分子和原子說課

第三單元

物質(zhì)構成的奧秘教材：人教版九年級化學上冊課題1分子和原子（第一課時）課題1分子和原子生活化學社會走進走向設計理念學情分析教法學法教學設計設計反思教材分析學情分析教學設計設計反思教材分析教法學法一、說教材分析本節(jié)課主要介紹了物質(zhì)的微粒性和微粒的基本性質(zhì)。通過本節(jié)課的學習，既能幫助學生深入理解物理變化、化學變化的本質(zhì)，又為學生以后學習質(zhì)量守恒定律，化學方程式等打下堅實的基礎。所以，本節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。本課題內(nèi)容計劃安排兩課時，本節(jié)課完成的是第一課時的內(nèi)容。（一）教材的地位和作用情感態(tài)度與價值觀過程與方法知識與技能（二）教學目標

學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工，能在教師的指導和他人的合作下完成簡單的探究實驗。1、增強學生對微觀世界的好奇心和求知欲，使學生在實驗探究、討論中學會與他人交流、合作，增強協(xié)作精神，激發(fā)學生學習化學的興趣；2、讓學生感受到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)具有微粒性；建立“靜止是相對的，運動是永恒的”辯證唯物主義認識觀。1、通過生活實例知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的；2、運用分子、原子的觀點解釋一些生活和實驗現(xiàn)象。教學重點：認識物質(zhì)的微粒性；了解粒子的基本性質(zhì)。（三）重點和難點（三）教學重點和難點教學難點：用微粒的觀點解釋一些日常現(xiàn)象。學情分析教學設計設計反思教材分析教法學法二、說學情分析在本節(jié)課中學生認識抽象的微觀概念較難，需從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把微觀知識形象化，讓學生渡過宏觀與微觀的大門。學生意識學生基礎學習本課之前，學生在物理課中已經(jīng)初步學習了物質(zhì)的微粒性和微粒特征，對物質(zhì)的擴散和揮發(fā)有相關的生活經(jīng)驗。學情分析教學設計設計反思教材分析教法學法1、教法分析：采用了創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法、多媒體輔助教學等教學方法。（三）重點和難點三、說教法學法2、學法指導：結合學生實際，我主要采用：實驗探究→交流討論→歸納總結→遷移應用的方法進行學習。學情分析教學設計設計反思教材分析教法學法利用小明的三個“不解之謎”來引入。設計了三個活動探究，二個拓展探究和兩次動畫演示，通過自主探究和多重演示，深化知識點，突破重難點。。環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四情境引入活動探究歸納總結收獲展示環(huán)節(jié)五走進生活四、說教學設計讓學生將所學、所思、所悟說出來。對學生的學習情況進行評價。對學生學習評價的同時，讓學生體現(xiàn)本節(jié)課的設計理念。四、說教學設計環(huán)節(jié)一：情境引入小明的困惑1、走過花圃為什么會聞到到花香？（同時在講臺周邊噴香水。）2、濕衣服為什么能曬干？3、糖放到水中，糖逐漸“消失”，而水卻有了甜味。這種任務驅(qū)動的學習方式不僅能極大的調(diào)動學生的學習興趣，還能體現(xiàn)化學的學科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。創(chuàng)設情境，設置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。掃描隧道顯微鏡下苯分子的圖像

中國科學院北京真空物理實驗室的研究人員，在常溫下以超真空掃描隧道顯微鏡的手段，通過用探針拔出硅晶體表面的硅原子的方法，在硅晶體表面形成的圖形硅原子構成的文字“中國”當時這兩個字是世界上最小的漢字。展示圖片引導學生認識物質(zhì)是由肉眼看不到的微粒（分子、原子）構成的。既增強學生從資料中獲取信息的能力，又給出物質(zhì)確實是由微粒構成的鐵證。設疑：看這兩幅圖片給了我們什么啟示？四、說教學設計結論：物質(zhì)是由分子和原子構成的。

四、說教學設計環(huán)節(jié)二：活動探究[水分子的自述]

“嗨！同學們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個。我這么小，當然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业摹Ｈ绻?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，你猜一下，大約需要數(shù)多年才能數(shù)完？”設疑：這說明了分子的什么性質(zhì)？學生通過閱讀資料得出:分子的質(zhì)量和體積都很小通過讓人難以置信的數(shù)據(jù)，刺激學生的大腦，讓學生深刻認識到分子的真實存在以及分子很小的特點，由淺入深，由宏觀到微觀，符合學生的認知規(guī)律?；顒犹骄恳唬悍肿雍苄?、向盛有20mL蒸餾水的燒杯中加入５－６滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色?，F(xiàn)象結論現(xiàn)象結論2、取少量上述酚酞溶液置于試管中，向其中慢漫滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。溶液為無色酚酞遇空氣和水不變色溶液為紅色氨水能使酚酞變紅活動探究二四、說教學設計燒杯A燒杯B現(xiàn)象解釋溶液逐漸變紅。溶液不變色。氨分子不斷運動，進入A燒杯中，使酚酞溶液變紅。結論：分子總是在不斷運動著。從這一現(xiàn)象中你可以得出哪些結論？四、說教學設計將這個演示實驗改為學生實驗既培養(yǎng)了學生的動手能力和合作精神，也利于學生對實驗現(xiàn)象的觀察，促進學生對實驗內(nèi)容的討論交流。演示實驗：品紅在熱水和冷水中的擴散若改變溫度對分子運動有什么影響？

把品紅擴散的實驗放到這里，改為在冷熱水中的對比實驗，并在實物投影上進行。全部學生都能看到品紅在熱水中擴散得更快的現(xiàn)象。讓學生更直觀認識溫度對分子運動的影響。質(zhì)疑：觀察到什么現(xiàn)象，說明了什么？四、說教學設計冷水熱水

取一根細長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用注射器分別將水和酒精大約各一半注入玻璃管中，用橡皮塞堵住玻璃管的另一端，來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。觀察現(xiàn)象。結論：酒精和水混合后體積會變小。為什么會1+1<2呢？四、說教學設計活動探究三實驗探究：（分八組進行實驗）增加水與酒精混合的分組實驗，目的是讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力?！緦嶒炋骄咳?各組同學各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。四、說教學設計注射器是生活中常見的物品，以此作為實驗探究的用品，更激發(fā)了學生實驗探究的興趣。學生通過類比遷移體會到化學和生活是相通的，增強用化學解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學的能力，讓自己擁有化學的眼睛。物質(zhì)三種狀態(tài)的分子間隔模擬動畫固態(tài)液態(tài)氣態(tài)氣體分子間的間隔液體分子間的間隔固體分子間的間隔＞＞

物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，就是物質(zhì)分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。四、教學設計環(huán)節(jié)三：歸納總結1、物質(zhì)由分子和原子等微粒構成；2、分子的特點：①分子?。嘿|(zhì)量小、體積也??；②分子在運動；③分子間有間隔。在交流中既體驗到學習的成功，又把本課的知識內(nèi)容做了梳理和總結。培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。四、教學設計環(huán)節(jié)四：收獲展示想一想，用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：1、走過花圃為什么會聞到到花香？2、濕衣服為什么能曬干？3、糖放到水中，糖逐漸消失，而水卻有了甜味。熱脹冷縮導致南京一大橋出現(xiàn)可容納腳放入的裂縫

1、用分子的觀點解釋熱脹冷縮如何解決這一問題四、說教學設計環(huán)節(jié)五：走進生活教學過程——走進生活2、用收獲的知識進行解釋緝毒犬緝毒25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中天熱導致輪胎爆胎四、說教學設計對學生學習情況的評價反饋同時讓學生在解釋→更正→再解釋的過程中鞏固和提高對分子特點的認識，進一步對難點進行突破，同時讓學生體現(xiàn)從生活走進化學，從化學走向社會的意念。也培養(yǎng)了學生合作的精神，和語言表達能力。四、說教學設計環(huán)節(jié)

1板書設計課題1

分子和原子一、物質(zhì)由分子和原子等粒子構成。二、分子的基本性質(zhì)1、分子的質(zhì)量和體積都很小。2、分子總是在不斷運動著。溫度升高，分子的運動加快