2023年幼兒園中班幼兒心得體會(huì)(篇)VIP

2023年幼兒園中班幼兒心得體會(huì)(篇)

書(shū)目

第1篇中班幼兒教化心得

第2篇中班幼兒品德教化心得

第3篇中班幼兒閱讀心得體會(huì)范文

第4篇中班幼兒教化心得最新精選范文

第5篇中班幼兒教化心得精選范文最新

第6篇中班幼兒教化心得精選范文2023

第7篇中班幼兒園課堂教化心得

第8篇中班幼兒教化心得2023精選范文

第9篇中班幼兒園教化心得美文

第10篇中班幼兒教化心得精選范文

第11篇中班幼兒教化心得體會(huì)

第12篇中班幼兒心得幼兒的謊言

中班幼兒教化心得

走進(jìn)幼兒園，到處是一片綠色的海洋，孩子們親自播種的花草迎風(fēng)搖曳;走廊里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精致、雅致、富有童趣;園內(nèi)張貼環(huán)保標(biāo)記，設(shè)置垃圾分類(lèi)回收箱。孩子們?nèi)杠S在藍(lán)天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，到處洋溢著春天般的勃勃朝氣，流淌著漂亮和祥和。

我班的孩子對(duì)小動(dòng)物特別感愛(ài)好，他們會(huì)自己去視察它們是什么樣的?它們?cè)诟尚┦裁?它們和小伙伴在一起住得快樂(lè)嗎?孩子們用繪畫(huà)、記錄等多種方法記錄自己的視察結(jié)果。并且孩子們生成了自己的探討話題“水里生活著哪些小動(dòng)物?它們生活的地方有什么不一樣?它們喜愛(ài)生活在什么樣的環(huán)境中?它們是吃什么長(zhǎng)大的?”孩子們通過(guò)向爸爸媽媽了解，通過(guò)自己的發(fā)覺(jué)，通過(guò)老師的幫助，了解了很多有關(guān)水生動(dòng)物的很多學(xué)問(wèn)。種植和飼養(yǎng)的活動(dòng)不僅可以培育幼兒從小酷愛(ài)大自然的美妙情感，也激發(fā)了幼兒的探究欲望和學(xué)習(xí)的愛(ài)好。而利用各種費(fèi)舊材料和自然材料組織幼兒進(jìn)行手工制作來(lái)裝扮教室，更讓幼兒感受到了大自然的豐富多彩，如用樹(shù)葉粘貼成各種小動(dòng)物的形象，拼剪成各種圖案，用費(fèi)舊的報(bào)紙做成大樹(shù)。我們的教室變得更加有意義，培育了幼兒關(guān)切環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。

今日的幼兒是明天的希望，把綠色的種子播種在孩子心中，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，世界上的一切生物都是生長(zhǎng)在地區(qū)的懷抱里，共同愛(ài)護(hù)我們綠色的世界，完善綠色的夢(mèng)!

中班幼兒品德教化心得

轉(zhuǎn)瞬間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束.一個(gè)學(xué)期以來(lái)，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到最好。孩子們各方面的實(shí)力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們快樂(lè)的笑容，我感到了莫大的歡樂(lè)。以下是本人這個(gè)學(xué)年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面

仔細(xì)學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教化教學(xué)活動(dòng)中。我主動(dòng)參與園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，仔細(xì)記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。工作中我團(tuán)結(jié)同志，酷愛(ài)集體，聽(tīng)從安排，對(duì)班級(jí)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以主動(dòng)熱忱的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)支配的各項(xiàng)工作。主動(dòng)要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐性、愛(ài)心、公允、敬重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教化教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際狀況動(dòng)身，結(jié)合園內(nèi)工作安排，細(xì)心支配好每周安排活動(dòng)內(nèi)容，仔細(xì)組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主子，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到特性的發(fā)展。這也是我始終以來(lái)堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問(wèn)題，剛好主動(dòng)想園長(zhǎng)和老老師請(qǐng)教。

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展須要投放活動(dòng)材料，依據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展須要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有安排有目的地投放，并剛好增減活動(dòng)材料。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)仔細(xì)參加區(qū)域活動(dòng)，滿意幼兒發(fā)展的須要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，愛(ài)好、實(shí)力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字、講故事、算算式等各方面的培育，提前做好幼小連接工作。充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字嬉戲、練習(xí)寫(xiě)數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培育幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，熬煉幼兒的身體素養(yǎng)。為了更好的迎接一級(jí)園驗(yàn)收，我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，協(xié)作保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生狀況，教化幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提示幼兒多喝水，培育幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。由于甲流疫情嚴(yán)峻，無(wú)論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都親密留意幼兒的身體狀況，常常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒適的狀況。另外，針對(duì)現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都特別寵愛(ài)，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些狀況，我通過(guò)晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教化，培育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)懇英勇、知錯(cuò)就改、酷愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素養(yǎng)逐步上升。

四、平安教化方面

嚴(yán)抓幼兒的平安問(wèn)題，增加幼兒的平安意識(shí)，增進(jìn)幼兒的平安學(xué)問(wèn)。在日常生活中，時(shí)刻提示幼兒留意平安，常常檢查班上的環(huán)境有否存在平安隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到剛好發(fā)覺(jué)，剛好清除。每次出外活動(dòng)前，先視察四四周的環(huán)境是否存在一些平安隱患，假如有便剛好清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生平安事故。

中班幼兒閱讀心得體會(huì)范文

轉(zhuǎn)瞬間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個(gè)年頭，大部分時(shí)間和精力都放在了幼兒教化上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實(shí)際工作中，常常會(huì)有茫然的感覺(jué)。雖然經(jīng)過(guò)10年多的不斷摸索，積累了肯定的閱歷，但隨著所承辦幼兒園的各項(xiàng)工作漸漸步入正軌，作為管理者的我也越來(lái)越感到，自己的學(xué)問(wèn)太少，必需通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

在教委辦此次開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)中，我針對(duì)自己的工作特點(diǎn)，將《幼兒園管理》作為必讀的一本書(shū)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有了很深的體會(huì)，那就是，隨著時(shí)代的發(fā)展和教化管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。首先要以身作則，凝合人心

《幼兒園管理》指出：作為一個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)，既是“一家之主”，也是老師們的主心骨。我認(rèn)為，在幼兒園管理中應(yīng)注意營(yíng)造民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互敬重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，擅長(zhǎng)聽(tīng)取各方面的看法，不獨(dú)斷專(zhuān)行。工作時(shí)我是園領(lǐng)導(dǎo)，肯定不允許誰(shuí)馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹。經(jīng)過(guò)幾年的磨合，目前我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員還算比較團(tuán)結(jié)、融洽。

其次要建章立制，規(guī)范行為管理制度是對(duì)全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是治園之本。

今年初我們進(jìn)行了量化考核的嘗試，規(guī)范了教職工的工作行為，調(diào)動(dòng)了大家的主動(dòng)性。通過(guò)制度考核，促進(jìn)了老師從他律走向自律。更重要的一點(diǎn)就是通過(guò)量化考核制度的推行，明確了目標(biāo)和責(zé)任，使老師們的教化教學(xué)行為有了準(zhǔn)則，老師主動(dòng)進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。

第三就是以人為本、柔性管理

我們幼兒園大多是女老師，大部分都住宿。女性對(duì)待事物有許多的特點(diǎn)：細(xì)心、仔細(xì)、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當(dāng)打掃衛(wèi)生時(shí)，學(xué)校會(huì)說(shuō)“學(xué)校是你家”;可當(dāng)你一遲到，學(xué)校

會(huì)說(shuō)“你當(dāng)學(xué)校是你家呢?我想說(shuō)的是，對(duì)教職工來(lái)說(shuō)，學(xué)校在工作時(shí)是單位，不能像在家那么隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時(shí)，學(xué)校就是一個(gè)大家庭了，可以輕松滿意。因此，分清時(shí)段、明確身份，才能合作無(wú)間，做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤。

《幼兒園管理》這本書(shū)是學(xué)不完的，但其中的每一句話我都會(huì)仔細(xì)去揣摩，并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，常讀書(shū)、讀好書(shū)，不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開(kāi)創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!

中班幼兒教化心得最新精選范文

通過(guò)這學(xué)期對(duì)幼兒教化學(xué)的學(xué)習(xí)和講授，讓我懂得教化”在我們的生活中無(wú)處不在。人類(lèi)世世代代地繁衍生息，新一代人的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)教化?；蛟S一個(gè)孩子還是胎兒的時(shí)候，他就能感受到母親或外界環(huán)境的種種影響，如悅耳或刺耳的聲音，母親安詳或焦慮擔(dān)心的心情、動(dòng)作和心跳。孩子誕生以后，逐撕從一個(gè)嬌弱無(wú)能、感覺(jué)混沌、無(wú)知無(wú)識(shí)的小嬰兒，成長(zhǎng)發(fā)展為能適應(yīng)社會(huì)生活，駕馭了學(xué)問(wèn)技能，對(duì)社會(huì)有用的人。這就是教化的作用和結(jié)果。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教化是人類(lèi)的一種基本活動(dòng)，沒(méi)有教化，人類(lèi)社會(huì)就難以持續(xù)和發(fā)展。當(dāng)然，我們?cè)谏钪锌梢园l(fā)覺(jué)，教化是一個(gè)很寬泛的概念，家長(zhǎng)哺育孩子是教化，老師在學(xué)校教學(xué)生也是教化，廣播電視向社會(huì)宣揚(yáng)也可稱(chēng)為教化，還有其他的如社會(huì)教化、思想教化、職業(yè)教化、罪犯改造教化，等等。為了區(qū)分這些教化的含義，學(xué)者們就把教化分為廣義和狹義兩種。

一個(gè)孩子，從誕生的第一天起，其弱小的生命就起先受到四周成人的呵護(hù)、關(guān)照和期盼。在家里，父母細(xì)心培育、言傳身教;在社會(huì)上，各種環(huán)境設(shè)施、大眾媒介、人際關(guān)系使其耳聞目睹;在學(xué)較里，老師遵循國(guó)家的教化方針，向其施加強(qiáng)有力的教化影響，以將其培育為社會(huì)所須要的人才。不難看到，家庭的哺育寄予著父母的希望，四周文化的熏陶滲透著社會(huì)的要求，學(xué)校的培育更是承負(fù)著國(guó)家的使命。這種帶著希望、要求、使命而進(jìn)行的實(shí)踐是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種有目的的影響，是使入朝著社會(huì)期盼的方向發(fā)展的活動(dòng)。這就是教化。由此可以說(shuō)，教化是有目的、有意識(shí)地對(duì)人身心施加影響并促進(jìn)人向社會(huì)要求的方向發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培育成合格的社會(huì)成員。這里的教化包括了家庭教化、社會(huì)教化和學(xué)校教化，范圍很廣，一般稱(chēng)為廣義的教化。

與廣義的教化相對(duì)的就是狹義的教化。狹義的教化指的是在人們特地設(shè)置的教化機(jī)構(gòu)中實(shí)施的教化，主要指的是學(xué)校教化，如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和高校教化以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特殊組織的教化。在特地的教化機(jī)構(gòu)中，有專(zhuān)職的老師，他們依據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)受教化者進(jìn)行有目的、有安排、有組織、有系統(tǒng)的教化和培育，使受教化者在思想品德、學(xué)問(wèn)技能、智力和身體方面對(duì)預(yù)期的方向發(fā)展，成為社會(huì)所須要的.人?？梢哉f(shuō)，學(xué)校教化是一種特地的和規(guī)范的教化，

一般來(lái)說(shuō)有較高的效率和更明確的效果，而家庭教化和社會(huì)教化，對(duì)人的影響則較零散和不規(guī)范，其結(jié)果也具有偶然性和不確定性。由于學(xué)校教化具有獨(dú)特結(jié)構(gòu)和功能，因而在近現(xiàn)代成為人類(lèi)社會(huì)教化活動(dòng)的核心部分，對(duì)其他各種教化起著示范和主導(dǎo)作用。

教化必需按肯定的教化目的來(lái)進(jìn)行，要服務(wù)于肯定的社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的需求，比如中國(guó)古代為培育統(tǒng)治階層的官吏和行政人員而設(shè)置的各種私塾、書(shū)院、太學(xué)等，就是要培育能服務(wù)于統(tǒng)治階級(jí)的、有肯定文化學(xué)問(wèn)的人。教化的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件，教化又反過(guò)來(lái)影響社會(huì)各方面的發(fā)展。在我國(guó)，教化要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，為國(guó)家的旺盛昌盛培育人才，而我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)家的旺盛昌盛又必需依靠教化。社會(huì)不斷地發(fā)展改變，教化工作就須要不斷地進(jìn)行調(diào)整、變革，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

明確了教化的概念后，我們須要明確什么是幼兒教化，這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教化對(duì)象的階段劃分問(wèn)題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期(0～3歲)、幼兒期(3～6歲)、兒童期(6～11、12歲)、少年期(11、12～14、15歲)、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特征、不同的須要。因此，要適合不同年齡階段的人，教化必需分階段進(jìn)行。幼兒教化主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教化，幼兒教化是學(xué)前教化或說(shuō)早期教化的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教化連接，后面與初等教化連接，是一個(gè)人教化與發(fā)展的重要而特別的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，很多重要實(shí)力、特性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn);“特別”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以起先按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

幼兒教化也有廣義和狹義之分，從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參與社會(huì)活動(dòng)，等等，都可說(shuō)是幼兒教化。而狹義的幼兒教化則特指幼兒園和其他特地開(kāi)設(shè)的幼兒教化機(jī)構(gòu)的教化。幼兒園教化在我國(guó)屬于學(xué)校教化系統(tǒng)，和學(xué)校教化一樣，幼兒園教化也具有家庭教化和社會(huì)教化所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如安排性、系統(tǒng)性等

通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)幼兒教化學(xué)的進(jìn)一步了解，讓我深刻的體會(huì)到幼兒教化的重要的重要性，以及和其他文化的連接至緊密。

中班幼兒教化心得精選范文最新

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒老師是年輕一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教化形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。

那么在此，我就談?wù)勥@個(gè)學(xué)期以來(lái)工作的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、常規(guī)管理常抓，體現(xiàn)班級(jí)特色

我班幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，進(jìn)入中班，我明顯感覺(jué)就是小孩子的個(gè)小，太過(guò)于活潑，有的小摯友嗓門(mén)也不小，活動(dòng)的量也較多。不過(guò)這就是中班的孩子?？雌饋?lái)比較乖巧、活潑、好動(dòng)，為了保持良好的常規(guī)，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展，我和配班梁老師下定決心。在常規(guī)管理中，把一些比較淘氣、行動(dòng)比較自由的孩子，我把他們放在老師的眼皮底下坐，便于老師隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教化;一些接受實(shí)力強(qiáng)，但就是限制不住自己行為的孩子，我們特殊留意他，對(duì)他嚴(yán)格要求;另一方面也剛好表?yè)P(yáng)他，使他不再影響到他人。在對(duì)待全班的全部幼兒時(shí)，我一般實(shí)行多激勵(lì)，少指責(zé)的方法，幼兒的主動(dòng)性也就大大提高了，被表?yè)P(yáng)的感覺(jué)就找到了。

作為老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的摯友，在同等的關(guān)系中，老師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到平安，放松，讓他益生活在自由、敬重、同等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和實(shí)力的機(jī)會(huì)。

我們班每個(gè)孩子的特性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所提倡的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟識(shí)的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了生疏人參觀等等，他們變利很害怕，不敢說(shuō)話。這種害怕性格的形成，大多因?yàn)槿狈Π緹挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的志氣的條件，假如不剛好加以引導(dǎo)，將嚴(yán)峻影響幼兒一生的發(fā)展。

害怕的幼兒往往沒(méi)有志氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為變更這種害怕的性格，我們努力為幼兒供應(yīng)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

二、教化幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，從小讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做是培育孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立和獨(dú)立的關(guān)鍵。

孩子在睡覺(jué)的時(shí)候正是他大腦發(fā)育的最佳時(shí)間，一凡還沒(méi)上幼兒園之前就養(yǎng)成了每天午睡的習(xí)慣，假如我在身邊陪他睡的話，他通常會(huì)睡上兩三個(gè)小時(shí)。后來(lái)上幼兒園了學(xué)校也有午睡，常常聽(tīng)老師說(shuō)他是第一個(gè)入睡的孩子。隨著慢慢長(zhǎng)大他起先學(xué)會(huì)早晚刷牙，每天早晨起床自己倒尿盆，學(xué)會(huì)自己穿衣服，最近竟然起先學(xué)疊被子了。

一凡又是一個(gè)特別好勝又心急的孩子。假如一件事情或一樣?xùn)|西他沒(méi)探討明白的話他就會(huì)始終想弄明白為止，昨天早晨起床的時(shí)候跟我學(xué)疊被子，始終疊不好，于是我答應(yīng)今日早晨再教他。今日早上我先起床打算去買(mǎi)菜，他說(shuō)他也要跟我去，平常他是非要跟去的，可是今日很驚奇，等他穿好衣服他突然想了想說(shuō)”媽媽。假如我跟你去買(mǎi)菜的話，等下被子就被爸爸疊光了”于是他留了下來(lái)只為能跟爸爸學(xué)疊被子。

在這里最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在孩子新奇的事物面前父母必需表現(xiàn)出耐性和熱忱，不要過(guò)多斥責(zé)澆滅孩子的求知欲，而是多加表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)。

三、適當(dāng)獎(jiǎng)罰

每天早上兒子總是飯吃的很慢，一碗飯放著半天也沒(méi)動(dòng)，于是他爸爸就跟他說(shuō)“我們現(xiàn)在來(lái)競(jìng)賽好不好，誰(shuí)最終一個(gè)吃完的要洗碗”說(shuō)到做到，于是他為了贏我們兩個(gè)，通常都會(huì)很快把飯吃完，孩子就是喜愛(ài)玩，喜愛(ài)贏。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰有助于改善一些不好的生活習(xí)慣。

在這里提示大家的是在教化孩子的時(shí)候爸爸和媽媽必需站在同一條線上，不能一人唱紅臉一人唱白臉。這樣有助于讓孩子辨別對(duì)和錯(cuò)。

其實(shí)說(shuō)了許多信任每個(gè)家長(zhǎng)都深有體會(huì)也會(huì)有相同的感受，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的教化真的很重要，除了要給他創(chuàng)建良好的生活環(huán)境還要樹(shù)立他健康的性格，在他以后的人生路上我們須要不斷地摸索和引導(dǎo)孩子，信任全部的父母最大的心愿都只有一個(gè)那就是孩子健康歡樂(lè)成長(zhǎng)就足夠，這個(gè)心愿說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)也不難，讓我們一起為孩子的明天加油吧!

中班幼兒教化心得精選范文2023

今日早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：'孫老師早上好'，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜愛(ài)的區(qū)域里嬉戲。

萬(wàn)雨澤小摯友今日來(lái)的特殊的早，在門(mén)口換鞋時(shí)，那聲洪亮的'早上好'就讓班里的小摯友都聽(tīng)到了，我走到門(mén)口對(duì)他也說(shuō)了聲：'王雨澤，早上好!'然后他就笑瞇瞇地跑到他的好摯友那去了，一邊跑一邊說(shuō)：'你們來(lái)得好早啊?！?我正看著他們，萬(wàn)雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來(lái)，對(duì)我小聲的書(shū)：'孫老師，萬(wàn)雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀?'我很驚異，：'沒(méi)有呀，為什么這么問(wèn)呀?'她媽媽就告知我，原來(lái)今日媽媽像平常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門(mén)口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門(mén)口，媽媽覺(jué)得很驚奇，于是靜靜的跟在了后面…….我也覺(jué)得很驚奇，于是我把他找來(lái)，媽媽問(wèn)他：'你是不是在幼兒園做什么壞事了?'他捏著衣角不說(shuō)話，我彎著腰問(wèn)他：'那你告知老師，為什么今日不讓媽媽送你來(lái)教室呢?'他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō)：'因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了，不能再要媽媽送了。'聽(tīng)到他的答案，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑，我對(duì)他說(shuō)'你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧'他興奮跑了。他的媽媽釋然地說(shuō)：'我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。'也高興奮興的上班去了。

每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)覺(jué)談們的'美'當(dāng)心的呵護(hù)，讓他們更加強(qiáng)壯的成長(zhǎng)。

中班幼兒園課堂教化心得

忙勞碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂。幼兒老師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的。但我酷愛(ài)我的職業(yè)。在工作中，我對(duì)每一件事情都仔細(xì)負(fù)責(zé)，現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、培育幼兒的自理實(shí)力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理實(shí)力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特別環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理實(shí)力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培育幼兒的自理實(shí)力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@開(kāi)心地開(kāi)展一日活動(dòng)。培育自理實(shí)力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按依次、正確的洗手，能保持盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難駕馭，也挺枯燥假如只是一味地灌輸應(yīng)當(dāng)怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果肯定沒(méi)有提高孩子愛(ài)好，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效的快。例如，看似一個(gè)簡(jiǎn)潔的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶時(shí)要么打了很多死結(jié)，要么爽性不系，拖著鞋帶到處走。后來(lái)一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好摯友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手?！钡南敌瑤焊?，小摯友們非常樂(lè)意的接受了。當(dāng)然培育幼兒良好的自理實(shí)力須要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)德育教化，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。幼兒的行為，充分反映了他們參加社會(huì)交往，適應(yīng)四周世界的實(shí)力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教化，對(duì)培育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)“榜樣的力氣是無(wú)窮的”，特殊對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒，老師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說(shuō)，老師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們經(jīng)常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣做的?！笨梢?jiàn)，幼兒視察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名老師，在平?？隙ㄒ龅绞率聡?yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平常也要留意常常檢查自己，一旦發(fā)覺(jué)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教化意義是特別重要的。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我經(jīng)常提示自己要面對(duì)全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去視察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能剛好解讀幼兒，調(diào)整自己的教化行為，讓教化真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄匠５狞c(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教化和激勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小摯友具有較強(qiáng)的攻擊性行為，老師通過(guò)一次次談話、接觸，先培育他與老師的感情，漸漸引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小摯友友好相處的機(jī)會(huì)，漸漸的小摯友的告狀聲就少多了。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深化開(kāi)展，對(duì)我們老師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，依據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域?qū)W問(wèn)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。

課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活閱歷。作為一名紅幼的老師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)建，不斷拓展教化活動(dòng)的資源。依據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，細(xì)心地進(jìn)行每周的備課，在課前的打算方面，打破了以往的由老師一人打算究竟的狀況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣闊家長(zhǎng)的主動(dòng)性，一起收集資料，往往是在主題開(kāi)展以前，就收集到了很多方面的材料。

在收集的過(guò)程中，增加了幼兒的參加性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的學(xué)問(wèn)。在課上更加注意讓幼兒將學(xué)到的本事加以展示、總結(jié)、歸類(lèi)，從而將個(gè)人的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為大家的學(xué)問(wèn)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒(méi)有徹底得告辭這個(gè)主題，而是通過(guò)主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái)，把主題活動(dòng)進(jìn)行延長(zhǎng)，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。

課改的不斷深化，使我重新相識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)而組織支配，它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些學(xué)問(wèn)以干脆閱歷呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)嬉戲、日常活動(dòng)及相關(guān)事物的協(xié)助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀崩蠋?，重視視察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

四、老師與家長(zhǎng)形成教化合力，做到家園同步。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培育幼兒的自理實(shí)力和良好的行為習(xí)慣單靠老師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果肯定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中協(xié)作老師接著進(jìn)行教化、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將肯定的教化方法、閱歷介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教化幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話能讓家長(zhǎng)們剛好了解幼兒在園狀況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我細(xì)致了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更，這樣對(duì)于工作比較繁忙的全面的駕馭每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校內(nèi)博客”家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種的聯(lián)系方式。他們能剛好了解班級(jí)最近的活動(dòng)，并做好協(xié)作，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)狀況;有的家長(zhǎng)特別留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就仔細(xì)翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿足的回答。

五、老師相互協(xié)作，使班級(jí)工作順當(dāng)進(jìn)行。今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人相互適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能依據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展相宜的活動(dòng)。一起解決教化上的困惑，一起找尋孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的愛(ài)好須要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初，依據(jù)我班狀況商議制定各種安排，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。

要一份耕耘一份收獲，在今年，班級(jí)工作取得了一些成果?！奥仿?，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！崩蠋煹墓ぷ骷?xì)碎而又繁瑣，在今后的工作中我會(huì)不斷找尋自己的不足，不斷充電，提高自身素養(yǎng)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的班主任工作更上一層樓!

中班幼兒教化心得2023精選范文

幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，良好的幼兒教化對(duì)孩子將來(lái)發(fā)展有重要作用。作為家長(zhǎng)都有不少的教化心得體會(huì)，下面談一談我在培育幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面的教化心得體會(huì)。

信任不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教化都是以“包辦”為主，擔(dān)憂孩子小，事情做不好，所以大事小事都由自己替孩子完成。殊不知，良好的生活習(xí)慣就要從幼兒起先抓起。父母過(guò)分的溺愛(ài)嬌慣，會(huì)造成孩子以自我為中心，適應(yīng)實(shí)力較差，任性，怕苦等問(wèn)題。幼兒階段，父母可以試著培育孩子以下的生活習(xí)慣：

整理自己玩具的習(xí)慣。假如從小就養(yǎng)成收納習(xí)慣，長(zhǎng)大后不僅做事有條理，還會(huì)有始有終，有責(zé)任感;

良好的進(jìn)餐習(xí)慣。包括餐前洗手、定時(shí)進(jìn)餐、獨(dú)立進(jìn)餐、用心進(jìn)餐、餐后整理等。進(jìn)餐是孩子一日生活中重要的環(huán)節(jié)，一日三餐干脆關(guān)系到幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及一生具有重要的意義;

愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期的孩子新奇心強(qiáng)，仿照性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，正是進(jìn)行勞動(dòng)教化的好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)要教化孩子做自己能做的事，并情愿為長(zhǎng)輩為他人做力所能及的事。勞動(dòng)可以熬煉孩子的思維實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力，增加孩子的獨(dú)立性。

以上是我的一點(diǎn)教化心得體會(huì)，最終還希望家長(zhǎng)在培育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣時(shí)不要心急，良好習(xí)慣的養(yǎng)成須要長(zhǎng)時(shí)間的積累和磨練，更須要家長(zhǎng)的指導(dǎo)和協(xié)作。

中班幼兒園教化心得美文

忙勞碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂。幼兒老師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的。但我酷愛(ài)我的職業(yè)。在工作中，我對(duì)每一件事情都仔細(xì)負(fù)責(zé)，現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、培育幼兒的自理實(shí)力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理實(shí)力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特別環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理實(shí)力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培育幼兒的自理實(shí)力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@開(kāi)心地開(kāi)展一日活動(dòng)。培育自理實(shí)力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按依次、正確的洗手，能保持盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難駕馭，也挺枯燥假如只是一味地灌輸應(yīng)當(dāng)怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果肯定沒(méi)有提高孩子愛(ài)好，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效的快。例如，看似一個(gè)簡(jiǎn)潔的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶時(shí)要么打了很多死結(jié)，要么爽性不系，拖著鞋帶到處走。后來(lái)一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好摯友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手。”的系鞋帶兒歌，小摯友們非常樂(lè)意的接受了。當(dāng)然培育幼兒良好的自理實(shí)力須要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)德育教化，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。幼兒的行為，充分反映了他們參加社會(huì)交往，適應(yīng)四周世界的實(shí)力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教化，對(duì)培育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。俗話說(shuō)“榜樣的力氣是無(wú)窮的”，特殊對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒，老師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說(shuō)，老師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們經(jīng)常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣做的?！笨梢?jiàn)，幼兒視察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名老師，在平?？隙ㄒ龅绞率聡?yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平常也要留意常常檢查自己，一旦發(fā)覺(jué)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教化意義是特別重要的。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我經(jīng)常提示自己要面對(duì)全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去視察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能剛好解讀幼兒，調(diào)整自己的教化行為，讓教化真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄匠５狞c(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教化和激勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小摯友具有較強(qiáng)的攻擊性行為，老師通過(guò)一次次談話、接觸，先培育他與老師的感情，漸漸引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小摯友友好相處的機(jī)會(huì)，漸漸的小摯友的告狀聲就少多了。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深化開(kāi)展，對(duì)我們老師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，依據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域?qū)W問(wèn)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。

課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活閱歷。作為一名紅幼的老師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)建，不斷拓展教化活動(dòng)的資源。依據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，細(xì)心地進(jìn)行每周的備課，在課前的打算方面，打破了以往的由老師一人打算究竟的狀況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣闊家長(zhǎng)的主動(dòng)性，一起收集資料，往往是在主題開(kāi)展以前，就收集到了很多方面的材料。

在收集的過(guò)程中，增加了幼兒的參加性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的學(xué)問(wèn)。在課上更加注意讓幼兒將學(xué)到的本事加以展示、總結(jié)、歸類(lèi)，從而將個(gè)人的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為大家的學(xué)問(wèn)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒(méi)有徹底得告辭這個(gè)主題，而是通過(guò)主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái)，把主題活動(dòng)進(jìn)行延長(zhǎng)，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。

課改的不斷深化，使我重新相識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)而組織支配，它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些學(xué)問(wèn)以干脆閱歷呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)嬉戲、日常活動(dòng)及相關(guān)事物的協(xié)助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀崩蠋煟匾曇暡旌⒆?、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

四、老師與家長(zhǎng)形成教化合力，做到家園同步。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培育幼兒的自理實(shí)力和良好的行為習(xí)慣單靠老師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果肯定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中協(xié)作老師接著進(jìn)行教化、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將肯定的教化方法、閱歷介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教化幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話能讓家長(zhǎng)們剛好了解幼兒在園狀況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我細(xì)致了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更，這樣對(duì)于工作比較繁忙的全面的駕馭每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校內(nèi)博客”家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種的聯(lián)系方式。他們能剛好了解班級(jí)最近的活動(dòng)，并做好協(xié)作，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)狀況;有的家長(zhǎng)特別留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就仔細(xì)翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿足的回答。

五、老師相互協(xié)作，使班級(jí)工作順當(dāng)進(jìn)行。今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人相互適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能依據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展相宜的活動(dòng)。一起解決教化上的困惑，一起找尋孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的愛(ài)好須要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初，依據(jù)我班狀況商議制定各種安排，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲，在今年，班級(jí)工作取得了一些成果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！崩蠋煹墓ぷ骷?xì)碎而又繁瑣，在今后的工作中我會(huì)不斷找尋自己的不足，不斷充電，提高自身素養(yǎng)，努力完善自己，爭(zhēng)取使自己的班主任工作更上一層樓!

中班幼兒教化心得精選范文

一、老師華蜜感的來(lái)源1.源于幼兒真誠(chéng)的愛(ài)與關(guān)切的師幼交往中。

當(dāng)老師賜予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。對(duì)于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的勸慰和補(bǔ)償，也是她們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到華蜜的重要緣由。有一位老師講解并描述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)安排。因?yàn)槌粤烁忻八帲^沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著睡著了。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小摯友們你一言我一語(yǔ)地在爭(zhēng)論：“小林老師休息了?！薄靶×掷蠋熆人院脜柡Α！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了?！薄拔覌寢屨f(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺(jué)，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)準(zhǔn)備“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著，靜默地享受著這份由孩子向我詮釋的華蜜。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動(dòng)了，我的內(nèi)心得到了愛(ài)的滿意。世上其他的一切在那一刻對(duì)我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿意老師愛(ài)的須要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純凈，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的緣由。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是老師對(duì)孩子的愛(ài)和喜愛(ài)，因?yàn)椤昂⒆觽兯矏?ài)的是那些原來(lái)就喜愛(ài)孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種華蜜的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“漸漸地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報(bào)也多一些?！薄白詮奶と胗變航袒@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱忱。和孩子相處，不須要偽裝，只須要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì)有回報(bào);你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì)愛(ài)你;你敬重他們，他們也會(huì)敬重你?！?/p>

2.源于幼兒的天真爛漫。

天真爛漫是兒童身上最珍貴的品質(zhì)，是挽救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真爛漫使老師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種華蜜。很多老師談到了源于幼兒天真爛漫的華蜜感。

一位老師說(shuō)：“工作中還有華蜜，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r(shí)面對(duì)小摯友，不存在勾心斗角，對(duì)象比較單純，心情比較放松。而且小摯友也很好玩，特殊是他們身上常常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特殊好玩。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小摯友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人特別寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不當(dāng)心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服許多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對(duì)幫他的那名幼兒說(shuō)‘感謝’，對(duì)方說(shuō)‘不用謝’。當(dāng)時(shí)我看了覺(jué)得特殊好玩，因?yàn)槲乙詾槟莻€(gè)幼兒不會(huì)幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很好玩?！?/p>

另一位老師說(shuō)：“工作中也有歡樂(lè)，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的;自己也挺喜愛(ài)小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外。”

值得思索的問(wèn)題是：為什么面對(duì)同樣的教化對(duì)象，有的老師能從幼兒身上獲得華蜜感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要緣由在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿足和不滿足、興奮和苦惱、憂愁和快樂(lè)、懷疑和驚詫、寬慰和生氣。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣袤的情感領(lǐng)域內(nèi)，有開(kāi)心的和不開(kāi)心的、興奮的和難過(guò)的曲調(diào)。擅長(zhǎng)相識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教化工作者精神飽滿、心情開(kāi)心和取得勝利的最重要條件?！奔偃缒惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜耍敲茨憔蜁?huì)感到心煩;假如你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成歡樂(lè)的天使。

二、如何獲得華蜜感那么，如何才能從孩子身上獲得華蜜感呢?老師們不妨試試以下方法：

方法一：以觀賞、審美的眼光看幼兒。長(zhǎng)時(shí)間和幼兒在一起，老師有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教化對(duì)象。以觀賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來(lái)諦視他。完全地接納幼兒意味著老師所持的是一種寬容的看法，意味著老師對(duì)兒童文化的敬重和理解，而這種敬重和理解本身也會(huì)給老師帶來(lái)華蜜。在訪談中，很多老師談到了隨著自己對(duì)待孩子方式的改變而體驗(yàn)到的華蜜感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對(duì)孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對(duì)幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更華蜜了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對(duì)孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不華蜜?！?/p>

方法二：以同等、真誠(chéng)的看法與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中運(yùn)用吩咐的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不同等、沒(méi)有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教化任務(wù)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生幾分畏懼，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是老師親自剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的溝通，老師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會(huì)變得干枯，當(dāng)然也就沒(méi)有什么華蜜可言了。因此，在與幼兒的交往中，老師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì)發(fā)覺(jué)華蜜和歡樂(lè)就在自己的身邊。我們?cè)谠L談中也發(fā)覺(jué)，凡是能以同等、真誠(chéng)的看法與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的華蜜。

中班幼兒教化心得體會(huì)

轉(zhuǎn)瞬之間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束，回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，感受很深，收獲頗豐。這兩個(gè)月，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)我自身的不懈努力，我學(xué)到了人生難得的工作閱歷和社會(huì)見(jiàn)識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)前教化崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得：

一、努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，不斷提高自身工作實(shí)力。

在學(xué)前教化崗位工作的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新學(xué)問(wèn)、駕馭方法、提高實(shí)力、解決問(wèn)題的一條重要途徑和方法，切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上主動(dòng)進(jìn)取，主動(dòng)的把自己現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)用于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)學(xué)問(wèn)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感受就是：我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了許多的理論學(xué)問(wèn)，但很少用于社會(huì)實(shí)踐中，這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了，以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向，無(wú)法學(xué)以致用。同時(shí)，在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，社會(huì)在改變，人也在改變，所以你一天不學(xué)習(xí)，你就會(huì)落伍。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，并結(jié)合學(xué)前教化崗位工作的實(shí)際狀況，仔細(xì)學(xué)習(xí)的學(xué)前教化崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例，使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過(guò)這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解，可以求真務(wù)實(shí)的開(kāi)展各項(xiàng)工作。

二、圍繞工作，突出重點(diǎn)，不遺余力履行職責(zé)。

在學(xué)前教化崗位工作中我都本著仔細(xì)負(fù)責(zé)的看法去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然起先由于閱歷不足和相識(shí)不夠，覺(jué)得在學(xué)前教化崗位工作中找不到事情做，不能得到熬煉的目的，但我快速?gòu)淖陨韯?dòng)身找尋緣由，和同事溝通，相識(shí)到自己的不足，以至于快速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟識(shí)工作，進(jìn)入角色，我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料，熟識(shí)自己的工作職責(zé)，另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)學(xué)前教化崗位工作的狀況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。依據(jù)學(xué)前教化崗位工作的實(shí)際狀況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不遺余力完成學(xué)前教化崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，我常常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。

三、轉(zhuǎn)變角色，以極大的熱忱投入到工作中。

從高校校門(mén)跨入到學(xué)前教化崗位工作崗位，一起先我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，不能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，認(rèn)為沒(méi)有多少事情可以做，我就有一點(diǎn)悲觀，起先的熱忱有點(diǎn)消退，完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)時(shí)的那份熱忱，想干有用的事的看法，不斷的做好一些雜事，同時(shí)也勇于幫助同事做好各項(xiàng)工作，漸漸的就找到了自己的角色，明白自己該干什么，這就是一個(gè)熱忱的問(wèn)題，只要我保持極大的熱忱，信任自己肯定會(huì)得到認(rèn)可，沒(méi)有不會(huì)做，沒(méi)有做不好，只有你愿不情愿做。轉(zhuǎn)變自己的角色，從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變，不僅僅是角色的改變，更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。

四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。

在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任，并在按時(shí)完成上級(jí)安排給我的各項(xiàng)工作的同時(shí)，還能主動(dòng)主動(dòng)地幫助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的實(shí)力只有融入團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作，讓我充分相識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒(méi)有共同進(jìn)步，相互合作，團(tuán)隊(duì)猶如一盤(pán)散沙。相互合作，團(tuán)隊(duì)就會(huì)同心協(xié)力，成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。許多人常常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談，其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)分。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣，具有能夠一起共享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意，共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作，同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是注意個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任，工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)潔總和，工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。

五、存在的問(wèn)題。

幾個(gè)月來(lái)，我雖然努力做了一些工作，但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距，如理論水平、工作實(shí)力上還有待進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)前教化崗位工作崗位還不夠熟識(shí)等等，這些問(wèn)題，我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決，使自己更好地做好本職工作。

針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問(wèn)題，在以后的工作中我準(zhǔn)備做好以下幾點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己工作中的不足：

1.做好實(shí)習(xí)期工作安排，接著加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教化崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深化的了解各種制度和業(yè)務(wù)。

2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作實(shí)力。

在注意學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐，在實(shí)踐中利用所學(xué)學(xué)問(wèn)用學(xué)問(wèn)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作實(shí)力和工作水平。

3.踏實(shí)做好本職工作。

在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將以更加主動(dòng)的工作看法更加熱忱的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒(méi)有最好只有更好”。

4.接著在做好本職工作的同時(shí)，為單位做一些力所能及的工作，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

中班幼兒心得幼兒的謊言

中班幼兒心得幼兒的謊言

中班幼兒心得幼兒的謊言

信任許多幼兒園的帶班老師都會(huì)有這樣的感覺(jué)，孩子那么小，都懂得說(shuō)謊了。幼兒的家長(zhǎng)也會(huì)時(shí)時(shí)常地反應(yīng)孩子在家里有說(shuō)謊的現(xiàn)象。好像孩子的年齡還不大，應(yīng)當(dāng)是不懂得說(shuō)謊的啊，為什么會(huì)存在這樣的現(xiàn)象呢？

其實(shí)許多學(xué)者都對(duì)幼兒的說(shuō)謊行為進(jìn)行了相關(guān)的探討，有探討表明，孩子自3歲起，至少有一半兒童會(huì)有說(shuō)謊的行為。另一個(gè)探討表明，幼兒在2-4歲，說(shuō)謊將會(huì)達(dá)到高峰期，6歲后就漸漸削減，那是和他們的智力的發(fā)展有關(guān)的。

說(shuō)謊時(shí)指兒童有意或無(wú)意說(shuō)假話，幾乎每個(gè)孩子都有說(shuō)謊的時(shí)候。所以老師和家長(zhǎng)也不必太驚慌幼兒的說(shuō)謊行為，但是也不能輕視這種行為習(xí)慣，幼兒說(shuō)謊的緣由究竟是什么呢？這是受到多方面的影響的，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、幼兒為了躲避成人的責(zé)罵和懲處。哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“孩子不誠(chéng)懇，幾乎總是恐驚的結(jié)果?！焙⒆幼鲥e(cuò)事后，為了不讓成人知道后責(zé)罵，就會(huì)說(shuō)謊。這種說(shuō)謊的現(xiàn)象在幼兒園也是常常發(fā)生的。幼兒在幼兒園基本上都是自己吃飯，可是在家就可能要家人喂飯，當(dāng)老師問(wèn)他們：“在家是自己吃飯嗎?”他們會(huì)說(shuō)：“是的?！睘榱硕惚芾蠋煹呢?zé)罵，他說(shuō)謊了，還有些小摯友在幼兒園打了其他的`小摯友，他膽怯 自己會(huì)受到懲處，他就會(huì)跑過(guò)來(lái)跟老師先告狀：“老師，某某打我。”

2、由于記憶、想象上的缺陷而說(shuō)出了與事實(shí)不相符合的話，這個(gè)也被我認(rèn)為孩子在說(shuō)謊。幼兒的記憶、想象還處于初級(jí)階段，孩子的認(rèn)知水平和語(yǔ)言的局限，往往使得幼兒把一些現(xiàn)實(shí)的事情混淆。孩子們會(huì)把一些沒(méi)有發(fā)生的事情當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事情，或者他們會(huì)把自己想象的一些事情當(dāng)作是真的事情。當(dāng)孩子很渴望一件東西，他們把希望發(fā)生的事情想象成現(xiàn)實(shí)，從而出現(xiàn)了說(shuō)謊現(xiàn)象。幼兒園要組織親子秋游，老師提前就告知幼兒秋游的公園，幼兒都很希望到在秋游的時(shí)候，能夠跟大伙一起去玩。在一次活動(dòng)過(guò)程中，一個(gè)小女孩跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我昨天到秋游的公園玩了?！逼鋵?shí)我們還沒(méi)有去，只是她渴望去，所以才會(huì)說(shuō)出和現(xiàn)實(shí)不相符的話，她混淆了現(xiàn)實(shí)和想象。還有一些幼兒是比較虛榮的，當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)家里有玩具時(shí)，另一個(gè)孩子可能吹得比前面那個(gè)孩子還要大，其實(shí)可能他家沒(méi)有那么多的玩具，只是他想象中有許多玩具，他就用謊話表達(dá)了自己的想象。