淺談農(nóng)村高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策教學(xué)設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

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高中語文作文教學(xué)對(duì)策

一、作文教學(xué)無序化

高中寫作教學(xué)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，高一作文教學(xué)主要是寫記敘文，主要是寫記事類的記敘文，教學(xué)時(shí)沒有一個(gè)合理的規(guī)劃，比如說這次的作文題目和下次的作文題目沒有一定的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練題目隨意化。高二作文教學(xué)主要是寫議論文，首先是文體知識(shí)介紹，其次是寫作方法介紹等。這樣的教學(xué)缺乏點(diǎn)的訓(xùn)練意識(shí)，并且論點(diǎn)、論據(jù)、論證的寫作訓(xùn)練沒有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。高三作文教學(xué)主要是先復(fù)習(xí)高一高二的寫作知識(shí)，再通過一些大市的模擬作文試題來訓(xùn)練學(xué)生。由此可以看出高中三年來的作文教學(xué)缺乏統(tǒng)一部署，無全局意識(shí)。

對(duì)策：統(tǒng)籌安排、整體把握

譬如記敘文寫作教學(xué)。記敘文寫作要有亮點(diǎn)，其中一個(gè)大的亮點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)，而平時(shí)的作文教學(xué)沒有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃，只是籠統(tǒng)地指令學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生寫來寫去感覺水平提高不大，這就是寫作時(shí)針對(duì)性不明確的問題。因此，作文教學(xué)必須有一個(gè)全盤的把握，如進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)，可以用一個(gè)月的時(shí)間專門練習(xí)描寫人物的細(xì)節(jié)，下一個(gè)月專門練習(xí)描寫景物的細(xì)節(jié)，再下一個(gè)月是事件的細(xì)節(jié)描寫。這樣層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打之后，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫有了全面的認(rèn)識(shí)，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，細(xì)節(jié)亮點(diǎn)的分?jǐn)?shù)就收入囊中。

總之，教師要統(tǒng)籌安排，整體把握，抓住寫作的各個(gè)要點(diǎn)，各個(gè)擊破，這樣作文教學(xué)就會(huì)事半功倍。

二、課外閱讀量過低化

筆者就本班學(xué)生（高二體藝班）的課外閱讀情況做的調(diào)查結(jié)果如下：從小學(xué)到現(xiàn)在讀過五本名著的學(xué)生僅2人，讀過三本名著的學(xué)生僅4人，一本沒讀過的有26人，一部分學(xué)生偶爾只看看《讀者》《青年博覽》等之類的小文章。由此可見，學(xué)生的課外閱讀量極少，試想學(xué)生僅憑課內(nèi)所學(xué)的語文知識(shí)如何能達(dá)到高考語文水平的要求，沒有一定的閱讀量，語文的基本素養(yǎng)很難提高，想象力和思維水平也很難提高，學(xué)生高考語文成績(jī)是可以想象的。

對(duì)策：多讀書、讀好書

閱讀是寫作的根本。學(xué)生作文“言之無物”“言之無文”“言之無情”的一個(gè)根本原因是很少讀課外書，閱讀量太少。即所謂“巧婦難為無米之炊”。要想大力提高學(xué)生的寫作水平，一個(gè)重要的良方就是大量閱讀。學(xué)生可以讀一些古今中外名著，如江蘇高考語文十大名著（《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《家》《老人與?！返鹊龋?，這些名著無論從語言還是思想內(nèi)容方面，都達(dá)到了非常高的藝術(shù)水平。學(xué)生在閱讀的過程中可以邊讀邊摘抄，摘錄優(yōu)美詞句，名言警句等，而摘抄反過來又能幫助記憶，可謂一舉兩得。學(xué)生通過閱讀可以吸收其中的精華為己所用，語文水平也在潛移默化中得到了提高，并且寫作水平也水漲船高。

三、作文評(píng)講低效化

高中作文教學(xué)的評(píng)講的程序大致如下：針對(duì)學(xué)生已寫好的作文教師給予打分及評(píng)語，作文課分發(fā)給學(xué)生讓其發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，教師分析本次作文中學(xué)生出現(xiàn)的問題（審題、立意、題材、結(jié)構(gòu)、語言、思想等方面），指導(dǎo)下次作文時(shí)改正本次寫作中出現(xiàn)的問題，展示本次寫作的優(yōu)秀作文請(qǐng)全班同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)，吸取優(yōu)秀的寫作經(jīng)驗(yàn)為己所用。這幾個(gè)程序看似科學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性沒有完全發(fā)揮出來，作文教學(xué)的效率還是不高，學(xué)生作文水平提高較慢。

對(duì)策：興趣加方法

斯賓塞說：“寫是記錄，作是創(chuàng)作。寫就是把思想、感情、思考、事件記錄在紙上，作就是使這種記錄有恰當(dāng)?shù)捏w裁、形式、文采。寫是求真，作是在真的基礎(chǔ)上求美，使所寫的東西具有感染力、說服力?！钡拇_如此，寫作是學(xué)生個(gè)人的事。要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要講究一定的方法。筆者就本班學(xué)生的語文基礎(chǔ)采取了以下的方法：一是堅(jiān)持寫日記，這一點(diǎn)很重要，學(xué)生日記內(nèi)容可以是一日所思所想所感，也可以是對(duì)國(guó)家大事發(fā)表自己的意見和看法，這樣的好處是把自己的思考通過語言表達(dá)出來，既提高了語言表達(dá)水平又鍛煉了思維的密度和深度。二是堅(jiān)持修改自己的文章，這里指的是對(duì)自己的文章反復(fù)修改，直到完美無缺，比如寫一篇關(guān)于親情的作文，筆者讓學(xué)生通過幾件事來寫一個(gè)人物（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽任何一個(gè)都可），學(xué)生可以從選材、立意、構(gòu)思、語言、細(xì)節(jié)描寫等各個(gè)方面去修改自己的文章，使其爭(zhēng)取達(dá)到高考作文60幾分的要求（江蘇高考滿分70分）。在考試時(shí)如果遇到寫親情類的文章，學(xué)生完全可以把平時(shí)經(jīng)過自己精心修改的作文用上，既節(jié)省了時(shí)間，又增強(qiáng)了自信心，這樣可以取到一舉多得的效果。如2011年江蘇高考語文作文題目為《拒絕平庸》，那年的語文試題含作文都較難，蘇北片語文平均成績(jī)?cè)?1分左右，而筆者所教的班級(jí)語文成績(jī)?cè)谌h貢獻(xiàn)率350%，其中128分以上的有5人，最高分137分，文科類全縣第一。這些成績(jī)的取得與平時(shí)作文有效訓(xùn)練是分不開的。

俗