教師資格證考試-心理學(xué)-重點(diǎn)整理

一、現(xiàn)代心理學(xué)的研究與發(fā)展心理學(xué)：是研究人的行為與心理活動規(guī)律的學(xué)科。人的心理活動可分為：個體心理和社會心理。心理學(xué)的流派:(德）馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科,標(biāo)志著心理學(xué)的誕生.馮特被譽(yù)為心理學(xué)之父.——構(gòu)造主義1、構(gòu)（結(jié)構(gòu))造主義：奠基人是馮特,著名代表人物是馮特的學(xué)生鐵欽納。主張研究人的意識，即人對直接經(jīng)驗(yàn)的覺知.2、機(jī)能主義：(美）詹姆斯，研究意識的功能和目的。意識的動態(tài)聯(lián)系性，提出“意識流"。推動了美國心理學(xué)向?qū)嶋H生活的發(fā)展進(jìn)程。3、格式塔心理學(xué)（完行心理學(xué)維特海默、柯勒、考卡夫。.5使所受到的壓抑得到宣泄，從而治療疾病。6（美奈瑟。）特性和社會性。心理學(xué)譜系：基礎(chǔ)心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)（教育心理學(xué)）.心理學(xué)研究的基本任務(wù):探索心理現(xiàn)象的事實(shí)、本質(zhì)、機(jī)制和規(guī)律。具體包括描述和測量、解釋和說明、預(yù)測和控制三方面。心理學(xué)研究的程序.心理學(xué)研究的方法,預(yù)先擬定問題，讓被調(diào)查者自由表達(dá)其態(tài)度和意見的一種方法3;4二、腦與心理周圍神經(jīng)系統(tǒng)：脊神經(jīng)、腦神經(jīng)、植物神經(jīng)。腦的結(jié)構(gòu)：大腦是神經(jīng)活動的“最高司令部1、腦細(xì)胞的樹突和軸突兩部分構(gòu)成。突觸是神經(jīng)元的軸突末梢與另一些神經(jīng)元的樹突和細(xì)胞,.2、中樞神經(jīng)系統(tǒng)（；腦（)3、大腦結(jié)構(gòu)：大腦分為左右兩個半球,由大腦皮層(從前到后分為額葉、頂葉、顳葉、枕葉)及其覆蓋著的邊緣系統(tǒng)和基地神經(jīng)節(jié)組成.布洛卡區(qū):布洛卡解剖尸體發(fā)現(xiàn)，身體右側(cè)癱瘓的人大腦左半球發(fā)生病變,同時患有不能說話的“失語癥”，其位于額葉后下部，布洛卡區(qū)又稱運(yùn)動性言語中樞。溫爾尼克區(qū)：也是言語中樞，不過是用來理解語言，損害它說話雖流暢卻不理解語言的意義,又稱聽覺性言語中樞，位于顳葉后下部。模塊說.腦與創(chuàng)造：打破心理定勢；超越直線思維;相信直覺.腦與智商：腦的先天結(jié)構(gòu)為天才超人的智慧提供了基本的前提和基礎(chǔ)，離開這一前提，天才.腦功能的分工務(wù).原始石器時代的“左腦革命—20世紀(jì)5020世紀(jì)八九十年代的“右腦革命保護(hù)和利用大腦：1、鍛煉與大腦;2、睡眠與大腦；3、營養(yǎng)與大腦;4、煙酒與大腦;5、疾病與大腦；6、學(xué)習(xí)、記憶與大腦。三、行為動力需要的要求在頭腦中的反應(yīng)。馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有七種，由低到高分別為，(基本需要:)生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要；（成長需要:）求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其積極意義:1、具有普遍性;2、是一個有嚴(yán)格組織的層級系統(tǒng)；3、比較客觀準(zhǔn)確的解釋了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律。其消極意義:p22動機(jī)：是引起、維持個體華東并使活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力.分類：從動機(jī)起源——生理性動機(jī)和社會性動機(jī)；從動機(jī)對象的性質(zhì)——動物性動機(jī)和精神性動機(jī)；從動機(jī)影響范圍和持續(xù)時間;.動機(jī)沖突.分類;1、雙趨勢沖突；2、雙避式?jīng)_突；3、趨避式?jīng)_突。從內(nèi)容上看分為：原則性動機(jī)沖突和非原則性動機(jī)沖突。動機(jī)的行為效果影響取決于：1、動機(jī)本身的強(qiáng)弱;2、個體行為的質(zhì)量。動機(jī)理論：1、強(qiáng)化動機(jī)理論:強(qiáng)化可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化，也可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。(利用外部因素（利用榜樣2、成就動機(jī)理論：默瑞、麥克蘭德和阿特金森阿特金森，成就動機(jī)由兩種不同的因素或相反傾向組成：一種為力求成功的動機(jī)；一種為避免失敗的動機(jī)。3、歸因理論:海德、維納。控制歸因和不可控制歸因。習(xí)得無助感,表現(xiàn)為反應(yīng)性降低等消極行為，妨礙新的學(xué)習(xí)。產(chǎn)生后三種表現(xiàn):動機(jī)降低;認(rèn)知出.4、自我效能感理論：班杜拉，自我效能感指人對自己能否成功的進(jìn)行某一成就行為的主管判斷。學(xué)習(xí)動機(jī)：是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動,并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。奧蘇伯爾認(rèn)為成就動機(jī)由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成:1、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力；2、自我提高的內(nèi)驅(qū)力；3、附屬的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)：1、利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī).2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動四、認(rèn)知過程注意：是心理活動對一定對象的指向集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特征。分類：1、無意注意：是指實(shí)現(xiàn)沒有預(yù)定目的，也無需作意志努力的注意。2需要做一定意志努力的注意。特征：注意的穩(wěn)定性；注意的廣度；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移機(jī)制：過濾器模型（布魯?shù)卤咎靥厝鹚孤└杏X:是一種最簡單的心理現(xiàn)象,它是對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。絕對感受性：就是感覺出最小刺激的能力.絕對感受閾限:是剛剛能引起感覺的最小刺激值。差別感受性：是剛剛能察覺出同類刺激最小差別的感覺能力。韋伯常數(shù)與原刺激量I數(shù)，即K=⊿I/I感覺適應(yīng)：感受器在刺激的連續(xù)作用下，感覺會隨刺激時間的延續(xù)而發(fā)生變化。知覺:可以被看做是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)。知覺特性：整體性；選擇性；理解性；恒長性。(理解)知覺類型：空間知覺;時間知覺和運(yùn)動知覺(運(yùn)動知覺分為真動知覺、似動知覺、運(yùn)動幻覺）(下產(chǎn)生的刺激的主觀的知覺。記憶：是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反應(yīng).三個基本環(huán)節(jié)：識記、保持、再認(rèn)或回憶。記憶的三級加工模式：——認(rèn)為外界信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)后，經(jīng)歷了感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段。短時記憶：是指記憶信息保持的時間在一分鐘以內(nèi)，一般認(rèn)為約為15-30秒，甚至更短暫時間的記憶.遺忘規(guī)律:即遺忘的過程先快后慢。增進(jìn)記憶的方法：1、直觀形象法；2、圖表法；3、諧音記憶法；4、歸類比較法；5、聯(lián)想法;6、歌訣法.思維：是借助語言、表象或動作實(shí)現(xiàn)的，對客觀事物概括的和間接地認(rèn)識,是認(rèn)識的高級形式.特點(diǎn)：它揭示事物之間的關(guān)系、形成概念,利用概念進(jìn)行判斷、推理，解決人們面臨的各種問題。思維的過程：分析與綜合；比較;抽象與概括；具體化。思維的類型略p40 發(fā)散思維是人們沿著各種可能的方向擴(kuò)散并引出更多新信息使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一個途徑,不限于既定的理解，盡可能作出符合條件的多種解答。概念：是人腦對客觀事物本質(zhì)特征的認(rèn)識。概念形成策略:同時性掃描；繼時性掃描；保守性聚焦；博弈性聚焦。影響問題解決的因素:知識的不同表征方式會影響人們對問題的解決;定勢在問題解決中有積極作用,也有消極影響；功能固著影響人的思維，不利于新假設(shè)的提出和問題的解決；不同的動機(jī)水平影響問題的解決；情緒影響問題解決;人際關(guān)系也會影響問題解決.問題解決策略：1、算法策略；2、啟發(fā)法(包括手段—目的的分析、逆向工作、計劃）五、情緒情緒:是人類對于各種認(rèn)知對象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度。情緒的維度：強(qiáng)度、緊張度、快感度和復(fù)雜度。分類：略 我國心理學(xué)家黃希庭將情緒分為五類：情調(diào)、激情、心境、應(yīng)激、情操。認(rèn)知對情緒的影響：認(rèn)知在情緒中的作用主要在于判斷評價刺激物對個體需要的符合程度它是個體對刺激物產(chǎn)生肯定或否定態(tài)度的決定因素感覺是誘發(fā)情緒的首要條件記憶與想象決定著情緒；注意與思維也決定著情緒的產(chǎn)生與表現(xiàn)。情緒對認(rèn)知的影響：主要表現(xiàn)在，情緒具有動機(jī)性功能、信號性功能、感染性功能。健康情緒的必要條件：正確的人生追求；寬廣的胸襟;理性的適應(yīng)生活；尋找身邊的快樂。不良情緒的控制：p52暴怒：控制暴怒的基本程序，1、自我意識自己的暴怒；2、對暴怒情緒進(jìn)行歸因；3、尋求制怒的方法。焦慮；是由某種不順心的因素而引起的不愉快的情緒反應(yīng)。過度緊張：抑郁：自卑：是人們由于發(fā)展受挫而將自己看的很低,從而產(chǎn)生的一種輕視自己的情緒。六、智力智力:是包含學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和社會適應(yīng)能力的一種綜合能力。智力的理論:1、二因素論（、群因素論（瑟斯頓(福特；4、多元智力理論（加德納）;、三元智力理論（斯滕伯格：人的智力是由三部分控制的的理論，即成分智力、背景智力和經(jīng)驗(yàn)智力。：1個體智力測驗(yàn)斯坦比納量表世界上第一個智力測驗(yàn)量表比納和西蒙編制智商是智力年齡與實(shí)足年齡之也稱比率智商，IQ=MA（智力年齡）/CA(實(shí)足年)＊100（為了消除小數(shù)； 韋克斯勒量表IQ=100+15Z代表標(biāo)準(zhǔn)（被試測驗(yàn)得分—團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù))/團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差）.2、團(tuán)體智力測驗(yàn)：美國陸軍測驗(yàn)；瑞文推理測驗(yàn)。智力發(fā)展的一半