教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年09月26日-6781)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月26日-6781)1：受從前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特別預(yù)備狀態(tài)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)

2：以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為教學(xué)的切入點(diǎn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、拋錨式

B、支架式

C、把握學(xué)習(xí)

D、先行組織者

3：學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

4：下列屬予精加工策略的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、類比

B、記憶術(shù)

C、做筆記

D、提問(wèn)

E、列提綱

5：專家型老師與新老師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異主要表現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、課堂規(guī)章的制定與執(zhí)行

B、教材的呈現(xiàn)

C、課堂練習(xí)

D、吸引同學(xué)的留意力

E、教學(xué)策略的運(yùn)用

6：老師專業(yè)需要某些特別力量，其中最重要的力量是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、思維的條理性、規(guī)律性

B、診斷同學(xué)困難的力量

C、口頭表達(dá)力量

D、組織教學(xué)活動(dòng)的力量

E、想象力量

7：同學(xué)對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響主要體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、智力差異

C、群體差異

D、個(gè)體差異

E、性格差異

8：關(guān)于程序性學(xué)問(wèn)，下列說(shuō)法正確的有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、激活速度較慢

B、通過(guò)觀看行為測(cè)量

C、不發(fā)出行為指令

D、提取需有意識(shí)搜尋

9：下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是同學(xué)心理進(jìn)展的特征（）。

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與挨次性

C、不平衡性與差異性

D、跳動(dòng)性

10：（）是將考試詳細(xì)化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測(cè)試題

D、案卷分析

11：制造性思維的核心是。

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、直覺(jué)思維

D、發(fā)散思維

12：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括（）等方面。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力

C、近景性內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

E、附屬內(nèi)驅(qū)力

13：學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法關(guān)心記憶學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

14：多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：言語(yǔ)講解在技能形成中不起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：v概念的結(jié)構(gòu)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念應(yīng)用

D、概念特征

E、概念實(shí)例

18：學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)行動(dòng)思維

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡

19：在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不行控的、穩(wěn)定的因素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、努力

B、力量

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

20：依據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，老師對(duì)同學(xué)的期望肯定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)全都

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、老師給同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心

D、只給同學(xué)一些學(xué)問(wèn)記憶性的練習(xí)

22：舊學(xué)問(wèn)與所學(xué)新信息之間成反比例關(guān)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)，容量沒(méi)有限度的記憶是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、感覺(jué)記憶

24：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成份是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

25：激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期盼

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度。

26：個(gè)體奇怪???心、求知欲越強(qiáng)，學(xué)問(wèn)閱歷越豐富，活動(dòng)的樂(lè)觀性越高，則越能發(fā)覺(jué)常人所發(fā)覺(jué)不了的問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：學(xué)校生的道德認(rèn)知力量具有（）等特性。

多項(xiàng)選擇題

A、依附性

B、缺乏原則性

C、趨勢(shì)穩(wěn)定性

D、自我中心

28：激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期盼

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

29：兒童在家中形成的愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣在學(xué)校里也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)遷移

B、技能遷移

C、行為規(guī)范遷移

D、學(xué)習(xí)閱歷遷移

30：埃里克森的理論認(rèn)為，人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程，4—5歲階段的進(jìn)展任務(wù)是培育（）

單項(xiàng)選擇題

A、勤奮感

B、自主感

C、主動(dòng)感

D、親熱感

查看答案

1：答案D

解析學(xué)習(xí)定勢(shì)是指同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。

2：答案A

解析

3：答案D

解析從整體進(jìn)展來(lái)看，學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡大致在三班級(jí)(9歲左右)。

4：答案A,B,C,D

解析

5：答案A,B,C,D,E

解析這五個(gè)方面都是二者在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要差異。

6：答案A,C,D

解析【解析】該題考查老師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就的關(guān)系。老師專業(yè)需要某些特別力量，其中最重要的力量是思維的條理性、規(guī)律性以及口頭表達(dá)力量和組織教學(xué)活動(dòng)的力量

7：答案C,D

解析同學(xué)對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異；二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛(ài)好等差異。

8：答案B

解析程序性學(xué)問(wèn)需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“假如……則……”形成編碼的規(guī)章，通過(guò)肯定觀看行為測(cè)量，才能夠產(chǎn)生程序性學(xué)問(wèn)。

9：答案D

解析

10：答案B

解析細(xì)目表是將考試詳細(xì)化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都。

11：答案D

解析本題考察第九章問(wèn)題解決與制造性，制造性思維的特點(diǎn)及其核心，所以答案只有發(fā)散思維。

12：答案A,D,E

解析【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力

13：答案B

解析這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細(xì)加工策略。

14：答案正確

解析略。

15：答案錯(cuò)誤

解析言語(yǔ)講解在技能形成過(guò)程中起重要的作用，特殊是對(duì)定向映象的形成更重要。

16：答案正確

解析

17：答案A,B,D,E

解析念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。

18：答案D

解析

19：答案B

解析努力、力量來(lái)源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，力量穩(wěn)定；任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不行控；力量不行控。

20：答案錯(cuò)誤

解析在實(shí)際的教育情境里，老師對(duì)同學(xué)的期望并不肯定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。由于老師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于老師自身的因素，也取決于同學(xué)的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。

21：答案D

解析老師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意考查同學(xué)多方面的學(xué)問(wèn)。

22：答案錯(cuò)誤

解析對(duì)一個(gè)新信息，我們能學(xué)會(huì)多少，取決于我們對(duì)這方面的事物已經(jīng)知道多少，知道的越多，學(xué)會(huì)的也越多，反之則越少。

23：答案C

解析

24：答案B

解析

25：答案C

解析本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。

26：答案正確

解析具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)覺(jué)常人不易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。

27：答案A,B,C

解析見(jiàn)大綱相關(guān)內(nèi)容。

28：答案C