小學(xué)生心理健康教育中的問題與提升策略

小學(xué)生心理健康教育中的問題與提升策略摘要：隨著科技迅速發(fā)展，信息傳播內(nèi)容與傳播方式更加多樣化，這可以讓小學(xué)生接觸到更多的信息，但那些具有負(fù)能量的信息很容易影響孩子們的身心健康成長，加之家庭教育不重視，讓很多小學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問題?；诖?，本文從小學(xué)生心理健康存在的主要問題入手，探究提升心理健康教育的具體策略，如轉(zhuǎn)變教育觀念，提升對小學(xué)生心理健康教育的重視度；提升心理健康教育老師的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)心理健康教育教師隊伍建設(shè)；重視多樣化的教育形式，開展豐富多樣的心理健康教育課程；重視家庭教育與學(xué)校教育合作等，通過以上策略合力，為推動小學(xué)生心理健康教育共同努力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；策略小學(xué)生良好的心理健康是合格小學(xué)生的重要標(biāo)志，作為祖國未來的花朵與建設(shè)人，他們必須要著健康的心理，只有這樣才能讓我們的祖國更加繁榮昌盛。心理健康的小學(xué)生是多方面的，一方面小學(xué)生要有良好的智力發(fā)展水平與學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，他們的智力水平都應(yīng)該達(dá)到平均標(biāo)準(zhǔn)，能夠機(jī)智的分析問題并解決問題，同時在學(xué)習(xí)過程中，不能有厭學(xué)情緒，對待學(xué)習(xí)應(yīng)該是享受、熱愛的過程。另一方面小學(xué)生還應(yīng)該有著穩(wěn)定的情緒，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于處理各種人際關(guān)系。具有健康心理的小學(xué)生應(yīng)該對事物時刻保持熱情開朗的性格，可以合理表達(dá)與控制自己的情緒，在學(xué)習(xí)與生活中都有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，在處理人際關(guān)系過程中，要和同學(xué)、老師與家長等保持融洽的關(guān)系。只有具備以上心理健康教育特征的小學(xué)生才能成為祖國的棟梁與建設(shè)者，在具體的學(xué)習(xí)過程中，老師們要時刻對小學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)與指引，確保小學(xué)生心理健康教育的正確性，活出自己的精彩人生。一、小學(xué)生心理健康教育中的主要問題第一，小學(xué)生的心理健康教育沒有得到學(xué)校的足夠重視。目前有很多學(xué)校并沒有配備專業(yè)的心理健康教育老師，有的學(xué)校可能有了心理健康教育老師，但是他們的在崗時間不長，大多數(shù)還是兼職的，甚至很多心理健康教育老師是讓班主任或者其他任課老師擔(dān)任。這都表明心理健康教育在小學(xué)沒有受到足夠重視，正是由于學(xué)校心理健康教育老師的缺失，直接阻礙了小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，這讓小學(xué)生的心理問題得不到疏解，長時間必然會影響他們的身心健康。第二，心理健康教育課堂過于形式化。目前很多學(xué)校對心理健康教育認(rèn)知存在誤區(qū)，認(rèn)為只要上了心理健康教育就是完成了心理健康教育目標(biāo)。實際上，心理健康教育應(yīng)該是融合在小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)過程中，是一個潛移默化的、循序漸進(jìn)的過程。但現(xiàn)實教學(xué)中，大部分老師會在學(xué)期一開始的前幾個班會中，將主題定為心理健康教育，就像平時上課一樣對孩子們進(jìn)行心理健康教育，傳授給孩子們心理健康知識。但是這種脫離實踐的心理健康教育，是不能直擊孩子們的心靈的。如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難或同學(xué)之間的交際出現(xiàn)了問題，又或是出現(xiàn)了被孤立等情況，此時相關(guān)的由班主任或其他任課老師擔(dān)任的心理健這樣的心理教育是不能引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長的。第三，缺少了學(xué)校與家庭的合力，讓心理教育體系存在缺陷。心理健康教育出現(xiàn)的問題多種多樣，不能簡單地歸納，因此在教學(xué)方法的選用上，也不能一刀切，更多的是學(xué)校老師和家長共同作用的，從課內(nèi)到課外，將家庭教育與學(xué)校教才利于孩子們的健康成長。但實際孩子成長中，老師沒有和家長之間做出有效溝孩子被打之后，多是忍氣吞聲，這會給孩子留下心理影響，不利于他們的性格成這樣好像是平息了事端，但是在孩子的心理卻買下了不公平的種子，不利于他們積極健康成長。此類問題就需要家長與學(xué)校的共同合力解決，幫助小學(xué)生走出陰影，積極面對未來的人生。二、小學(xué)生心理健康教育的提升策略第一，更新教育理念，提高小學(xué)生心理健康教育的重視度。隨著教育部辦法的《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的深入落實，小學(xué)生心理健康教育有了政策的持續(xù)指導(dǎo)，這讓小學(xué)更應(yīng)該有序地開展小學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合小學(xué)生常見的心理健康問題，設(shè)立專門的心理健康教育課程。同時，增加小學(xué)生心理健康教育的關(guān)注度與重視度宣傳，并結(jié)合心理健康教育的重要性與必要性對學(xué)生、家長與老師進(jìn)行講解，做到人人參與、人人負(fù)責(zé)。各班班主任也要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過家長會、家訪、座談會等形式與家長保持密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)心理健康教育對學(xué)生的加之。第二，提升心理健康教育老師的專業(yè)素養(yǎng)，建立一支高水平、高質(zhì)量的心理健康教育師資團(tuán)隊。一方面吸收高等心理專業(yè)的畢業(yè)生，充實教師隊伍，并對現(xiàn)有心理健康教育老師定期開展專業(yè)化培訓(xùn)。另一方面讓一些心理健康教育的專家來學(xué)校開設(shè)講座等，拓展心理健教育老師的知識面。如此，便可以形成一支高質(zhì)量與高水平的教師隊伍，切實推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育。第三，教育方式多樣化，開展多種多樣的心理健康教育課程。目前心理健康教育課程多是停留在理論層面，課程太過于僵化，效果很差。為此，心理教學(xué)必須要從教育形式與教學(xué)手段出發(fā)，在一線教師崗融入形式多樣的教學(xué)方式，提升小學(xué)生對心理健康教育的學(xué)習(xí)積極性。并結(jié)合小學(xué)生生動活潑、注意力分散、理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到老師設(shè)計的模擬情境中，讓學(xué)生親身感受心理教育的價值。同時老師還可以借助于多媒體教學(xué)手段，通過影視頻的播放提升他們的心理認(rèn)知，并教會他們?nèi)绾卧谛睦淼吐鋾r疏解內(nèi)心壓力，最終保持愉悅的心理狀態(tài)。第四，注重家校合作，推動小學(xué)生心理健康教育的進(jìn)步。要實現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育的全面發(fā)展，就應(yīng)該充分調(diào)動家庭資源，構(gòu)建一整套學(xué)校、家庭與社會合作體系，共同輔助小學(xué)生心理健康成長。學(xué)校在開展心理健康教育過程中，要充分考慮到家長的作用，引導(dǎo)學(xué)生提升心理健康認(rèn)知，進(jìn)而提高小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量。如學(xué)?？梢越M織一些親子活動來幫助家長建立起和諧的親子關(guān)系，并將家校合作納入到心理健康教育體系中，共同實現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。結(jié)語小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為社會關(guān)注點，學(xué)校要充分重視，在轉(zhuǎn)變教育理念的過程中，豐富心理健康教育內(nèi)容與教學(xué)形式，提升心理健康教育教師的專業(yè)化水平，構(gòu)建一支高水平、高質(zhì)量的教師隊伍，同時，增加和家庭之間的溝通，通過家校合作，共同推進(jìn)