《所見》教學(xué)設(shè)計8篇

《所見》教學(xué)設(shè)計8篇《所見》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目的】

１、熟悉“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

學(xué)習(xí)《夜書所見》

一、導(dǎo)入新課

１、簡介。

２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫在晚上的所見所聞。

二、初知詩意

１、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀精確?????。

２、同桌互讀。要求同學(xué)把這首詩讀給同著聽，相互評議，相互指正。

３、指名讀古詩，正音。

三、合作學(xué)習(xí)

１、小組合作，借助解釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

２、全班溝通，理解詩意：

⑴小組匯報讀懂的地方：

老師相機引導(dǎo)同學(xué)相互補充詩意，把想象的畫面說詳細(xì)、說生動。

⑵溝通不懂的地方：

引導(dǎo)同學(xué)體會詩人的心情。

３、誦讀全詩：

自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

４、練習(xí)背誦。

四、指導(dǎo)寫字“促、深”

《所見》教學(xué)設(shè)計2

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)會古詩之韻，心馳神往詩之意境。

2、技能培育：讀厚，感知牧童之形；讀薄，勾畫牧童之神。

3、語言積累：會讀，會背，會唱，會寫。

【學(xué)法指導(dǎo)】

在讀薄讀厚，讀胖讀瘦的古詩學(xué)習(xí)新形式引領(lǐng)下，同學(xué)——詩人——老師以文本為媒介，三位一體，披文入情。

【教具預(yù)備】

PPT課件

【教學(xué)流程】

一、學(xué)唱一首歌。

1、播放兒歌《牧童騎黃?！?，同學(xué)嘗試跟唱。

2、談話導(dǎo)入：你最早接觸這首詩，是在什么時候？如今再學(xué)，你想給自己制定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（相機出示四高校習(xí)目標(biāo)：學(xué)唱一首歌，熟悉一個人，讀懂一首詩，感悟一片情。）

二、熟悉一個人。

1、出示畫面：袁枚像。

2、溝通課前搜集的詩人資料。

3、師相機滲透：袁枚亦是一隱者，為侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。

三、讀懂一首詩。

1、初讀，感知詩意。

2、深讀，領(lǐng)悟詩景詩情詩境。

①讀厚。引導(dǎo)同學(xué)熟悉五言詩體，如何添字讀厚成七言詩體。可做如下鋪墊：

()牧童騎黃牛，

（）歌聲振林樾。

意欲（）捕鳴蟬，

突然（）閉口立。

讓同學(xué)在添字填詞中逐步豐厚詩情詩景的感性熟悉，言語推敲文字，頭腦渲染畫面。

②讀薄。引領(lǐng)同學(xué)刪繁就簡，五言變?nèi)裕缺日l的最簡練。

然后，逐步梳理出全詩之形，之神。

其形：牧童——騎黃牛，振林樾，捕鳴蟬，閉口立。

動→聲→心→靜

四、感悟一片情。

1、再讀，邊讀邊細(xì)化直觀畫面，小組溝通彼此所勾畫、渲染的每一幅美圖。

2、研讀，斟字酌句，字里行間品嘗牧童之樂，詩人之得。

3、播放《所見》視頻，觀賞中與自己頭腦中預(yù)設(shè)的畫面對比，看哪種意境更有韻味。

4、誦讀全詩。布置作業(yè)。

任選其一：

①說話訓(xùn)練：如此牧童，我情不自禁的贊道：“————————————————————————————————————————————————————！”

②寫作訓(xùn)練：蟬聲猶在耳，牧童意如何？我興猶未盡，提筆寫道：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

【板書設(shè)計】

所見

（清）袁枚學(xué)習(xí)目標(biāo)：①學(xué)唱一首歌

牧童騎黃牛，②熟悉一個人

歌聲振林樾。③讀懂一首詩

意欲捕鳴蟬，④感悟一片情

突然閉口立。學(xué)習(xí)形式：讀薄讀厚讀胖讀瘦

【教學(xué)反思】

《所見》四憾

——致張慧老師及全體同仁

鈴聲響了。

鈴聲又響了。

就這樣，四非常鐘，思想碰撞，心靈角逐，滲汗的腦門，輕拭一下，似冬夜運轉(zhuǎn)不休的cpu——燙。

解脫感？甚或嘴角溢出的一絲竊喜？

不。心里很沉重，幾乎是一種負(fù)罪感。

說四憾吧。

第一，讀，一塌糊涂。

沒讀出味道，當(dāng)然更沒讀出美感。詩的節(jié)奏，抑揚之韻，頓挫之感，吟詠之得，絲毫難覓，此為一憾。

其次，寫，不著一字。

沒圈劃，沒批注，沒作業(yè)，甚至連課本都沒正兒八經(jīng)的打開過，一堂課只是夸夸其談，喋喋不休，不動筆墨，其陋奇丑，已無可遮擋???，此為二憾。

第三，亂，筋脈錯雜。

表面看，板塊式的架構(gòu)還湊合。其實，在主體性學(xué)習(xí)進(jìn)程中，整條主線已盤根錯節(jié)，無從梳理。于是乎為趕進(jìn)度，生拉硬扯，連攆帶跑，基本完成目標(biāo)的四分之三，此為三憾。

第四，愧，汗顏如雨。

如此拙劣的濫制，竟博得張慧老師褒獎憐憐，知遇提攜，迷途點津，若不苦心孤詣，除陋革弊，憾莫大焉！

《所見》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、有朗讀古詩的愛好，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美妙的意境。

教學(xué)難點：

培育同學(xué)的想象力和喜愛大自然的感情。

課前預(yù)備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜愛的古詩、課件、音樂

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

課時預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機智活潑，天真可愛。

一、激趣導(dǎo)入

1、沈老師知道，咱們班的許多同學(xué)學(xué)過許多的古詩，也會背許多的古詩，誰情愿把自己最喜愛的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見--所觀察的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃誕生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀)

2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師信任你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，老師范讀。

同學(xué)閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、同學(xué)練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內(nèi)溝通：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班溝通。有什么不明白的地方？（老師相機解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童唱歌的聲音）聽！牧童興奮地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說其次句話的意思。

心想捕獲鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕獲樹上鳴叫的知了，立刻站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜愛的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、老師配樂朗誦，同學(xué)想象古詩描繪的畫面。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導(dǎo)

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導(dǎo)同學(xué)書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"

六、編故事

學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里爭論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜愛的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

《所見》教學(xué)設(shè)計4

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜適宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清爽秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

一班級的孩子在學(xué)前就有肯定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有肯定自讀力量的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段關(guān)心同學(xué)理解重點詞語，以利于同學(xué)對詩句內(nèi)容的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培育同學(xué)閱讀愛好，閱讀力量，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重點：

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

信息資料：

1、每個同學(xué)自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時：

切入舉偶：

1、挖掘積累：小伴侶們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀看描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀看的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？

對話平臺：

學(xué)習(xí)古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培育識讀力量。）

1、出示詩句，讓會讀背的同學(xué)領(lǐng)讀，老師相機指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會背。

（真實、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀，充分敬重了同學(xué)的已有閱歷，注意了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。）

細(xì)讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）

1、引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、依據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動，查找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題，

如：“樾、意欲”的含義等。老師應(yīng)在充分引導(dǎo)同學(xué)觀看，爭論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

3、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，老師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)溝通，促進(jìn)同學(xué)學(xué)問的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要，有利于同學(xué)的進(jìn)展。）

誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培育讀書力量，激發(fā)閱讀愛好。）

1、采納范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。老師運用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，樂觀創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)的情感體驗，促進(jìn)同學(xué)理解感悟。）

寫字（自主寫字，提高同學(xué)觀看力量和書寫水平。）

1、重點指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)犯難寫的字，可讓同學(xué)參加指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、同學(xué)練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。其次課時對話平臺：

學(xué)習(xí)古詩《小池》

回顧（引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做預(yù)備。）

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

（激發(fā)同學(xué)，回顧體驗，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做預(yù)備。

自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作溝通，培育力量。）

1、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，老師關(guān)心同學(xué)安排角色，分解任務(wù)，明確方法。

2、老師巡察，了解小組學(xué)習(xí)狀況，以汲取反饋，調(diào)整教學(xué)。

（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，到處以同學(xué)為主，引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會溝通，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。老師則依據(jù)同學(xué)各方面的特點，留意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動同學(xué)各種感官參加學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）

匯報（各組匯報溝通，發(fā)覺共性問題，強調(diào)重點問題。）

1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)相互評價，同時抓住共性問題。如“究竟”“惜”“無窮”等，采納“讀、看、想、議”等方法，關(guān)心同學(xué)理解。

3、讓同學(xué)用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

誦讀（堅持以讀為本，促進(jìn)同學(xué)感悟。）

1、采納自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導(dǎo)觀看，播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)讀背。特殊要留意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。留意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，進(jìn)展共性。）

1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自己的閱讀理解，觀看感受，談一談對夏天的印象。

2、用自己喜愛的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、溝通評議。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫力量。）

重點指導(dǎo)“黃、立、閉”，老師大膽放手，相機示范，引導(dǎo)同學(xué)評價。

《所見》教學(xué)設(shè)計5

【教材分析】

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近同學(xué)的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦，通過反復(fù)朗讀，讓同學(xué)感悟詩歌的韻味和意境的美妙。因此，本課的

教學(xué)重點可以定為：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培育朗讀古詩的愛好。

2．熟悉“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3．背誦兩首古詩。

【教學(xué)難點】

如何讓同學(xué)反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美妙。

【教學(xué)方法】

教法：情景教學(xué)法。

學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

【課前預(yù)備】

生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

（第一課時）

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

黃牛背上，唱著響亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。突然牧童停止唱歌，一聲不響地站在樹下。）

2．老師引導(dǎo)同學(xué)猜想：

牧童停止唱歌，他想干什么？

二、初讀感知，正確流利

小伴侶們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很好玩，就寫了一首小詩《所見》。

（板書課題）

相機學(xué)習(xí)“所、枚”。

1．老師范讀，感受節(jié)奏。

小伴侶們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，突然／閉口立。）

2．同學(xué)自讀，讀準(zhǔn)字音。

3．小組合作，試讀詩歌，留意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。

4．指名試讀，認(rèn)讀生字。

課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

（提示同學(xué)讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

（2）去拼音讀。

誰情愿當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（準(zhǔn)時表揚激勵。）

（3）嬉戲：我指你說。

一個小伴侶隨即指大屏幕上的生字、其他小伴侶齊讀，要求快速而精確?????。

三、再讀感悟，了解大意

1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。

小伴侶們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？假如有不理解的字詞就把它圈畫出來。

2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說說詩意。把不理解的詞爭論爭論；把詩的大意輪番說一說。

3．觀賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，同學(xué)觀看圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1．閉目想像。

小伴侶們，請把眼睛閉起來，想像畫現(xiàn)，一個牧童騎在黃牛背上，唱著響亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方，樹上的知了不停地叫著，突然牧童停止了唱歌，凝視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？

2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。

3．練習(xí)有感情的背誦。

五、識記字形，練習(xí)寫字

1．老師再次出示會拼音的生字。

瞧，你們的好伴侶又來了，還熟悉嗎？指名讀。

2．通過形旁理解字意來關(guān)心識字。

（如提手旁跟手的動作有關(guān)：捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）。

3．通過猜謎引導(dǎo)同學(xué)識字。

如：一戶一斤米

（所）；騎牛寫文章

（牧）；人才進(jìn)了門

（閉）

4．讀詞語，造句子識字。

如：認(rèn)讀：全部所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

5、老師示范，指導(dǎo)書寫。

重點對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長?！包S、童”筆畫較多，指導(dǎo)同學(xué)書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。

六、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．背誦《所見》。

（其次課時）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．小伴侶們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？

（齊背）

你還會背誦哪些古詩呢？

（指名背）

2．老師準(zhǔn)時熱忱表揚，導(dǎo)入新課。

哇，小伴侶們真了不起，會背這么多的古詩。今日老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們情愿嗎？

（出示古詩）

二、初讀古詩，正確流利

1．老師范讀，感受節(jié)奏。

泉眼／無聲／惜細(xì)流，樹陰／照水／愛晴柔。

／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

2．同學(xué)自讀，讀準(zhǔn)字音。

3．小組合作，試讀詩歌。

四人一小組，請小組長支配好讀的挨次，其他組員聽一聽，評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。

4．指明試讀，認(rèn)讀生字。

課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小伴侶們，你們熟悉這些字嗎？

（1）帶拼音讀

讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

（2）去拼音讀

誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家精確?????地讀一讀這些生字。

（3）嬉戲：找伴侶

老師把寫有生字的卡片發(fā)給小伴侶。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做伴侶。

生：“陰”字在這里，我來和你做伴侶。

三、再讀感悟，了解大意

1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。

（1）播放多媒體課件：

泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的'池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

（2）小伴侶們，讀讀詩，想想畫面。

你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說說詩意。

四人一小組，把不理解的詞爭論爭論，把詩的大意輪番說一說。

3．觀賞讀，結(jié)合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，同學(xué)觀看圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1．老師語言描述，激發(fā)同學(xué)想像。

初夏的早晨，陽光絢爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全綻開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在靜靜地流淌，池水特別清亮，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。假如你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

2．帶著這種感情朗讀。

3．練習(xí)有感情地背誦。

五、識記字形，練習(xí)寫字

1．老師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）

3．制造性識字，如：柔

（把矛放在樹上。）

4．讀詞語，造句子識字。

如認(rèn)讀：惋惜、疼惜；晴空、晴天；嚴(yán)厲、松軟

池———池塘池塘里開滿了荷花。

露———露珠露珠在荷葉上跳舞。

六、總結(jié)全文

小伴侶們，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩

（揭題：古詩兩首）

《所見》教學(xué)設(shè)計6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

設(shè)計理念：

1、感受詩的韻律美，培育同學(xué)對學(xué)習(xí)古詩的愛好。

2、以讀為本，熟讀成誦。

教學(xué)難、重點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

課前預(yù)備：

1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

出示掛圖，觀看圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查同學(xué)認(rèn)讀生字的狀況，有重點地指導(dǎo)識記。

4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓同學(xué)體會古詩朗讀的特點。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩后解釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí)，溝通爭論、嘗試解決不理解的問題，老師巡察指導(dǎo)。

四、再讀感悟，體會情感。

1、自由讀。

（1）引導(dǎo)同學(xué)借助課后解釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，溝通已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

（3）課堂溝通。小組指派代表溝通，一起解決問題，老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

2、聽課文朗讀磁帶。

（1）邊聽邊在腦海中出現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，老師可相機引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說詳細(xì)，說生動。

（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨拘束外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

3、有感情地朗讀詩句。

（1）把握詩的節(jié)奏。

（2）老師范讀、領(lǐng)讀。

（3）同學(xué)自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

（4）背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動同學(xué)的多種感官，將同學(xué)一步一步融入到詩句的意境中。

五、作業(yè)

1、練習(xí)寫生字。

2、背誦古詩。

板書設(shè)計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲}思鄉(xiāng)之情

感：動客情

《所見》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：通過“讀通”“讀懂”“讀美”三個層次理解古詩，以讀促講，以讀促悟。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會“詩中有畫，畫中有詩”，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，解題

1、同學(xué)們，暑期生活剛剛結(jié)束，誰能說說你的假期都去哪里游玩了？

2、你們的夏天真豐富。古時候有個叫袁枚的詩人，有一天他來到一片樹林里，看到一幅特別好玩的畫面，于是，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今日要學(xué)習(xí)的古詩《所見》。（板書課題）。

3、釋題：能用自己的話說說題目的意思嗎？

4、出示課文插圖投影：你看到了什么？又聽到了什么？

過渡：同學(xué)們說了這么多，可詩人卻用短短的文字將它表現(xiàn)出來，就讓我們一起跟隨詩人走進(jìn)文字。

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）讀通古詩

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。

2、讀出古詩的節(jié)奏。

（二）讀懂古詩

1、理解字詞。（相機指導(dǎo)“蟬”的筆順）

2、走入文字背后。

（1）賞牧童騎牛圖：

A請自由讀詩的前兩句，看一看詩人所見到的是一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

B溝通：

a騎黃牛。他是怎樣騎的？

b想象說話：讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。所以，小牧童忍不住放聲唱歌起來。誰來讀一讀這一句？

C指導(dǎo)朗讀。

（2）鑒牧童捕蟬圖

A就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，旁若無人地唱著，可是他卻突然停止，能推想一下這是為什么嗎？

B你為什么這樣想啊？

C課件出示“意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?/p>

D此時此刻，你又看到了一個怎樣的牧童？

（3）體會情感

站在一旁的詩人心情又是怎樣的？

（三）讀美古詩

讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

三、背誦古詩

四、同題拓展，積累古詩

1、誦讀畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親熱，袁枚的《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看解釋，自由誦讀，看一看這兩首詩有什么相同點。

2、你還知道哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？

3、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

五、作業(yè)

用本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)宋代詩人黃庭堅的《牧童》一詩。

《所見》教學(xué)設(shè)計8

[情景說明]

《所見》是人教版試驗教材其次冊第四組“歡樂的夏天”中的一首古詩，這首詩特別的富有情趣：

野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么快樂事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。突然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝視著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個不停！

[教學(xué)過程]

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩。

師：在夏天的時候，小伴侶都喜愛玩些什么呀？

老師傾聽同學(xué)的談話，了解同學(xué)的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩《所見》。

師：夏天的農(nóng)村有很多好玩的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特殊喜愛農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今日要學(xué)習(xí)的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）

師：袁枚究竟看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。（同學(xué)聽老師范讀古詩。）

師：聽出來了嗎？袁枚觀察了些什么？

生：他觀察了一個小牧童。

生：他還觀察了樹上有一只蟬。

生：他觀察了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。

師：原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜愛的符號把不熟悉的字畫下來，好好地讀一讀。

同學(xué)自由朗讀古詩后，老師了解學(xué)習(xí)狀況。了解字詞的認(rèn)讀狀況，采納的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過程中，老師通過三言兩語的引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)強化熟悉：

所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個字嗎？）

閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）

立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個立。）

蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動物呀？同學(xué)暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特殊可愛的動物，夏天的時候，他特殊怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上。））

牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）

捕獲：（引導(dǎo)：小動物是最可怕小伴侶捕獲他們的。）

師：現(xiàn)在，淘氣的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是熟悉他們，我們肯定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。

其次版塊：再讀古詩，入情入境。

播放笛子曲：《歡樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，歡樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒適呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多歡樂呀！小牧童忍不住放聲唱歌，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

（同學(xué)自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀）

師：你們都是歡樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動作）

師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？

生：（得意的邊做動作邊朗讀。）

師：好神氣呀！小伴侶們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦！（播放笛子曲：《歡樂的小牧童》）

生：（騎黃牛，讀古詩。）

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么響亮?。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳罚皣u！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

生：由于他可能唱累了，想歇一會兒。

生：他可能怕吵著別人了。

生：小樹林里沒別人，他是觀察了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

師：你為什么這樣想?。?/p>

生：由于他眼睛始終看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。

生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！本褪钦f他想住蟬。

（同學(xué)在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。）

師：小牧童太喜愛這只蟬了，特殊想把它捉回家，于是，就立刻停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。）

（自由朗讀）

師：誰來讀一讀？

生：（很大聲地讀）

師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

生：（小聲地讀）

師：我們一起來讀一