中小學教學設計知到章節(jié)答案智慧樹2023年齊魯師范學院

中小學教學設計知到章節(jié)測試答案智慧樹2023年最新齊魯師范學院緒論單元測試

教學設計，就是讓我們的教學夢想變?yōu)楝F實的過程。

參考答案:

錯

第一章測試

教學設計有助于增強教學的科學性。

參考答案:

對

既然教同一年級的學生，教案可以不用變。

參考答案:

錯

課標與教材分析是教學設計的重要內容。

參考答案:

對

學情分析是教學設計的重要內容。

參考答案:

對

教學設計中，要發(fā)揮學生的（）作用。

參考答案:

主體

教學設計的理論基礎包含（）、教學理論、系統(tǒng)理論和傳播理論等。

參考答案:

學習理論

（）教案即用分條呈現的方式描述教學流程的主要內容及順序。

參考答案:

條目式

教學設計是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對（）、教學條件、（）、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。

參考答案:

教學目標;教學方法

教學準備包含()、()、()的準備等。

參考答案:

教學工具;環(huán)境;場地

第二章測試

只有分析學情，才能增強教學的針對性。（

）

參考答案:

對

學情分析是教學設計的有機組成部分。（

）

參考答案:

對

學情分析不只是體現在教學之前，應該是全程參與于教學之中、教學之后。（

）

參考答案:

對

學情分析可以模糊，觀其大略就可以了。（

）

參考答案:

錯

學生做錯數學題的主要原因是馬虎。（

）

參考答案:

錯

在國外，一些教育家、學者把學情思想融入在（

）研究里。

參考答案:

課程

學情分析貴在具有（

），要與實際的教學內容匹配，才有價值與意義。

參考答案:

針對性

學情分析，就是（

）特征分析。

參考答案:

學習者

美國的古德萊德認為影響教學效果的四個變量是：（

）、（

）、（

）和傳遞。

參考答案:

內容;學生;環(huán)境

學情是貫穿于（

）、（

）、（

）的。

參考答案:

課前;課中;課后

第三章測試

學習目標是課堂教學設計的核心，也是教學的起點與歸宿。（

）

參考答案:

對

學生在學習之初就清楚地知道學習目標是什么，有利于學生成為主動的學習者。（

）

參考答案:

對

學習分類對改進教育評價具有重要意義，特別是對考試評價，比如中考、高考評價的出題與評分標準都具有重要意義。（

）

參考答案:

對

教學目標多設計一點有利于讓學生學得更多一點。（

）

參考答案:

錯

課程標準描述的要求相對宏觀，對教學目標的指導價值不大。（

）

參考答案:

錯

對教學目標的分類實際上也就是對（

）的分類。

參考答案:

學習結果

教學目標的四個要素：擬定可測量目標的簡便方法中包含四個要素：內容、（

）、條件和標準。

參考答案:

行為

加涅提出了5類學習結果：（

）、（

）、（

）、（

）、態(tài)度。

參考答案:

言語信息;智慧技能;動作技能;認知策略

教學目標有一個層級體系，從宏觀到微觀分別是（

）、（

）、（

）、（

）。

參考答案:

課程目標;課時目標;學期目標;單元目標

布魯姆分類法最常見的表述是認知過程的六個水平:（

）、（

）、（

）、（

）、綜合、評價。

參考答案:

知識;理解;分析;應用

第四章測試

教師要對教學內容進行深入分析，找出學生學習的重點、難點，易錯點，確定學習目標。（

）

參考答案:

對

學生預習的方式主要是讀書。（

）

參考答案:

錯

教學中問題的產生方式、問題的組織形式、問題的實施途徑等都對學習結果有重要影響。（

）

參考答案:

對

教師要對學生提出的問題進行正確科學理答。（

）

參考答案:

對

一節(jié)課的教學效果不在于教師教了多少，而在于學生學會了多少。（

）

參考答案:

對

教學評一體化就是教師的教、學生的（

）與評價相一致，相融合。教、學、評共同指向學習目標。

參考答案:

學

以學生為主體的重要方面就是要激發(fā)學生的學習愿望，把學習的（

）交給學生。

參考答案:

主動權

教師利用（

）可以及時了解學生的學習信息，為老師的教學反思提供依據，對學生學習的不足及時給予幫助和引導，使老師對學生的導學和助學更有針對性。

參考答案:

評價

最大限度地保證學生學的時間，減少教師（

）的時間，確保學生有（

）的時間。

參考答案:

講;練

學習成果表現形式很多，可以是學生的口頭回答、背誦、計算、復述、表演等，也可以是（

）、（

）等。

參考答案:

作品;文本產品

第五章測試

有的老師或許沒有特別關注“管理交際類問題”，而這類問題恰恰在課堂教學中承擔著重要功能。（

）

參考答案:

對

問題設計得越難，越能激發(fā)學生的思維。（

）

參考答案:

錯

問題的難度以在學生的“最近發(fā)展區(qū)”為宜。（

）

參考答案:

對

要注重培養(yǎng)學生的問題意識。（

）

參考答案:

對

要引導學生提出有價值的問題。（

）

參考答案:

對

所謂（

），是指教師為了實現一定的教學目標，根據學生的已有知識或經驗，針對他們在學習過程中可能產生的困惑，將教材知識轉換成一組有中心、有序列、相對獨立而又相互關聯(lián)的教學問題。

參考答案:

問題鏈

加涅將問題解決定義為（

）在新情境中選擇和運用規(guī)則以尋求解決的活動。

參考答案:

學習者

好的問題情境來源于（

）。

參考答案:

生活

問題設計要針對需解決教學（

）與（

）、能力發(fā)展點。通過問題，把課堂教學的相關內容引導出來。

參考答案:

重點;難點

歸納起來，可把課堂教學中的問題分為如下幾個類型：管理交際類問題、（

）。

參考答案:

評價述評類問題。

;想像類問題。;判斷推理類問題。;簡單事實類問題。

第六章測試

良好結構任務是指那些學生可以通過遵循一些固定的先后步驟直接達成的任務。（

）

參考答案:

對

不良結構任務（高階思維的任務）是指那些學生沒有固定的先后步驟可以遵循的任務。（

）

參考答案:

對

科學合理的任務設計有利于學生注意力集中，提高課堂教學效率。（

）

參考答案:

對

學習任務設計不必拘泥于學習目標。（

）

參考答案:

錯

在學習分類理論的基礎上，加涅又提出了任務分析教學論，主張在實施教學之前，分析學習的不同類型，針對不同類型的教學目標（即預期的學生學習的結果）進行不同的教學過程、方法和評估的教學設計。（

）

參考答案:

對

加涅主張根據（

）的不同類型進行相應的任務分析。

參考答案:

學習結果

奧蘇貝爾曾說：“如果我不得不把教育心理學的所有內容簡約成一條原理的話，我會說，影響學習最重要的因素是（），弄清了這一點后，進行相應的教學?！?/p>

參考答案:

學生已知的內容

加涅認為，為概念和規(guī)則的學習而進行的刺激呈現通常遵循如下兩種模式中的一種：（

），或（

）。

參考答案:

規(guī)則之后跟著例子;例子之后跟著規(guī)則

單元教學設計遵循以下步驟：（

）。

參考答案:

根據課程標準要求劃分課;分析學情;確定課時目標和課型;設計單元教學方案

開發(fā)大單元整合課程的基本內容有：（

）。

參考答案:

厘清大概念群;嵌入式的評價體系;確定主干問題，確定自帶動力的核心任務;明確單元目標

第七章測試

教學方法的分類就是按照一定的標準，依據某些共同的特征，把不同的教學方法歸納在一起，建立一個教學方法體系。（

）

參考答案:

對

技術性教學方法：是一類在教育思想與學校課程實施之間發(fā)揮技術中介作用的教學方法。(

）

參考答案:

對

以直接感知為主的方法：主要有談話法和討論法。（

）

參考答案:

錯

以實際訓練為主的方法有：演示法，參觀法，實習作業(yè)法。（

）

參考答案:

錯

讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物以獲取知識、培養(yǎng)學生閱讀能力和自學能力的一種方法。（

）

參考答案:

對

參觀法是指根據教學需要，組織學生到現場對實際事物進行觀察研究，從而獲得知識的一種方法。（

）

參考答案:

對

（

）是指教師運用口頭語言、系統(tǒng)地向學生傳授知識、思想觀點和發(fā)展智能的方法。

參考答案:

講授法

（

）：是人們將教育、教學、學習思想應用于課程實施領域的一種指導性的方法取向。

參考答案:

原理性教學方法

從教學方法的“層次性特征”而言，分為如下幾類：（

）。

參考答案:

操作性教學法;原理性教學方法;技術性教學方法

運用講授法的基本要求是：（

）。

參考答案:

講授語言要準確精煉、通俗易懂、生動形象、富于情感；;講述內容具有科學性和思想性；;講述時要系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚、邏輯嚴密、重點突出、善于引導、促進思考；;要把書面語言變成口頭語言，注意講述的語速、音量，善于運用板書。

第八章測試

板書，當動詞用時，即從動態(tài)的角度理解，它是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號以傳遞教學信息、教書育人的一種言語活動方式。（

）

參考答案:

對

當名詞用時，即從靜態(tài)的角度理解，板書是教師在教學過程中為幫助學生理解掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號、圖表等呈現的教學信息的總稱。（

）

參考答案:

對

寫好板書是教師的基本功，板書是衡量教師素質高低的一個重要標志。（

）

參考答案:

對

因為板書是教學的輔助手段，因此并不重要，不寫也無所謂。（

）

參考答案:

錯

（

）是教師必備的一項基本職業(yè)技能。

參考答案:

板書

一節(jié)課中幾乎所有的行為都是為（

）服務的，板書也不例外。

參考答案:

教學目標

（

）是按課文內容和教師的講授順序，提綱挈領地編排板書內容。

參考答案:

提綱式

人們習慣上稱傳統(tǒng)教學基本功，為“三字一話（畫）”，即（

）、（

）、粉筆字，（

），這也是師范生要學習的基本功。

參考答案:

普通話或簡筆畫;毛筆字;鋼筆字

板書的作用主要體現在以下幾方面：（

）。

參考答案:

有利于學生精力、注意力分配，助力記憶;歸納梳理作用，體現教學目標并抓住重難點;控制課堂節(jié)奏，有助于提升學生學習效果

;審美作用，為學生寫字、思考作出表帥

教師的教學設計中不能缺少板書，大凡有經驗的教師，一定會精心思考板書設計。

（

）

參考答案:

對

第九章測試

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中指出：“學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務素質，改進教學方法，增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數，培養(yǎng)學生學習興趣和愛好?！保?/p>

）

參考答案:

對

作業(yè)設計是教學過程的重要環(huán)節(jié)。（

）

參考答案:

對

作業(yè)數據反饋沒有多少用處，可以不做這項工作。（

）

參考答案:

錯

專家研究證明，課外作業(yè)與某些學科成績沒有多少關系。（

）

參考答案:

錯

設計作業(yè)能力是教師必備的教學技能之一，而且是重要的教學技能之一，是教學設計的重要部分，應該引起我們的高度重視。（

）

參考答案:

對

對于表象型的學生來說，“（

）”形式對學習效果的影響明顯，接近“文本+文本”的呈現形式學習效果的兩倍。

參考答案:

文本+圖片

《辭?！穼Α白鳂I(yè)設計”有這樣的解釋，確定作業(yè)的（

）、（

）、形式、完成要求和批、發(fā)方式的過程。

參考答案:

類型;內容

批改的形式不限，（

）與（

）相輔相成，老師督促指導。

參考答案:

老師批改;學生互相批改

作業(yè)的評價多元，評價主體不僅是教師，也可由其他教師、（

）、（

）或社會人士來評價。

參考答案:

家長;同學

作業(yè)分成兩種類型：（

）、（

），每種作業(yè)都有其不同的作用。

參考答案:

課外作業(yè);課堂作業(yè)

第十章測試

樹立教師的威信是管理好學生的關鍵，所以教師要從加強自身修養(yǎng)做起。（

）

參考答案:

對

教師的威信取決于教師對學生足夠嚴肅。（

）

參考答案:

錯

即使教師不求上進，教學思想和方法老套，缺乏教學藝術，只要嚴格管住學生，使學生在課堂上遵守紀律，就不用擔心學生成績不佳。（

）

參考答案:

錯

多布置作業(yè)是一種非常有效的教學管理方式。（

）

參考答案:

錯

任課教師不當班主任的，就可以對管理班級漠不關心。如果自己上課學生紀律亂，就可以請班主任治理。（

）

參考答案:

錯

現實中，很多班級中的制度都是針對（

）的，沒有針對教師的。這其實就很不公平。

參考答案:

學生

教學管理中，要善于培養(yǎng)學生的（

）、（

）和（

）。

參考答案:

元認知策略;認知策略;資源管理策略

馬扎諾的思維的三個系統(tǒng)六個水平體系中，三個系統(tǒng)指的是：（

）。

參考答案:

認知系統(tǒng);自我系統(tǒng);元認知系統(tǒng)

如果學生在遵守家庭分約方面出了問題，可以有如下解決對策：（

）。

參考答案:

執(zhí)行公約與班級文化、學校文化相融合。;家庭公約民主討論共同制定，本身不要有問題。;對照公約自查、互查、督查，按規(guī)定處罰或獎勵。;班級活動中討論家庭公約實施情況。注意聽取學生、教師、家長的意見與建議。

學生不喜歡的老師有如下幾種類型：（

）。

參考答案:

“失信諾言”的老師;“歧視差生”的老師;“處事不公”的老師;“狀告家長”的老師

第十一章測試

合理設計的教學評價，對于促進教學目標的達成、提高教學設計的科學性和有效性，無疑都有積極作用。（

）

參考答案:

對

診斷功能是教學評價的基本功能。（

）

參考答案:

對

評價量規(guī)作為表現性評價的評價工具，事先規(guī)定了學生所要達到的學習目標的標準，用來評價學生的表現或作品。（

）

參考答案:

對

自身評價是在被評價群體之內確立基準。（

）

參考答案:

錯

過程評價主要是關心和檢查最后的成果。（

）

參考答案:

錯

（

）是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標逐一與基準進行對照，從而判斷其優(yōu)劣。

參考答案:

絕對評價

（

）是指以評價對象群體的平均水平為基點確定評價標準，以此標準來評價群體中的個體在群體中的相對位置的一種教學評價類型。

參考答案:

相對評價

按照評價分析方法的不同，又可分為（

）和定量評價。

參考答案:

定性評價

按評價功能的不同，可分為（

）。

參考答案:

形成性評價;診斷性評價;總結性評價

教學評價的功能有：（

）。

參考答案:

診斷功能;激勵功能;調節(jié)功能

第十二章測試

《普通高中課程方案（2017年版）》和各學科課程標準中在“修訂的主要內容和變化”部分指出：“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。”（

）

參考答案:

對

“宇宙中所有的物質都是由很小的微粒構成的?！边@是科學知識的大概念之一。（

）

參考答案:

對

大概念的“大”就是宏大、廣大、基礎的意思。（

）

參考答案:

錯

大概念只能以句子的形式呈現。（

）

參考答案:

錯

大概念有助于促進學習者對知識的深層理解與遷移。（

）

參考答案:

對

大概念指向學科教學的（

）和主要任務，是學科內容的組織者。

參考答案:

核心內容

大概念相當于奧蘇泊爾提出的“先行組織者”，是比學科核心知識更（

）的概念。

參考答案:

上位

基于大概念教學設計優(yōu)化，其中的一個重要步驟是：（

）。

參考答案:

以大概念為統(tǒng)帥確定學習目標

大概念的建構，以其視角不同，涵蓋（

）、（

）與（

）。

參考答案:

哲學觀念;核心概念;共通概念

《以大概念理念進行科學教育》一書中，提到的關于科學本身的大概