《初一英語二次寫作計(jì)劃》骨干英語教師交流報(bào)告發(fā)言稿

《初一英語二次寫作計(jì)劃》骨干英語教師交流報(bào)告發(fā)言稿隨著英語新課程改革的不斷深入培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。長期以來的“啞巴英語”現(xiàn)象受到了廣泛的關(guān)注和研究，學(xué)生的聽說能力得到了提高。相比之下，英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍受到冷落與忽視，初中學(xué)生的英語寫作能力總體還比較薄弱。究其原因，一是現(xiàn)在考試中的書面表達(dá)命題比較單調(diào)，不少教師對(duì)寫的重要性認(rèn)識(shí)不足,忽略了對(duì)寫作教學(xué)深層次的探究。二是教師沒有基于寫作本身的特征和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)置一套完整的、系統(tǒng)的和科學(xué)的寫作教學(xué)計(jì)劃。三是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。寫是口頭交際的書面再現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學(xué)的目的之一?！睂懽魇悄康男院軓?qiáng)的社會(huì)行為，如果學(xué)生將來連e-mail都不會(huì)寫，或連個(gè)人簡歷都不會(huì)填又怎能適應(yīng)未來社會(huì)的競爭與挑戰(zhàn)。因此如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)、提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題。為了促進(jìn)寫作教學(xué)，我把寫作教學(xué)作為我的一項(xiàng)教學(xué)課題研究，并依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，對(duì)初中英語寫作教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)踐作了嘗試。一、初一年級(jí)的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)初一年級(jí)學(xué)生詞匯量的累積還不夠，對(duì)英語的語言感知能力還很弱。因此，英語寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)放在抓基本功的訓(xùn)練和激起學(xué)生的寫作興趣上。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、規(guī)范地書寫，熟練地進(jìn)行組詞成句、組句成段練習(xí)。要求學(xué)生套用句型寫出最簡單的短句，并根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材，簡單的描述人物和事件。二、英語寫作教學(xué)的實(shí)踐行（一）注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)教育心理學(xué)認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)中最大的情緒力量，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力。寫作相對(duì)比較枯燥，如何在初始階段讓學(xué)生喜愛上寫作，這是老師備課中最為重要的環(huán)節(jié)。這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力。針對(duì)不同階段學(xué)生不同的年齡和心理特征精心設(shè)計(jì)一些開放性的寫作活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練幫助學(xué)生獲得成功激發(fā)不同層次的學(xué)生對(duì)寫作的興趣?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)是教學(xué)的組成部分和推動(dòng)因素。它有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。因此寫作訓(xùn)練中還需充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。例如書法規(guī)范及漂亮者優(yōu)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確者優(yōu)，典型句使用恰當(dāng)者優(yōu)等。把評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作自始自終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處。而且我認(rèn)為評(píng)價(jià)、欣賞是讓學(xué)生充分享受寫作過程中不可缺少的一個(gè)方面。如把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱，朗讀學(xué)生范文給全體同學(xué)聽，把學(xué)生作文本中好句子抄到黑板上，并注出此句出自何人之，然后大家一道來欣賞。這樣學(xué)生們因自己的作品被別人欣賞、贊美，內(nèi)心會(huì)充滿了極大的成就感，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步寫作的熱情和興趣。使學(xué)生從遭遇失敗到嘗試成功。從懼怕寫到樂于并善于寫，真正走出英語寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語寫作能力。（三）注重每個(gè)階段不同的側(cè)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，很多學(xué)生的書寫很不規(guī)范，這種隨意性也給學(xué)生今后的發(fā)展帶來了很多不利因素。因此對(duì)于初一年級(jí)這個(gè)寫作初始階段，重視學(xué)生書寫的規(guī)范性非常有必要。在寫作教學(xué)上嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練的書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，詞間距要一致，行距要適中，段首應(yīng)縮進(jìn)4,5個(gè)字母所占的位置。同時(shí)對(duì)各種文體的特點(diǎn)和格式講清楚，使學(xué)生規(guī)范自己的書面表達(dá)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過這樣長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，呈現(xiàn)在教師面前的常常是一份份干干凈凈、整整齊齊的書面習(xí)作，批改時(shí)給人感覺很舒服。對(duì)于初一學(xué)生來說，英語寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)更多的是放在學(xué)生組詞造句、組句成段的練習(xí)上。在寫作課的教學(xué)上可以經(jīng)常有意識(shí)的要求學(xué)生通過閱讀來歸納。描寫不同的人和事物都分別用那些單詞和詞語，緊接著把這些關(guān)鍵詞分別寫在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生用這些單詞和詞語盡可能多的造句，在學(xué)生掌握了基本句型能寫出正確的簡單句之后再根據(jù)剛才的組詞造句練習(xí)，給出一篇類似的提示,讓學(xué)生通過小組活動(dòng)的形式進(jìn)行組句成段。還有書本上有些句型對(duì)學(xué)生的寫作很有幫助。要求學(xué)生套用句型寫出最簡單的短句也是對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練之一。比如:在學(xué)了Therebe這個(gè)句型后，可以給學(xué)生展示幾幅形象生動(dòng)的圖畫,讓學(xué)生用Therebe的句型來表達(dá)圖畫里有些什么?？梢韵瓤陬^表達(dá)，最后一幅圖讓學(xué)生在自己的習(xí)作本上寫下來。通過這種不斷的訓(xùn)練,初一學(xué)生也會(huì)自己根據(jù)寫作的要求來收集、準(zhǔn)備素材,簡單的描述人物和事件了。注重寫作訓(xùn)練的多樣化在Reading的教學(xué)中利用閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練是一個(gè)行之有效的方法,通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)語感,從而匯集大量的語言信息。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、改寫及縮寫。學(xué)生的作品往往令師生們大開眼界這些作品又使學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子間的邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精練度。使自己的寫作能力有了很快的提高。注重單詞、詞組及固定詞語的積累單詞、詞組及固定短語是寫作的基石，注重這方面的積累尤為重要。有些學(xué)生對(duì)單詞的拼寫不重視，結(jié)果寫作文時(shí)就往往會(huì)有一種提筆忘字的感覺。寫出的單詞有很多不正確，也就談不上平時(shí)我在教學(xué)中對(duì)于一些固定短語和典型句型除了多加操練還會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真默寫。除此之外我還利用每堂課的前3-5分鐘運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行滾動(dòng)式的操練和復(fù)習(xí)。同時(shí)還會(huì)利用各種句子進(jìn)行一句多譯的訓(xùn)練。寫好一篇文章，多讀書是十分重要的。俗語說“熟讀唐詩三百首不會(huì)作詩也會(huì)吟。”英語寫作也是如此多閱讀多練筆甚是重要。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常適時(shí)的給學(xué)生限時(shí)閱讀一篇簡短的小故事或小幽默，在輕松和愉悅中讓學(xué)生了解和掌握一些好詞好句同時(shí)通過閱讀開拓視野增加知識(shí)并豐富思想與感情增加觀察分析的能力。這樣在寫作時(shí)學(xué)生便不會(huì)無話可說、無法表達(dá)。注重對(duì)學(xué)生作文的批改方法加強(qiáng)指導(dǎo)教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分。每次批改學(xué)生作文時(shí)教師要做個(gè)有心人，把錯(cuò)誤詳細(xì)的歸類，分析其出錯(cuò)的原因，有針對(duì)性地及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。對(duì)個(gè)別寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以實(shí)施面批。另外學(xué)生錯(cuò)題庫的積累很重要，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤均切中學(xué)生要害都是他們平時(shí)易犯的錯(cuò)誤，過一階段就從中抽出一部分以單句改錯(cuò)的形式體現(xiàn)出來讓學(xué)生再來做，可使學(xué)生加深印象避免再犯類似的錯(cuò)誤。有時(shí)還可將錯(cuò)誤典型的學(xué)生作文直接放到實(shí)物投影儀上讓學(xué)生集體批閱當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)并當(dāng)場(chǎng)解決問題。這既直觀又節(jié)省時(shí)間。在每單元的MainTask的課上還可采用讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)作文當(dāng)場(chǎng)做當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。一次修改就是一次提高。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自己修改把自己的文章通讀一遍,找出不連貫的地方加以修改，看看時(shí)態(tài)主謂是否一致再注意格式、拼寫和標(biāo)點(diǎn)。然后以四人一小組的形式進(jìn)行互改發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修改最后再有教師來對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改。這既有助于減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)又有利于學(xué)生寫作水平的提高。寫作訓(xùn)練遵循了“低起點(diǎn)，小步子