料，教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識了我們一天的食物，知道我們吃了很多的食物，而且我們對這些食物進(jìn)行了分類。傾聽，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回顧上節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)成前后聯(lián)系二、 聚焦出示圖片：豐富的飲食問題：每天我們都會食用種類豐富的食物，為什么要吃這么多食物？只吃一種可以嗎？問題：吃這些食物會給我們的身體帶來怎樣的益處呢？思考回答：有的同學(xué)說，只吃一種食物不可以，這樣會造成營養(yǎng)不良。所以我們要吃很多種食物。思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營養(yǎng)，促進(jìn)我們身體健康成長。激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注營養(yǎng)成分對身體健康的作用。三、 探索出示圖片：牛肉、魚、雞蛋、饅頭、米飯、牛奶、西紅柿、黃瓜、蘋果等食物圖片。問題：你知道這些食物中都有哪些營養(yǎng)嗎？小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機(jī)鹽和水。問題：怎樣才能知道食物中含有那種營養(yǎng)成分呢？實驗1、檢驗食物是否含有淀粉實驗材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿方法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色，說明這種食物含有淀粉實驗2、檢驗食物中是否含有脂肪實驗材料：食用油、花生米、棉簽、白紙、培養(yǎng)皿方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會消失，說明食物中存在脂肪。再用其他食物（花生）在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果接近，就說明食物中含有脂肪。實驗3、檢驗食物中是否含有蛋白質(zhì)實驗材料：蛋清溶液、雙縮脈試劑、滴管、試管方法步驟：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮服試劑A液，將雙縮脈試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無色。再用滴管向試管中加入3到4滴雙縮服試劑B,振蕩均勻?，F(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì)檢驗其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。組織學(xué)生匯報實驗結(jié)果：小結(jié)：通過實驗檢驗我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時含有一種營養(yǎng)成分，有時含有多種營養(yǎng)成分。但有時有些食物的營養(yǎng)成分難以通過實驗的方法進(jìn)行檢驗，這時食品包裝上的“營養(yǎng)成分表”會提供很多有用的信息，要留心一下學(xué)生觀察圖片信息，進(jìn)行思考思考回答問題：牛肉能夠提供脂肪、饅頭米飯能頭提供淀粉、雞蛋能夠提供蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。認(rèn)識食物中的營養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機(jī)鹽和水。學(xué)生回答：通過實驗的方法。按照教師介紹的方法檢驗食物中是否含有淀粉。傾聽實驗介紹，按照教師要求，應(yīng)用對比的方法檢驗食物中是否含有脂肪?學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢驗食物中含有蛋白質(zhì)（如果使用其它食物先將食物打成糊狀）學(xué)生應(yīng)用所學(xué)實驗方法檢驗其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。學(xué)生匯報：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)饅頭中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，西紅柿中都沒有，花生種含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。雞蛋中含有蛋白質(zhì).豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的信息。調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗，提取元認(rèn)知。形成整體認(rèn)知。了解實驗材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_展實驗探究。通過對比實驗的方法進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)如何正確的借助試劑檢驗食物中含有蛋白質(zhì)。學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心身邊的科學(xué)。四、拓展生活中沒有一種食物能夠提供豐富的全面地營養(yǎng)成分，因此我們要通過食用多樣的食物來獲取各種營養(yǎng)成分，這樣才能健康成長。傾聽學(xué)習(xí)認(rèn)識飲食要多樣。【教學(xué)反思】營養(yǎng)要均衡【教學(xué)目標(biāo)】人體所需的營養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營養(yǎng)的均衡。通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成認(rèn)識。在理解平衡膳食的基礎(chǔ)上，建立健康生活的意識。體會食物營養(yǎng)與人體健康的關(guān)系，科學(xué)知識可以指導(dǎo)人們科學(xué)飲食?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】合理搭配膳食，保證營養(yǎng)的均衡【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］平衡膳食食物搭配記錄表［教師］平衡膳食寶塔資料、掛圖、教學(xué)課件等等【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入案例分析：上節(jié)課我們認(rèn)識了食物中的營養(yǎng)成分，請大家分析一下小明家長的做法對嗎？小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什么？學(xué)生思考回答問題：家長想讓小明吃更多種類的食物提供更多地營養(yǎng)物質(zhì)。通過學(xué)生分析生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、 聚焦出示豐富的食物圖片：問題：食物的種類非常豐富，它們各自蘊(yùn)含不同的營養(yǎng)成分，怎樣合理搭配食物才有利于我們的健康呢？舉例：1、有的人說喜歡吃的就多吃？2、 有的人說各種食物平均吃？3、 有的人說哪個食物營養(yǎng)多就多吃？…說說你的想法學(xué)生思考問題：我覺得我們根據(jù)不同食物中所含的營養(yǎng)進(jìn)行搭配著吃才健康，如果我們總依據(jù)個人的喜好去吃東西很容易岀現(xiàn)營養(yǎng)過?；驙I養(yǎng)不良的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生研究興趣三、 探索介紹中國居民膳食寶塔：許多國家都很注意居民的飲食健康，中國居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國居民膳食指南，結(jié)合中國居民的膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計的。它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要食物種類。介紹具體信息：谷類食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃300-500克和200-400克魚、禽、肉、蛋等動物性食物位于第三層，每天應(yīng)該吃125-225克奶類和豆類食物占第四層每天應(yīng)吃奶類及奶制品300克和豆類及豆制品50克每天烹調(diào)油不超過25g或30g,食鹽不超過6g膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什么？問題：我們?nèi)绾我罁?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計自己的一天的食物呢？舉例說明同類互換，多種多樣原則。膳食寶塔包含的每一類食物中都有許多品種，雖然每種食物都與另一種不完全相同，但同一類中各種食物所含營養(yǎng)成分往往大體上近似，在膳食中可以互相替換。例如50g瘦豬肉相當(dāng)于30g牛肉干，相當(dāng)于80g生雞翅。又如50g大豆相當(dāng)于110g豆腐干，相當(dāng)于350g內(nèi)番豆腐。1500亳升的水相當(dāng)于6瓶250毫升礦泉水。例如：250克谷薯類相當(dāng)于2到3碗米飯。例如：雞蛋一個大約50克重。組織學(xué)生設(shè)計自己一天的食物。分享交流了解中國居民膳食平衡寶塔的信息。了解膳食平衡寶塔每層信息情況學(xué)生思考回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪些種類?！捌胶馍攀硨毸毕乱粚拥氖澄锸秤昧恳笥谏弦粚拥氖秤昧俊Ｋ伎冀榻B自己的想法學(xué)生了解膳食互相替換的原則。學(xué)生應(yīng)用學(xué)具材料設(shè)計自己一天的健康飲食。學(xué)生分享交流自己的一天飲食情況設(shè)計。通過舉例的方式激發(fā)學(xué)生思考興趣，指引出思考方向。了解中國居民膳食寶塔的由來具體認(rèn)識膳食寶塔各層信息。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維意識。四、拓展不挑食、不偏食才能夠從食物中獲取均衡的營養(yǎng)，這是良好的飲食習(xí)慣。如果營養(yǎng)獲取不均衡，會影響到身體健康。人體所需的營養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營養(yǎng)均衡。學(xué)生了解人們飲食為什么要多樣。培養(yǎng)學(xué)生不挑食、不偏食的良好生活習(xí)慣【教學(xué)反思】食物在口腔里的變化【教學(xué)目標(biāo)】食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。觀察、描述食物在口腔里的變化以及牙齒形狀特征、分布，能對食物在口腔中的變化進(jìn)行簡單的記錄。能夠認(rèn)真仔細(xì)地觀察和實事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】口腔里食物在牙齒、舌等器官配合下的初步消化過程【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］饅頭、鏡子、學(xué)生活動手冊等。［教師］學(xué)生角色扮演用的門齒、犬齒、臼齒和舌頭、食物模型、牙齒分布圖、結(jié)構(gòu)圖，教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入出示圖片：同學(xué)在用餐的圖片，直接引入觀察圖片開門見山，直接引入二、 聚焦問題：食物能給人體提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化吸收的呢？給出定義：消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫作消化。口腔是人體的消化器官之一。問題：曰腔里都有哪些器官能幫助消化？食物會在口腔里發(fā)生什么變化？學(xué)生思考：人將食物吃進(jìn)肚子里進(jìn)行消化。認(rèn)識什么是消化學(xué)生思考回答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀嚼食物。通過問題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識，并認(rèn)識到口腔是人體消化的開始。三、 探索研究饅頭在口腔里的變化演示：將饅頭放入口腔，咀嚼一下、兩下、三下，用鏡子觀察變化提示：提示：拿面鏡子看一看自己咀嚼饅頭的過程，說一說你的感受。（看形狀，大小等變化）說一說你的發(fā)現(xiàn)？問題：咀嚼過程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個過程中是什么讓饅頭發(fā)生了變化？介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進(jìn)嘴里的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔里的這個過程就是食物在口腔里的初步消化。其實口腔里還能自己分泌唾液來幫助我們軟化食物。組織同學(xué)模擬口腔中食物的消化過程。組織學(xué)生交流：總結(jié)：食物在口腔里經(jīng)過牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進(jìn)入后面的器官進(jìn)行消化。食物在口腔中進(jìn)行了初步的消化。觀看教師演示，并自己親自操作。學(xué)生結(jié)合自身體驗回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我們咀嚼饅頭時，饅頭越來越小，變粘了，變濕了學(xué)生思考回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化同學(xué)觀察圖片，同時用鏡子觀察自己口腔中的牙齒介紹牙齒特點(diǎn)：門齒扁平狀，像菜刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面平平的。傾聽認(rèn)識牙齒特點(diǎn)及作用。學(xué)生按照老師要求模擬口腔中食物的消化過程。學(xué)生結(jié)合自身感受：牙齒和舌共同配合才能將食物在口腔里進(jìn)行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾液幫助軟化食物。了解食物在口腔里的初步消化注重學(xué)生實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實驗做準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)口腔的重要性。四、拓展食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我們對牙齒保護(hù)不當(dāng)會發(fā)生那些變化？介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對牙齒起到保護(hù)租用，保護(hù)好牙齒對我們一生的健康很有意義。思考回答：會出現(xiàn)蛀牙，牙齒被損壞?！窘虒W(xué)反思】8.食物在身體內(nèi)的旅行【教學(xué)目標(biāo)】人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。在己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成食物消化過程圖，并能夠在不斷認(rèn)識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖今昔功能補(bǔ)充完善。查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認(rèn)識。愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】食物在食管和胃里的消化過程【教學(xué)準(zhǔn)備】「學(xué)生1模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，透明塑料管、饅頭、學(xué)生活動手冊。［教師］人體消化器官圖、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入回顧導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物在口腔里的變化，食物被口腔初步消化后，就會進(jìn)入人體內(nèi)部的其他消化器官。傾聽老師介紹，回顧上節(jié)課內(nèi)容回顧舊知，為新知識做鋪墊二、 聚焦情景介紹：有時我們肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根據(jù)彌的感受，說一說食物進(jìn)入身體后可能會經(jīng)歷哪些器官，按照什么樣的路線行進(jìn)。會在這個過程中發(fā)生什么樣的變化呢？講解：人體的消化器官有口腔、食道、胃、小腸和大腸。學(xué)生思考回答：食物在口腔里進(jìn)行了初步消化后將進(jìn)入胃里進(jìn)一步消化傾聽學(xué)習(xí)調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗，構(gòu)建生活經(jīng)驗與新之間的聯(lián)系。三、 探索出示：人體結(jié)構(gòu)輪廓圖，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗在圖中填寫消化器官位置。岀示人體消化器官位置圖，請同學(xué)對比自己標(biāo)注的位置我們通過畫圖的方式知道了食物在身體的行進(jìn)路線，下面讓我們來看一看食物在食道和胃中是如何進(jìn)行消化的。實驗1、模擬食道的工作實驗材料：塑料管、饅頭塊實驗過程：準(zhǔn)備一小塊饅頭放入食道（塑料管）用手?jǐn)D壓饅頭上面的塑料管，模擬食道的蠕動。組織學(xué)生交流食道的工作小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運(yùn)送下去了，其實食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過肌肉的蠕動將食物一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓到胃里去。實驗2、模擬胃的工作實驗材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜實驗過程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠塑料袋。2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過程組織學(xué)生交流：小結(jié)：1.當(dāng)食物混合著唾液進(jìn)入到胃里后，胃就像一個大曰袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進(jìn)行蠕動，一段時間后將胃中的食物摩的更碎。當(dāng)有大塊食物進(jìn)入到胃中后，胃的負(fù)擔(dān)就要加大，蠕動的時間就要長。2.胃在消化食物時除了蠕動將食物磨碎之外還有胃液來幫助食物進(jìn)行初步消化。（胃液的消化是化學(xué)反應(yīng)）研討：通過今天的學(xué)習(xí)我們對食物在身體走了那些器官有的新的認(rèn)識，在生活中有沒有那些不良的生活習(xí)慣在危害著你的消化器官。學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗填寫消化器官位置。學(xué)生對比消化器官位置，找出問題修改完善。學(xué)生按照教師要求模擬食道運(yùn)送食物的過程學(xué)生介紹自己的收獲傾聽學(xué)習(xí)食道是如何工作的學(xué)生感受胃消化食物的過程。介紹胃在蠕動消化食物時的感受。傾聽，了解胃工作情況，并感受食物在口腔中初步消化可以減輕胃的工作。學(xué)生思考回答：食物經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個旅行過程，器官之間進(jìn)行共同協(xié)作完成對食物的消化吸收，吃飯時要細(xì)嚼慢咽將食物最好在口腔中磨碎，這樣能給胃減輕負(fù)擔(dān)。吞咽食物時要小口吞咽，這樣能給食道減輕壓力。過硬或不熟的食物盡量少食用。正確認(rèn)識消化器官的位置通過對比的方式掌握消化器官的準(zhǔn)確位置。通過實驗感受食道的工作感受胃消化食物的過程。初步滲透消化器官之間的協(xié)作配合的重要性。四、拓展食物在人體內(nèi)的消化和吸收過程是比較復(fù)雜的，消化器官是非常容易受到傷害的，過冷、過熱、不潔凈、沒有經(jīng)過充分咀嚼的食物都會影響它們的工作和健康。傾聽了解食物在消化器官中的工作是非常復(fù)雜的，消化器官很容易受到傷害。培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣【教學(xué)反思】第三單元運(yùn)動和力1.讓小車運(yùn)動起來【教學(xué)冃標(biāo)】力可以使靜止的物體運(yùn)動，使運(yùn)動的物體靜止。不同類型的車有不同的動力類型。會研究拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系。發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動和力的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過讓小車運(yùn)動起來，知道力可以使靜止的物體運(yùn)動，是運(yùn)動的物體靜止?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］小車、繩子、曲別針、墊圈、計時器【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）物體有時是靜止的，有時是運(yùn)動的。怎樣使靜止的物體運(yùn)動，使運(yùn)動的物體靜止呢？怎樣改變運(yùn)動的快慢呢?學(xué)生任務(wù):結(jié)合生活經(jīng)驗，思考問題。通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否能夠認(rèn)識運(yùn)動與力有關(guān)。二、 聚焦（5分鐘）幾千年前，人類就發(fā)明了車。提問：你知道哪些類型的車？它們都是怎樣動起來的？學(xué)生任務(wù):觀察車的樣式，思考它是怎樣動起來的。聚焦問題。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一:讓小車動起來活動：接下來我們也試一試如何利用材料讓小車運(yùn)動起來。怎樣利用墊圈、繩子讓小車運(yùn)動起來？任務(wù)二:拉力大小對小車運(yùn)動快慢的影響活動:增加墊圏數(shù)量使拉力變大，用計時器記下小車運(yùn)動相同距離的時間，比較不同墊圏數(shù)量時，小車運(yùn)動的時間長短。研討：問題一:怎樣使靜止的小車運(yùn)動？怎樣使運(yùn)動的小車靜止？問題二:小車運(yùn)動快慢與拉力大小有什么關(guān)系？總結(jié)：要使靜止的小車運(yùn)動，就必須對小車施加力，比如用墊圈的重力讓拉小車的繩子具有拉力，使小車運(yùn)動。而我們要使運(yùn)動的小車靜止也必須對小車施加阻力。就如我們實驗中用手擋住小車一樣。墊圈達(dá)到一定數(shù)量也就是說拉力到達(dá)一定程度時，小車才會運(yùn)動起來，結(jié)合實驗數(shù)據(jù)我們會發(fā)現(xiàn)，墊圈少，重力小，拉力就小，小車運(yùn)動的慢；而墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動的快。學(xué)生任務(wù)一:思考如何讓小車運(yùn)動起來過程:交流討論，總結(jié)方法?？梢詫⒗K子和墊圈安裝在小車上，將墊圈垂在桌面下方。運(yùn)用墊圈重力，轉(zhuǎn)化為繩子對小車的拉力，使它運(yùn)動起來。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別預(yù)測結(jié)論，并通過實驗驗證。標(biāo)明小車運(yùn)動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實驗都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束。如何使小車在終點(diǎn)處停下來呢？（用手擋住小車，可以讓它停止。）從掛一個墊圈開始，一個一個增加墊圈，直到小車可以動起來再多個多個地増加墊圈，觀察小車的運(yùn)動是怎樣變化的。記錄每次墊圈的數(shù)量和小車運(yùn)動的時間。總結(jié):墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動的快。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單和實驗數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。通過實驗的方法實現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，會安裝用重力拉動的小車、會研究拉力大小與小車運(yùn)動快慢的關(guān)系，能用實驗數(shù)據(jù)證明自己的推測。意識到要用實驗數(shù)據(jù)作為證據(jù)四、拓展提問:運(yùn)動員是怎樣改變足球的運(yùn)動狀態(tài)的？總結(jié)：對足球施加力可以改變足球的運(yùn)動快慢。比如用腳踢靜止的足球，啟動足球，用腳踩住運(yùn)動的足球時，可以使其變成靜止?fàn)顟B(tài)。通過改變腳施加給足球的力的大小來控制足球運(yùn)動的快慢，腳施加給足球的力越大，足球運(yùn)動越快，力若小，足球便運(yùn)動的慢。學(xué)生任務(wù):利用已學(xué)的知識，解釋生活中的實際問題。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明?！窘虒W(xué)反思】用氣球驅(qū)動小車【教學(xué)冃標(biāo)】氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。要使靜止的物體運(yùn)動，就要對物體施加力。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn).會硏究小車運(yùn)動快慢與反沖力大小的關(guān)系。意識到要把實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)。改變噴氣管粗細(xì)和氣球充氣量會影響小車的動力大小。【教學(xué)重點(diǎn)】氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反沖力。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］大氣球、小氣球、打氣筒、小車、粗吸管、細(xì)吸管、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入（3分鐘）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讓小車運(yùn)動起來的方法你還記得嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一個新的方法，同樣也可以使小車運(yùn)動起來。板書:用氣球驅(qū)動小車學(xué)生任務(wù):對上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否能夠掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、 聚焦（2分鐘）把氣球充足氣放開，氣球會怎樣運(yùn)動？我們自己也可以玩一玩試一試。當(dāng)把吹足氣的氣球放開時，氣球運(yùn)動不是朝著一個方向，而是胡亂變化方向的。我們能用氣球驅(qū)動小車嗎？”這節(jié)課我們就來試一試。學(xué)生任務(wù):思考問題，利用材料簡單操作。聚焦問題。三、探索（30分鐘）任務(wù)一：首先造同學(xué)們想一想氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動方向有什么關(guān)系呢？把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動方向，試著做出解釋。實驗要求：用打氣筒將氣球吹足氣再松開口部，把手放在氣球口感受噴出的氣體；氣球向下噴氣時，把手放在氣球上方，感受氣球上升的力；氣球需要朝著上下左右不同方向噴氣，仔細(xì)觀察氣球運(yùn)動方向。重復(fù)進(jìn)行實驗，將現(xiàn)象記錄在活動手冊上。在實驗中我們也不難發(fā)現(xiàn)，氣球向下噴氣時，氣球所受的力是向上的。氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴岀方向相反的推力，這個推力叫反沖力。任務(wù)二:利用氣球驅(qū)動小車活動:給氣球充足氣，放開氣球的噴管，讓小車運(yùn)動起來。任務(wù)三:改進(jìn)小車充氣后的氣球具有能量，噴氣時可以產(chǎn)生動力，使小車運(yùn)動。怎樣才能使氣球小車行駛的更遠(yuǎn)？利用實驗證明氣球的大小和噴管的粗細(xì)是否會影響小車行駛的距離。研討：問題一:你知道氣球是怎樣使小車向前運(yùn)動的嗎問題二:怎樣改進(jìn)可以使小車行駛得更遠(yuǎn)？總結(jié)：充氣后的氣球具有能量，氣球里的氣體噴出時，產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖力，小車就在這個反沖力的推動下向前運(yùn)動起來了。使用更大的氣球，用更粗的噴管可以使小車行駛得更遠(yuǎn)。學(xué)生任務(wù)一:對于氣球的噴氣方向與氣球運(yùn)動方向的關(guān)系提出猜想。過程:把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動方向，試著做出解釋。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)用各自方法讓氣球驅(qū)動小車前進(jìn)。學(xué)生任務(wù)三:做對比實驗，完成記錄單。用筆標(biāo)出小車起點(diǎn)，同一個噴管分別吹成大小不同的氣球，測試小車行駛距離進(jìn)行比較。選擇粗細(xì)不同噴管、大小相同的氣球，測試小車行駛的距離。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的實驗數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)岀研討結(jié)果。通過實驗他牛方法實現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，總結(jié)氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動方向相反，從而可以運(yùn)用氣球驅(qū)動小車。并通過對比實驗找到了小車的改進(jìn)方法。四、拓展（5分鐘）在我們的生活中，噴氣式飛機(jī)、火箭都是靠噴氣發(fā)動機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動的。我們還知道哪些反沖力的例子？總結(jié):過年時燃放的煙花也是靠火藥產(chǎn)生的反沖力飛上天空的，烏賊是靠噴水產(chǎn)生的反沖力向前運(yùn)動的。還有很多，同學(xué)們可以査閱更多資料了解這方面的實例。學(xué)生任務(wù):整理和總結(jié)出一般昆蟲的特征。感受生活中的反沖力的應(yīng)用。體會到可以用反沖力作為動力驅(qū)動車醐、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)動，滿足人們生產(chǎn)生活的需要?！窘虒W(xué)反思】用橡皮筋驅(qū)動小車【教學(xué)目標(biāo)】橡皮筋產(chǎn)生的動力大小會影響小車的運(yùn)動距離。橡皮筋在外力的作用下會產(chǎn)生形變。探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。改變橡皮筋的彈力大小會對小車的運(yùn)動有影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】橡皮筋產(chǎn)生的動力大小會影響小車的運(yùn)動距離?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］橡皮筋、小車、軟尺、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入（3分鐘）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用氣球驅(qū)動小車提出問題：1.氣球是如何驅(qū)動小車的呢？今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的驅(qū)動小車的形式。板書:用橡皮筋驅(qū)動小車學(xué)生任務(wù):交流討論，對之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧。通過學(xué)生的討四、拓展四、拓展論與交流了解學(xué)生是否掌握反沖力驅(qū)動小車的概念。二、 聚焦（5分鐘）大家玩過橡皮筋嗎？拉一拉會有什么感覺？松開手呢？還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？我們能用橡皮筋驅(qū)動小車嗎？拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動力驅(qū)動小車。我們可以在小車上擰上橡皮筋，小車要行駛需要車輪轉(zhuǎn)動，而車輪與車軸相連，所以我們可以將橡皮筋纏繞在小車的軸上，這樣就可以使橡皮筋帶動車輪轉(zhuǎn)動，從而使小車運(yùn)動起來。學(xué)生任務(wù)：結(jié)合已有經(jīng)驗，思考并回答問題。聚焦問題。三、 探索（30分鐘）任務(wù)一:組裝橡皮筋小車。把兩根橡皮筋連接起來，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。轉(zhuǎn)動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開手車輪就會轉(zhuǎn)動。任務(wù)二:小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)有什么關(guān)系？活動:在車軸上纏繞不同圈數(shù)，做對比實驗。研討：問題一:使車輪轉(zhuǎn)動的力來自哪里？問題二:橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為什么會有這樣的關(guān)系？總結(jié)：車輪轉(zhuǎn)動的力來自橡皮筋。像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時，形狀很容易改變，在形狀改變時它們會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力，這個力叫彈力。所以我們的車輪轉(zhuǎn)動是橡皮筋的彈力在驅(qū)動它。橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，產(chǎn)生的彈力大，作用在小車上的時間長，小車行駛得遠(yuǎn)。學(xué)生任務(wù)一:組裝橡皮筋小車過程:按照組裝方法，將橡皮筋小車組裝完畢，并試驗小車是否可以運(yùn)動。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別實驗，總結(jié)關(guān)系每次實驗都要從同一起點(diǎn)開始，用軟尺測量出行駛的距離，并及時在活動手冊上記錄2.纏繞不同圈數(shù)進(jìn)行實驗，相同圈數(shù)實驗3次，求平均值。并記錄分析研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的實驗數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。通過實驗探究實現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，掌握了組裝橡皮筋小車的方法，并能通過實驗驗證小車行駛距離與橡皮筋纏繞圏數(shù)的關(guān)系。（2分鐘）在橡皮筋下掛鉤碼并逐漸增加鉤碼數(shù)量，我們發(fā)現(xiàn)被掛的鉤碼越多，橡皮筋拉得越長，橡皮筋產(chǎn)生的力越大。除了這種方法你還能用其他辦法使橡皮筋產(chǎn)生不同的力嗎？課后同學(xué)們可以有更多的嘗試。學(xué)生任務(wù):想辦法使橡皮筋產(chǎn)地不同的力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，通過改變橡皮筋的長度來改變其產(chǎn)生的彈力大小?！窘虒W(xué)反思】彈簧測力計【教學(xué)目標(biāo)】力有大小和方向，力的大小是可以測量的。彈簧測力計是利用彈簧"受力大，伸長長〃的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似。認(rèn)識彈簧測力計的基本結(jié)構(gòu)。樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。5體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會使用彈簧測力計測量力的大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］彈簧測力計、教學(xué)課件。［學(xué)生］各種重物?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入（2分鐘）前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用各種力驅(qū)動小車，也知道了各種控制力的手段。怎樣知道我們用了多少力呢？學(xué)生任務(wù):各小組進(jìn)行討論和分析，回答問題。通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測量力的手段。二、 聚焦（5分鐘）研究運(yùn)動和力時，往往需要知道力的大小，要知道力的大小，需要用測量力的工具，彈簧測力計就是測量力的大小的一種工具。你認(rèn)識彈簧測力計嗎？板書:彈簧測力計學(xué)生任務(wù):針對彈簧測力計準(zhǔn)備交流與討論。聚焦問題。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：觀察彈簧測力計是由哪些部分組成的，想一想各部分有什么作用。任務(wù)二:用彈簧測力計測量一下力的大小?；顒?先用手拉一拉彈簧測力計，分別使指針指到IN、2N、5N等，感受不同大小的力。測量物體之前可以先掂一掂，估測一下再進(jìn)行測量。測量前，手持提環(huán)，拿起彈簧測力計，先檢查指針是否指在“0”，讀數(shù)時，視線要與指針保持相平。測量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。研討：問題一:彈簧測力計的彈力是怎樣產(chǎn)生的，怎樣使用彈簧測力計測量力的大??？問題二:生活中還有哪些地方還有彈力，這些彈力是怎樣產(chǎn)生的？總結(jié)：彈簧測力計的彈力是由彈簧這一部分被拉伸而產(chǎn)生的，使用彈簧測力計測量前要檢査指針、調(diào)零，將估測可以測量的物體放在桌面上，掛上掛鉤，慢慢提起。測量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。讀數(shù)時，視線要與指針保持相平。撐桿、海綿墊、健身球、跳板、蹦床等都具有彈力，它們都是在外力作用后，發(fā)生形狀變化，之后產(chǎn)生了恢復(fù)原來形狀的彈力。以蹦床為例，小朋友接觸蹦床后，重力使蹦床發(fā)生形狀變化，因此產(chǎn)生恢復(fù)原來形狀的彈力。學(xué)生任務(wù)一:觀察測力計結(jié)構(gòu)過程:小組觀察測力計，研究并討論。用力慢慢拉掛鉤，看看彈簧怎么變化，指針怎么移動。認(rèn)識力的單位。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)用測力計測量其他重物的重力。測量前，手持提環(huán)，拿起彈簧測力計，先檢査指針是否指在“0”。讀數(shù)時，視線要與指針保持相平。測量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單和測量實驗，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。通過觀察認(rèn)識彈簧測力計，并學(xué)會使用彈簧測力計。體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實問題。（8分鐘）這是用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作的測力計。想一想，怎樣標(biāo)畫出這個測力計的刻度呢？課下同學(xué)們也動手試試吧。學(xué)生任務(wù):討論方法，利用己知鉤碼或掛己知重量物體的方法，在測力計紙板上畫出刻度。建立在認(rèn)識橡皮筋具有彈力的基礎(chǔ)上的，思考制作方法。發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。【教學(xué)反思】運(yùn)動與摩擦力【教學(xué)冃標(biāo)】一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動時需要克服摩擦力。摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。會研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動方式的物體之間的關(guān)系。意識到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動改變成用滾動的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、墊圈、木板、教學(xué)課件。［學(xué)生］重物?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入（5分鐘）用課件或?qū)嵨镅菔酒で驖L動。提問：〃皮球在桌面滾動過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象?"解釋：〃皮球在滾動時與桌面發(fā)生摩擦，摩擦?xí)r會產(chǎn)生一個阻礙皮球向前運(yùn)動的摩擦力，使皮球慢慢減速直到最后停下來?！ń裉煳覀兙蛠硌芯磕Σ亮τ嘘P(guān)的問題。板書：運(yùn)動與摩擦學(xué)生任務(wù)：觀察、各小組進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)皮球運(yùn)動時，先慢慢減速，最后停下來。。通過學(xué)生的討論與交流使學(xué)生對摩擦力有初步的認(rèn)識。二、 聚焦（5分鐘）當(dāng)我們看到雄偉的古代建筑時可曾想過，古人在沒有大型機(jī)械的情況下是如何搬運(yùn)巨石等重物的？人們在搬運(yùn)重物的過程中會產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減少這種摩擦力呢？學(xué)生任務(wù):思考、準(zhǔn)備帶著問題開始探究。聚焦問題。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：在一硬紙盒中放入橡膠棒等“重物”。借助墊圈的重力來拉動它在平面上運(yùn)動一端距離，剛好能使物體運(yùn)動起來的力就相當(dāng)于它受到的摩擦力，用墊圈的重力拉動紙盒，所以剛好使紙盒運(yùn)動時的墊圈數(shù)就代表它受到的摩擦力。記錄下墊圈數(shù)量。實驗三次，取平均值。任務(wù)二：活動:在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，實驗會不會有所變化呢？任務(wù)三:有沒有辦法比滾木更好呢？試一試給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。研討：問題一:通過三次實驗，你知道怎樣搬運(yùn)重物最省力嗎？哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)生的摩擦力最??？問題二:生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？總結(jié)：三種情況比較，安裝輪子搬運(yùn)重物的墊圈數(shù)最少，即受到的摩擦力最小，因此用輪子搬運(yùn)重物最省力。自行車軸承，車輪與軸之間使用滾珠，從而減小摩擦力，騎車時更省力，而且使用壽命也更久。而鞋底為了防滑，需要増大摩擦力。學(xué)生任務(wù)一:模擬搬運(yùn)重物，探究硬紙盒直接放在木板上搬運(yùn)時的摩擦力。過程:在一硬紙盒中放入一些“重物”，將紙盒放在木板上，在紙盒連接的繩子的另一端掛鉤上逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，在活動手冊上記錄下墊圈的數(shù)量。學(xué)生任務(wù)二:在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，記下墊圈數(shù)量。學(xué)生任務(wù)三:給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。當(dāng)紙盒開始運(yùn)動時，記錄下墊圈數(shù)量。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。通過多次實驗和分析，會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。從而意識到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動改變成用滾動的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。四、拓展（5分鐘）各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢？氣墊船以空氣在船只底部承托,行駛時船身自水面抬升而起，大幅減小船體與水面的摩擦力。懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行走時無須接觸軌道，也減小了軌道對車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術(shù)方式都減小了摩擦力。學(xué)生任務(wù):認(rèn)識生活中的交通工具，減小摩擦力的方式。聯(lián)系生活實際，知道摩擦力對于生活中一些影響?！窘虒W(xué)反思】運(yùn)動的小車【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)動的物體具有能量，物體運(yùn)動的速度不同，具有的能量也不同。任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲存在食物、燃料中。通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動速度不同具有不同的能量。意識到通過實驗結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)。體會到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)動的物體具有能量，物體運(yùn)動的速度不同，具有的能量也不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］音叉、斜面、木塊、紙帶、軟尺、教學(xué)課件。［學(xué)生］記號筆?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入（2分鐘）前面的課程，我們主要研究了小車的運(yùn)動。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，運(yùn)動的小車具有什么特點(diǎn)板書:運(yùn)動的小車學(xué)生任務(wù):思考、討論。揭示課題。二、 聚焦（5分鐘）飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動……它們都具有能量。我們的小車或其他物體有能量嗎？學(xué)生任務(wù):交流與討論。聚焦問題。三、探索（30分鐘）任務(wù)一:敲擊實驗?；顒樱菏紫扔孟鹌ら齿p輕地敲擊音叉，第二次用橡皮槌重重地敲擊音叉。仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉，兩次實驗的現(xiàn)象有什么不同。任務(wù)二:小車是否具有能量從三個不同坡度的斜面上釋放小車，讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊。測量、