部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 11《白樺》（教案）

《白樺》教學(xué)方案第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確認(rèn)讀“繡、瀟”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，初步感受白樺的形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能有感情地朗讀課文，初步感受白樺的形象。【教學(xué)難點(diǎn)】能有感情地朗讀課文，初步感受白樺的形象?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課程導(dǎo)入1.同學(xué)們，這一單元，我們走進(jìn)了詩(shī)歌的國(guó)度，感受到了詩(shī)歌的魅力。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《白樺》。2.先來(lái)看看白樺樹(shù)。（出示白樺樹(shù)圖片）說(shuō)一說(shuō)：白樺樹(shù)給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：白樺樹(shù)很高，很挺拔，枝葉茂盛。預(yù)設(shè)2：白樺樹(shù)的樹(shù)干是白色的，上面有很多黑色的圈點(diǎn)，就像很多小眼睛。3.出示作者簡(jiǎn)介。葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派代表詩(shī)人，他五歲開(kāi)始閱讀，八九歲就能寫(xiě)詩(shī)。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我記得》等。點(diǎn)撥：了解了作者，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人筆下的白樺吧。4.讓我們一起讀一讀課題。板書(shū)課題：白樺。（板書(shū)：白樺）設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單了解作者，并通過(guò)作者與白樺之間的緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好鋪墊。二、整體感知1.自讀任務(wù)出示自讀要求：（1）標(biāo)好詩(shī)歌小節(jié)。（2）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視、糾正學(xué)生坐姿和讀音。2.集中識(shí)字同學(xué)們，為了更好地認(rèn)識(shí)白樺樹(shù)，我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的生字吧?。?）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。（2）請(qǐng)同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法？可以和大家一起分享嗎？預(yù)設(shè)：形聲字識(shí)字、加一加、部首識(shí)字、基本字識(shí)字、看圖識(shí)字、相近字比較（比一比）等。點(diǎn)撥：①借助形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記“瀟、朦、朧、繡”。識(shí)記形聲字的口訣：（出示）“基本字表音，部首表義”。過(guò)渡：接下來(lái)我們一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示上述4個(gè)形聲字字卡，同學(xué)們來(lái)組詞。組詞游戲：隨機(jī)出示上述4個(gè)形聲字字卡，指名學(xué)生組詞。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形聲字“部首表義，基本字表音”的特點(diǎn)，加深識(shí)字記憶。②看圖識(shí)字識(shí)記“暉、綻”。huī“金暉”，出示金暉的圖片和生字，讓學(xué)生用描述金暉的樣子。出示課文句子：在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。zhàn“綻放”，出示花朵綻放的圖片和生字，讓學(xué)生體會(huì)綻放的意思。出示課文句子：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫(huà)。④比一比識(shí)記“徜、徉”。流淌的“淌”的“氵”換成“彳”，就是徜徉的“徜”。海洋的“洋”的“氵”換成“彳”就是徜徉的“徉”。出示課文句子：白樺四周徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹(shù)枝又抹一層銀色的光華。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集中識(shí)字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)為之后的問(wèn)題探究作鋪墊。三、問(wèn)題探究自主探究1.探究任務(wù)能有感情地朗讀課文，初步感受白樺的形象。2.探究活動(dòng)（1）同學(xué)們，生字學(xué)完以后，我們讀課文一定更通順了?，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)一組同學(xué)分節(jié)朗讀詩(shī)歌，邊讀邊思考：詩(shī)歌一共有幾小節(jié)？每一小節(jié)寫(xiě)了什么？預(yù)設(shè)：詩(shī)歌一共有四小節(jié)。第一小節(jié)寫(xiě)“我”的窗前有一棵白樺。（板書(shū)：窗前）第二小節(jié)寫(xiě)白樺在雪中的美。（板書(shū)：雪中）第三小節(jié)寫(xiě)白樺在寂靜中的美。（板書(shū)：寂靜中）第四小節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美。（板書(shū)：朝霞中）（2）朗讀第一、二小節(jié)，一邊讀，一邊圈畫(huà)出令你印象深刻的詞語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)，你分別看到了一幅什么樣的畫(huà)面？你看到了一棵什么樣的白樺？全班交流分享，根據(jù)學(xué)生的分享隨機(jī)點(diǎn)撥。①出示第一小節(jié)。讀一讀第一小節(jié)，哪些詞語(yǔ)讓你印象深刻？預(yù)設(shè)：“涂上銀霜”“披了一身雪花”這二個(gè)詞讓我印象深刻。點(diǎn)撥：抓住關(guān)鍵詞，能夠幫助我們更好地讀懂詩(shī)歌。（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞）②讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)1：“涂上銀霜”準(zhǔn)確地描繪出白樺素白而又光滑的枝干,“披了一身雪花”把白樺樹(shù)擬人化了，展現(xiàn)了白樺樹(shù)潔白的樣子。預(yù)設(shè)2：我仿佛看到白樺素白的枝干與雪渾然一體，一襲銀裝的白樺立在窗前，讓人眼前一亮。（板書(shū)：色彩美）點(diǎn)撥：抓住這些關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，讓我們仿佛看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。（板書(shū)：想象畫(huà)面）③你看到了一棵什么樣的白樺？如果把白樺看作人，你覺(jué)得是什么人？預(yù)設(shè)：我看到了一棵潔白、高潔的白樺。如果把白樺看做人，白樺更像純潔、亭亭玉立的少年。④引導(dǎo)：誰(shuí)能讀出這種亭亭玉立的風(fēng)采，讀出白樺的色彩美？請(qǐng)你來(lái)試試。交流第二小節(jié)。①出示第二小節(jié)。讀一讀第二小節(jié)，哪些詞語(yǔ)讓你印象深刻？預(yù)設(shè)：“雪繡的花邊”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”這幾個(gè)詞讓我印象深刻。（教師圈畫(huà)相應(yīng)詞語(yǔ)）②感受：詩(shī)中“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”形態(tài)。教師出示“花邊”“花穗”“流蘇”的圖片，幫助學(xué)生理解喻體是哪三種事物。預(yù)設(shè)：“花邊”“花穗”“流蘇”都是雪落在白樺上的樣子。詩(shī)人將潔白的雪比作“花邊”“花穗”“流蘇”，這是作者豐富而詩(shī)意的想象。（板書(shū)：形態(tài)美）③提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)讀一讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：我仿佛看到了松軟的積雪掛滿(mǎn)了毛茸茸的樹(shù)枝，好像給樹(shù)枝繡出了一條白色的花邊，這一條條的樹(shù)枝像串串綻放的花穗，又像流蘇一樣，非常美麗。④提問(wèn)：你看到了一棵什么樣的白樺？預(yù)設(shè)：這是一棵美麗、優(yōu)雅的白樺。在詩(shī)人葉賽寧眼中，花邊、花穗、流蘇——白樺在雪花的裝點(diǎn)下顯示出種種不同的形態(tài)，這不是人工的刻意裝飾，而是大自然的渾然天成。⑤同學(xué)們，讓我們?cè)俅卫首x第二小節(jié)，讀出節(jié)奏和韻味，想象詩(shī)中的畫(huà)面。（3）欣賞完窗邊的雪中白樺，讓我們一起朗讀詩(shī)歌的第一、二小節(jié)，用心感受白樺的色彩美與形態(tài)美。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)，抓住詞語(yǔ)想象畫(huà)面，感受白樺的色彩美和形態(tài)美。四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，相信寫(xiě)字也可以寫(xiě)得棒棒的?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)寫(xiě)五個(gè)生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)呢？怎么書(shū)寫(xiě)才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。樺、涂、茸、繡、瀟點(diǎn)撥：（1）“樺”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。第六筆豎寫(xiě)在豎中線上。（2）“涂”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。第八筆豎鉤的豎在豎中線上。（3）“茸”是上下結(jié)構(gòu)?！叭住钡摹岸敝虚g兩橫間距相等，分別位于橫中線的上方和下方。（4）“繡”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆撇畫(huà)注意與絞絲旁穿插。（5）“瀟”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。第十三筆短撇，第十四筆點(diǎn)，注意筆畫(huà)方向。2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書(shū)法家”的書(shū)寫(xiě)供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）點(diǎn)撥：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的過(guò)程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字，第1課時(shí)選取“樺、涂、茸、繡、瀟”5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，明確書(shū)寫(xiě)筆順，做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。生字教學(xué)歸類(lèi)分組，詳略得當(dāng)，具有效率。五、課堂小結(jié)小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白樺樹(shù)，感受到了雪中白樺的色彩美和形態(tài)美，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)詩(shī)歌，欣賞白樺在寂靜和朝霞中的模樣。六、布置作業(yè)1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，每個(gè)兩遍。2.課外繼續(xù)閱讀、摘抄現(xiàn)代詩(shī)。第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)“穗、朦、朧、寂、霞、抹”6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受白樺的形象。3.分享交流詩(shī)歌摘錄，了解歸類(lèi)摘抄的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受白樺的形象。2.分享交流詩(shī)歌摘錄，了解歸類(lèi)摘抄的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受白樺的形象。分享交流詩(shī)歌摘錄，了解歸類(lèi)摘抄的方法。【教學(xué)過(guò)程】一、課程導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)字詞：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，一起來(lái)認(rèn)讀一下詞語(yǔ)吧。（出示詞語(yǔ)）金暉朦朧徜徉繡花瀟灑綻放2.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白樺樹(shù)，它給我們留下了深刻印象，這節(jié)課我們將繼續(xù)走近白樺，欣賞現(xiàn)代詩(shī)的美。（板書(shū)上節(jié)課內(nèi)容）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)游戲，以學(xué)生喜歡的方式檢查生字詞的掌握情況。通過(guò)對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的回顧，對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、問(wèn)題探究合作探究1.探究任務(wù)（1）有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受白樺的形象。（2）分享自己的詩(shī)歌摘錄，了解歸類(lèi)摘抄的方法。2.探究活動(dòng)（1）朗讀第三、四小節(jié)，一邊讀，一邊圈畫(huà)出令你印象深刻的詞語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)，你分別看到了一幅什么樣的畫(huà)面？感受到了一棵什么樣的白樺？（2）全班交流分享,根據(jù)學(xué)生的分享隨機(jī)點(diǎn)撥。交流第三小節(jié)。①出示第三小節(jié)。讀一讀第三小節(jié)，哪些詞語(yǔ)讓你印象深刻？預(yù)設(shè)：我找到了“玉立”“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”這幾個(gè)詞語(yǔ)。（教師圈畫(huà)相應(yīng)詞語(yǔ)）②提問(wèn)：“玉立”是什么意思？“玉立”在朦朧的寂靜中的白樺，給你一種怎樣的感覺(jué)？預(yù)設(shè)：“玉立”就是站立、挺立、亭亭玉立的意思?！坝窳ⅰ痹陔鼥V的寂靜中的白樺，給人一種高大挺拔、傲然挺立的感覺(jué)。③提問(wèn)：“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”對(duì)比第二節(jié)中的“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”這些詞語(yǔ)，給人的感受有什么不同?出示詞語(yǔ)：雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇。預(yù)設(shè)：白樺身上的雪在金暉中閃閃發(fā)光，這種光澤十分美麗。（板書(shū)：光澤美）④讓我們帶著想象朗讀第三小節(jié)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：我仿佛看到了在燦爛的金暉的映襯下，白樺閃耀著晶亮的雪花，整棵白樺樹(shù)都散發(fā)著無(wú)限的光芒。⑤你看到了一棵什么樣的白樺？預(yù)設(shè)：這是一棵高大挺拔、光彩絢麗的白樺。⑥讓我們帶著想象，再來(lái)讀一讀第三小節(jié)，讀出白樺樹(shù)高大挺拔、光彩絢麗。交流第四小節(jié)。①出示第四小節(jié)。讀一讀第四小節(jié)，哪些詞語(yǔ)讓你印象深刻？預(yù)設(shè)：我找到了“徜徉”“白雪皚皚的樹(shù)枝”“銀色的光華”這幾個(gè)詞語(yǔ)。（教師圈畫(huà)相應(yīng)詞語(yǔ)）②提問(wèn)：朝霞終于來(lái)了,它在白樺的四周徜徉?！搬溽唷钡娜N解釋,哪一種最符合這里的情境呢？“徜徉”：a.徘徊或者盤(pán)旋往返。b.彷徨,心神不寧。c.陶醉于事物中，自由自在，悠閑自得地走。預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“徜徉”在這里的意思是c選項(xiàng)。引導(dǎo)：請(qǐng)你一讀本節(jié)小詩(shī)，將這種陶醉、悠閑自在的感覺(jué)讀出來(lái)。③提問(wèn)：讀著詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：我仿佛看到了白樺在那姍姍來(lái)遲的朝霞的映照下，它那白雪皚皚的枝頭又展現(xiàn)出了銀色的光華。這棵白樺銀光閃閃，美麗極了?。?）情境誦讀。播放情境課文《白樺》（誦讀版）。讓我們朗讀整首詩(shī)，感受雪中白樺雪白無(wú)暇的色彩之美和亭亭玉立的形態(tài)之美。（4）補(bǔ)充白樺樹(shù)資料，提升感知。提問(wèn)：作者為什么會(huì)在萬(wàn)千的雪景中選擇寫(xiě)白樺？預(yù)設(shè)：因?yàn)檠┲械陌讟宸浅Ｃ利?，作者十分喜?ài)白樺。（板書(shū)：喜愛(ài)）出示白樺圖片及介紹：白樺樹(shù)在俄羅斯非常常見(jiàn)。曠野里，山林中，道路旁，隨處可見(jiàn)，大片生長(zhǎng)，常?？筛哌_(dá)二十多米。無(wú)論俄羅斯氣候多么嚴(yán)寒，它始終周身潔白雅致，樹(shù)干修直挺拔，姿態(tài)優(yōu)美，根深深地扎入腳下的土地，立于茫茫雪原之上。點(diǎn)撥：白樺樹(shù)是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，是這個(gè)國(guó)家高潔、挺拔、堅(jiān)毅的民族精神的象征。(板書(shū)：高潔美)（5）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀整首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感。預(yù)設(shè)：我感受到了作者對(duì)白樺和祖國(guó)的熱愛(ài)與贊美之情。（板書(shū)：贊美）（6）同學(xué)們，這一單元我們走進(jìn)了現(xiàn)代詩(shī)的國(guó)度，感受到了詩(shī)歌的美。這段時(shí)間，同學(xué)們還閱讀、摘錄了不少詩(shī)歌。接下來(lái)，就讓我們來(lái)分享一下自己摘錄的詩(shī)歌吧。你可以挑選最喜歡的一首詩(shī)歌來(lái)談?wù)勀愕母惺?。范例：天上的街市郭沫若遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。預(yù)設(shè)：在這首詩(shī)中，詩(shī)人把繁星滿(mǎn)天的夜空，想象成天上的街市，還仿佛看到了牛郎織女在那里享受著自由而幸福的生活。我從中體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)幸福生活的向往。（7）在摘錄時(shí)，我們還可以給詩(shī)歌分分類(lèi)。按內(nèi)容分：寫(xiě)人的、寫(xiě)植物的、寫(xiě)動(dòng)物的……按作者分：中國(guó)的、外國(guó)的……按來(lái)源分：收集的、自己寫(xiě)的……按類(lèi)型分：抒情詩(shī)、敘事詩(shī)……歸類(lèi)摘抄范例：植物、人物、事物、自我創(chuàng)造……同學(xué)們，了解了歸類(lèi)摘抄的方法以后，我們可以從不同詩(shī)人、不同內(nèi)容、不同形式等方面收集，同時(shí)可以對(duì)自已摘抄的詩(shī)歌按照同題材、同主題、同詩(shī)人、同類(lèi)型等角度進(jìn)行初步歸類(lèi)。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)豐富、完善自己的詩(shī)歌摘抄，為后續(xù)合作編小詩(shī)集做好儲(chǔ)備。（板書(shū)：歸類(lèi)摘抄）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，使學(xué)生逐步體會(huì)白樺的形象，感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言美。通過(guò)分享摘錄的詩(shī)歌，交流感受，體會(huì)詩(shī)歌摘錄的樂(lè)趣。了解歸類(lèi)摘錄的方法，整理、完善自己的詩(shī)歌摘錄。三、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課我們走近了白樺樹(shù)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面感受到了雪中白樺的挺拔、絢麗、高潔，感受到了作者對(duì)白樺的喜愛(ài)與贊美。同學(xué)們還分享了自己摘錄的詩(shī)歌，交流了自己的閱讀感受，我們還了解了歸類(lèi)摘抄這個(gè)好辦法。詩(shī)歌真有魅力！四、拓展延伸過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌《白樺》，如果要?dú)w類(lèi)摘抄下來(lái)，你會(huì)把它放到哪個(gè)類(lèi)別？預(yù)設(shè)：植物類(lèi)。葉賽寧還寫(xiě)過(guò)其他有關(guān)植物的詩(shī)歌，請(qǐng)你讀一讀這首《桃花》，感受詩(shī)歌的美好吧！桃花每當(dāng)我推開(kāi)窗四處張望，你