教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月20日-2375)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年01月20日-2375)1：皮亞杰認(rèn)為詳細(xì)運算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）

單項選擇題

A、單維思維

B、詳細(xì)規(guī)律推理

C、自我中心

D、思維的不行逆性

2：兒童簡單仿照影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避開影視片的消極影響，依據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

單項選擇題

A、避開同學(xué)觀看這類影片

B、對有仿照行為的兒童進行勸說教育

C、影片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

3：已有討論表明，兒童外形知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）。

單項選擇題

A、2～3歲

B、4歲

C、5歲

D、7～8歲

4：形式簡潔，能夠有效地測量同學(xué)對學(xué)問聯(lián)系的把握狀況，且易于計分的是()。

單項選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、匹配題

D、填空題

5：技能形成的必要條件是（）。

單項選擇題

A、學(xué)校教育

B、學(xué)問

C、遷移

D、應(yīng)用

6：對專家與新手的對比討論發(fā)覺，專家具有哪些特征?（）

多項選擇題

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家擅長應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D、專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強的認(rèn)知與自我監(jiān)控力量

7：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（）

推斷題

對

錯

8：守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開頭具有守恒觀念的年齡階段是（）

單項選擇題

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7-11歲

D、11-15歲

9：才智的最高表現(xiàn)是（）。

單項選擇題

A、抽象思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、概括思維

10：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要是由三方面內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、直接的力驅(qū)力

C、自我提高的力驅(qū)力

D、間接的力驅(qū)力

E、附屬的力驅(qū)力

11：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

12：在學(xué)與教的過程中，有效傳遞的主要信息是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

13：由于自然試驗是在教育的實際狀況下進行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實際。（）

推斷題

對

錯

14：課堂氣氛也會使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生（）。

單項選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀(jì)律

15：兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)是（）

單項選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

16：以同學(xué)所在團體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團體中的位置來做出推斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。

單項選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

B、常模參照評價

C、配置性評價

D、正式評價

17：撤消一個厭惡刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率叫負(fù)強化。（）

推斷題

對

錯

18：以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是（）

單項選擇題

A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B、怎樣培育同學(xué)的創(chuàng)新意識

C、《背影》的作用是誰

D、2022年奧運會主辦方是哪個國家

19：江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)狀況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。

單項選擇題

A、自我熟悉

B、自我反省

C、自我體驗

D、自我調(diào)控

20：動機具有啟動功能、（）和強化功能。

多項選擇題

A、指向功能

B、掌握功能

C、維持功能

D、選擇功能

21：學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）。

單項選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

22：以下不屬于老師教學(xué)力量的是（）。

單項選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知力量

B、教學(xué)操作力量

C、自我反省力量

D、教學(xué)監(jiān)控力量

23：依據(jù)反映活動的側(cè)面不同，學(xué)問可以分為（）。

多項選擇題

A、陳述性學(xué)問

B、程序性學(xué)問

C、感性學(xué)問

D、理性學(xué)問

24：先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。

單項選擇題

A、先行組織者

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、比較性組織者

D、固定點

25：閱讀技能是一種()。

單項選擇題

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

26：影響學(xué)校生性格進展的因素有（）、社會實踐和個人努力。

多項選擇題

A、遺傳因素

B、早期閱歷

C、家庭環(huán)境

D、學(xué)校環(huán)境

27：老師角色扮演的先決條件是（）。

單項選擇題

A、老師角色認(rèn)知

B、老師角色體驗

C、老師角色期盼

D、沒有正確答案

28：依據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。

單項選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

29：一般來說，負(fù)遷移是臨時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消退。（）

推斷題

對

錯

30：自我確定行為有哪些表現(xiàn)()。

多項選擇題

A、懇求

B、接受

C、拒絕

D、真實地表達自己的看法和情感

查看答案

1：答案B

解析

2：答案D

解析這種做法可以使觀眾得到“替代懲處”和“替代強化”。

3：答案B

解析2歲是兒童口頭語言進展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

4：答案C

解析匹配題是另一種可供應(yīng)多種選擇的考試形式。它的形式簡潔，能夠有效地測量同學(xué)對學(xué)問聯(lián)系的把握狀況，且易于計分。

5：答案D

解析應(yīng)用是技能形成的必要條件。

6：答案A,B,C,D,E

解析

7：答案錯誤

解析焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。

8：答案C

解析這個階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進行規(guī)律推理。這個階段標(biāo)志著守恒觀念的形成。所謂守恒是指兒童在熟悉到客觀主體在形狀上發(fā)生了變化，但是其特有的屬性不變。舉例：一大杯中的水倒入小杯，7-11歲的兒童不僅能夠考慮到水從大杯倒入小杯，并且還能從小杯倒入大杯且會恢復(fù)原狀。這種可逆性思維是守恒觀念消失的關(guān)鍵。

9：答案C

解析

10：答案A,C,E

解析奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三種。

11：答案D

解析全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

12：答案C

解析

13：答案正確

解析自然試驗?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實狀況，所以所得結(jié)果比較實際。

14：答案A

解析課堂氛圍也會使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而可能會導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生連鎖性感染。

15：答案C

解析

16：答案B

解析

17：答案正確

解析強化也是一種操作，強化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。當(dāng)實施嘉獎而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時叫正強化，當(dāng)撤銷懲處而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時叫負(fù)強化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案B

解析無結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

19：答案D

解析自我調(diào)控指對自己的管理掌握，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)整。

20：答案A

解析動機具有激活功能、指向功能、強化功能。激活功能。即喚起和引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)行為；指向功能。指同學(xué)在學(xué)習(xí)動機作用下，將自己的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)向某一特定目標(biāo)；強化功能。強化是指同學(xué)的學(xué)習(xí)動機受其行為結(jié)果是否達到預(yù)期的目標(biāo)的影響狀況，分為正強化和負(fù)強化兩種。

21：答案C

解析中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。

22：答案C

解析

23：答案A,B

解析由于反映活動的側(cè)面不同，學(xué)問可分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。

24：答案A

解析

25：答案C

解析閱讀技能屬于心智技能。

26：答案C,D

解析

27：答案A

解析老師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：①角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的熟悉和對與社會的其他角色的關(guān)系的熟悉。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。②角色體驗。角色體驗是指個體在扮演肯定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期盼而產(chǎn)生的心情