幼兒園游戲化課程培訓(xùn)心得

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幼兒園游戲化課程培訓(xùn)心得1

啟蒙教育好壞徑直關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參加游戲活動的過程中忽視了幼兒主動思索的技能，降低了游戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒老師就需要結(jié)合幼兒思索技能以及在游戲活動中包含的內(nèi)容，采用適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動思索。

為了貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園老師參與了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動。

老師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是老師需要思索的一個大問題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對《綱要》和《指南》的`認(rèn)識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實踐中來。老師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充斥游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、制造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充斥這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學(xué)”及其他老師徑直指導(dǎo)的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動環(huán)節(jié)盡可能采納游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計成游戲。

我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo)，在接下來的工作中我們會努力學(xué)習(xí)、共同討論、共同探究，找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路，真正做到“兒童在前，老師在后”，讓游戲陪伴孩子歡樂成長。

幼兒園游戲化課程培訓(xùn)心得2

6月6日，我有幸參與市教育局進(jìn)行的《指南》背景下游戲化主題培訓(xùn)活動，在啟動儀式中每位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，讓我感受到課程游戲化對老師提出更高的要求。這次有意義的活動讓我受益匪淺，特別是蘇州幼師孟校長給我們帶來的《優(yōu)化實習(xí)場活動，提升幼兒園課程質(zhì)量》中關(guān)于“幼兒園實習(xí)場”的專題講座。她提出了幼兒在園要有肯定的游戲體驗，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。結(jié)合自己的工作實際，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。所謂實習(xí)場，就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗和制造，從而理解知識、進(jìn)展技能，利用所創(chuàng)設(shè)的擬真環(huán)境來引導(dǎo)幼兒探究性、嘗試性甚至制造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決問題的學(xué)習(xí)。對我班現(xiàn)在開展的區(qū)域游戲有很好的指導(dǎo)作用。

一、做整體游戲的設(shè)計師。

依據(jù)幼兒健康、社會性、認(rèn)知、語言、藝術(shù)等方面進(jìn)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探究區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域游戲。為幼兒提供了動手、動腦、并且能根據(jù)自己的愛好和技能進(jìn)行活動的場所和施展才能的機(jī)會。

本著合理布局便于流淌的原那么，依據(jù)活動室的特點，將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動區(qū)。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我認(rèn)識到區(qū)域游戲需要創(chuàng)設(shè)能鼓舞幼兒自由選擇，大膽操作，大膽探究的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的進(jìn)展。

二、區(qū)域游戲前材料的投放。

首先，在區(qū)域材料投放上，以滿意并尊敬幼兒進(jìn)展的個體差異為原那么，合理利用空間和大量豐富的材料，開放性地創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料，可以使每一個孩子找到適合自己的位置和游戲內(nèi)容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中老師、幼兒、家長都應(yīng)當(dāng)是游戲材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長了解班級區(qū)域游戲的內(nèi)容，假如能得到家長的.大力支持與協(xié)作，會很有利于區(qū)域游戲的開展。區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關(guān)注的是什么、當(dāng)前社會在孩子們中間流行的是什么、思索什么內(nèi)容能給孩子帶來進(jìn)展、有什么進(jìn)展與提高等等，然后創(chuàng)設(shè)出孩子喜愛并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境，做到充分發(fā)揮材料的價值。

其次，幼兒在集體教學(xué)活動中由于個體差異未能達(dá)成目標(biāo)的，內(nèi)容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個補(bǔ)充。由于孩子們在游戲過程中是最放松的，沒有達(dá)成目標(biāo)的壓力，可以反復(fù)的嘗試、操作。如我們的手工活動中，在老師的帶領(lǐng)下折出的東西往往是單一的，特別是動手技能差一點的孩子不能實時完成作品。我們可以在美術(shù)活動后，將游戲材料投放于美工區(qū)，讓孩子們飯后、離園時間進(jìn)行反復(fù)操作、鞏固所學(xué)知識。將幼兒在集中教育活動中感愛好的并且有肯定教育意義的內(nèi)容投放于相應(yīng)的區(qū)域中。

最末，材料還需要可操作性。幼兒是好動的，我盡量為幼兒提供一些可以動手操作的游戲材料，而不是只能看不能動的擺設(shè)品。我在班級中開拓了圖書角，給幼兒提供豐富的圖書和紙張畫筆，請幼兒看看講講，也可將自己聽到的故事制作成連環(huán)畫，幼兒可以用它排一排圖片順次，猜一猜故事內(nèi)容，相互講講故事中的情節(jié)，這樣一來，幼兒能積極地投入到游戲中。

4月28日，我們參與了幼兒園的園本專題培訓(xùn)，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神興奮，對“游戲”的理解，特別是對“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認(rèn)識。

作為一線老師，在我們還沒有學(xué)習(xí)課程游戲化時,我經(jīng)常迷惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學(xué)活動中，為了生硬的表達(dá)教育教學(xué)活動中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動中我經(jīng)常會困惑，為什么在教學(xué)活動中孩子的愛好缺缺，為什么孩子不情愿學(xué)。通過此次學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整閱歷的角度去考慮，站在兒童身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的角度去考慮，簡約的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會更多一些，幼兒的自主性和制造性更充分一些。

課程游戲化的關(guān)鍵在老師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探究、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和進(jìn)展新閱歷，在這個過程中，主要的不是老師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會不斷促發(fā)幼兒的愛好，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動中去。

此次學(xué)習(xí)，讓我開始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在許多問題，作為幼教工，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探究有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思索，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行