河南2015年上半年幼兒園教師資格綜合素質(zhì)：教師基本能力考試試題

河南省2015年上半年幼兒園教師資格《綜合素質(zhì)》：教師基本能力考試試題一、單項選擇題（共27題，每題的備選項中，只有1個事最符合題意）1、精通所教學(xué)科的基本知識和基本技能屬于教師的。A：知識素養(yǎng)B：人格素養(yǎng)C：能力素養(yǎng)D：職業(yè)素養(yǎng)E：重視個別差異2、在操作的模仿階段，動作的控制主要靠。A：聽覺控制B：視覺控制C：觸覺控制D：動覺控制3、把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是_。A.課程任務(wù)B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求D.課程管理層次4、——Howsoonwillyoufinishthebuilding?——A：IntwomonthsB：TwomonthsC：AbouttwomonthsD：Aftertwomonths5、根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。A：運氣B：能力C：任務(wù)D：努力6、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的。A：生理的需要B：情緒表達性需要C：自我調(diào)節(jié)性需要D：社會性需要7、縣級以上人民政府教育行政部門具體負責(zé)義務(wù)教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負責(zé)義務(wù)教育實施工作。義務(wù)教育學(xué)校OA：不得分重點校B：可以以“實驗學(xué)?！钡拿x辦重點校C：可以辦重點校D：不得分重點校，但可以辦重點班8、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境。A：有所不同B：相類似C：有一定聯(lián)系D：沒有必然聯(lián)系9、制訂教學(xué)進度計劃包括制訂_。A.學(xué)期教學(xué)進度計劃B.教學(xué)研究計劃C.課題計劃D.教具制作計劃E.課時計劃10、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的A：主要方法B：重要方法C：唯一方法D：特殊方法11、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到一A：循序漸進B：因材施教C：教學(xué)相長D：防微杜漸12、教育的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個方面一是教育與社會發(fā)展相互制約；二是―A：教育與社會制度相互制約B：教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約C：教育與社會文化相互制約D：教育與人的身心發(fā)展相互制約13、根據(jù)主體來分，教學(xué)評價可分為（）A：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價B：相對評價、絕對評價和個體差異評價C：自我評價和他人評價D：定性評價和定量評價14、短時記憶的容量為一個組塊。A：7±2B：5±2C：8±2D：9±215、表征是解決問題的關(guān)鍵。A：形象B：知覺C：表面特征的D：深層特征的E：重視個別差異16、教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的_。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教育措施C.學(xué)校環(huán)境D.學(xué)與教的規(guī)律17、是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。—A.教育目的B.教育內(nèi)容C.教育方針D.教育目標18、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是_。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖19、衡量人類活動標準的最主要的三個尺度是。A：政治、思想、道德B：知、情、意C：人生觀、世界觀、倫理觀D：真、善、美E：重視個別差異20、在操作的整合階段，動作的控制主要靠。A：聽覺控制B：視覺控制C：觸覺控制D：動覺控制21、古代印度的主要教育內(nèi)容是婆羅門教的經(jīng)典_。A.《舊約圣經(jīng)》B.《新約圣經(jīng)》C.《吠陀》D.《古蘭經(jīng)》22、體現(xiàn)測驗是否達到測驗?zāi)康某潭鹊闹笜耸?。A：效度B：難度C：信度D：區(qū)分度23、教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。這是哪一條教學(xué)原則()A：鞏固性原則B：直觀性原則C：理論聯(lián)系實際原則D：循序漸進原則24、研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進行的一種教育實踐活動是_。A.統(tǒng)計法B.實驗法C.調(diào)查法D.訪談法25、下列心理學(xué)家的研究路線可以用“刺激一反應(yīng)”公式來表示，堅持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)的是_。A.斯金納B.奈瑟C.皮亞杰D.華生26、—即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A.直接強化B.外部強化C.自我強化D.替代性強化27、關(guān)于遺傳和環(huán)境對人的發(fā)展的作用，下列說法不正確的一項是_。A.正常的心理活動必須具備正常的生理基礎(chǔ)和遺傳素質(zhì)B.遺傳奠定了個體心理發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)，但不能限定發(fā)展的過程以及所達到的程度C.環(huán)境和教育規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性D.學(xué)校教育對人的發(fā)展無論何時何地都起主導(dǎo)作用28、”遺傳決定論”的創(chuàng)始人是_。A.華生B.霍爾C.高爾登口.洛克二、多項選擇題（共27題，每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。）1、講授法可分為一等方式。A.講述B.解答C.講解D.演練E.講演2、培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。這種教育描述的是—A.古代斯巴達教育B.古代雅典教育C.古代印度教育D.古代羅馬教育3、主張對教育所要根據(jù)社會需要來決定認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，教育的目標在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則文化教育觀點：（）A.個人本位論B.社會本位論C.形式教育D.實質(zhì)教育4、“警示"教育所產(chǎn)生的強化作用屬于A：外部強化B：自我強化C：替代強化D：積極強化5、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)。A：教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B：教育促進社會變革C：教育促進科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D：教育是對文化的延續(xù)E：教育可以提高人的修養(yǎng)6、社會主義公民道德建設(shè)的基本原則是一A：原始社會B：奴隸社會C：封建社會D：資本主義社會7、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥叫—A：焦慮癥B：抑郁癥C：強迫癥D：恐怖癥8、歌德在失戀的基礎(chǔ)上，寫出了《少年維特之煩惱》。這種情緒調(diào)節(jié)的方法是OA：適當宣泄8：自我暗示C：升華D：幽默9、培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對（）。A.膽汁質(zhì)的孩子B.多血質(zhì)的孩子C.黏液質(zhì)的孩子D.抑郁質(zhì)的孩子10、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展—規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性11、學(xué)生林某課外活動時在學(xué)校的操場上翻單杠，單杠因年久失修突然斷裂，林某從單杠上落在硬地上造成脊椎嚴重骨折。誰應(yīng)對林某的傷害承擔責(zé)任？A：林某自己負責(zé)B：林某的父母或其他監(jiān)護人負責(zé)C：學(xué)校負責(zé)D：以上各方均不負責(zé)12、新課程改革倡導(dǎo)—的課程評價。A：強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B：強調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C：突出甄別和選拔功能D：立足過程，促進發(fā)展13、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡—A：l個月B：2個月C：3個月D：4個月14、19世紀末美國實用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生在“做中學(xué)”的認識發(fā)展過程提出了（）等教學(xué)過程的幾個階段。A：困難B：問題C：假設(shè)D：驗證E：結(jié)論15、正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重千焦耳，而且各種供能營養(yǎng)之間應(yīng)保持平衡，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三者重量處于合理比值十分重要。A：230B：380C：560D：42016、德育過程的構(gòu)成要素是—A：教育者、受教育者B：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育環(huán)境C：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法D：教育者、受教育者、德育環(huán)境、德育方法17、辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素與（）在個體活動中相互作用的結(jié)果。A：父母期望B：社會文化C：外部環(huán)境D：遺傳條件18、屬于社會類的教學(xué)模式包括_。A.直率性訓(xùn)練模式B.角色扮演模式C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式D.課堂會議模式E.群辯法模式19、”一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指_。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化20、—是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。A.社會風(fēng)氣B.微觀的社會環(huán)境C.生理成熟D.社會文化21、教學(xué)策略不是“萬金油”式的“教學(xué)處方”，不存在一個包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學(xué)策略具有（）A：綜合性B：可操作性C：層次性D：靈活性22、教學(xué)中學(xué)生要掌握之接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，重點掌握—A：直接經(jīng)驗B：間接經(jīng)驗C：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗并重D：先掌握直接經(jīng)驗，后掌握間接經(jīng)驗23、元認知知識包括（）A：對個人作為學(xué)習(xí)者的認識B：對任務(wù)的認識C：對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認識D：對學(xué)習(xí)策略使用方面的認識E：對教師的認識24、一Ididn,tseeheryesterday.一Ofcourse,you,becauseshehadgonetoatrip.A：can'tB：maynothaveC：can,thaveD：mustn,thave25、下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是―A：規(guī)定限制B：理解C：協(xié)助D：同情26、—即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標準來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A.直