《最大的書》教案4篇

《最大的書》教案4篇一、揭題激趣

1．談話：小朋友，我們每天讀書，你們知道讀書的好處嗎？

讀好課題。

2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？

二、以問題帶問題，初解“刨根問底”。

1.教你一招：讀課題，先提問，帶著問題來讀書，閱讀的效果會(huì)更好。課文中有一個(gè)小朋友，也跟我們一樣會(huì)提問題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問題呢？翻開課本，

（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）

（2）檢查字詞

（3）溝通、匯報(bào)，讀好六個(gè)問句，讀出疑問的味道。（留意表情，讀出疑問的語氣。）

2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？

課文中有一個(gè)成語來形容川川——“刨根問底”（課件）

（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個(gè)明白。）

（2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個(gè)（形聲字），左（聲）右（形），

a師強(qiáng)調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。

b誰能給“刨”編個(gè)字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）

c順口溜回憶帶有“包”的形聲字。

三、以問題帶答案，感知“根”和“底”：

1.問題一、二：第四自然段。

（1）學(xué)習(xí)“巖”“冊(cè)”、“厚”

獨(dú)體字一般查起筆，有些常用的獨(dú)體字，它本身就是部首，也可以查整個(gè)字，如“日”“月”這樣的`字。

（2）“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”（課件）

a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？外形、一層一層、厚厚

看來這是一個(gè)（比方句），同時(shí)，還是一個(gè)（反問句）

b.反問句練習(xí)：課件

這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

意思是說：這巖石一層一層的，。

c.穩(wěn)固練習(xí)：課件

小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？

改成：小草從地下探出頭來，

早開的野花一朵兩朵，不就像？

改成：早開的野花一朵兩朵，

教你一招：

同一個(gè)意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件

2.巖石像一冊(cè)書，除了外形像，還有什么像？（有文字、有畫）也就是川川提出的第三個(gè)一個(gè)問題：有字嗎？課文哪一節(jié)告知我們有字了？

（1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”

（2）學(xué)習(xí)生字“印”“痕”（留意前鼻音）

（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。

也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件

還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？

（4）我們又發(fā)覺了同一個(gè)意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件

（5）假如說雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕，波痕的腳印叫波痕，那么——練習(xí)說：淚痕、疤痕、折痕。

5．問題四：課文哪一節(jié)告知我們有畫了？抽讀第八節(jié)

（1）“有……有……，還有……”

敏捷運(yùn)用：（）、（）和（），不就是？

看來，我們小朋友都會(huì)舉一反三了哦。

（2）那第五個(gè)問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這局部內(nèi)容有點(diǎn)難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到其次課時(shí)去解決。

四、推舉閱讀：

小朋友，大自然就是一本最大的書啊，這本書永久也讀不完。在這本書中，你會(huì)吸取更多的科學(xué)學(xué)問的養(yǎng)分，享受到更多的樂趣。巖石這本書，小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們，教師和在座的各位家長也都讀不懂，只有地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔阿姨們能看懂。你們說，要像他們一樣能看懂這樣的書，我們現(xiàn)在該做什么？

推舉閱讀：（課件）《自然百科全書》推舉網(wǎng)站：中國地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）

五、作業(yè)：

1.當(dāng)堂作業(yè)：

（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊(cè)、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍構(gòu)造，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

（2）完成課堂本2、3

2.課外作業(yè)：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。

反思：

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，本人由于預(yù)備得不夠充分，有許多需要改良的地方，比方課堂中學(xué)生的書面練習(xí)時(shí)間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓(xùn)練不夠充分，本文是以人物的對(duì)話為主要敘說方式，朗讀的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上，所以應(yīng)當(dāng)實(shí)行更多的朗讀方式進(jìn)展指導(dǎo)，對(duì)于這一點(diǎn)明顯做得不夠，形式也比擬單一，多是以齊讀、男女生對(duì)讀為主，評(píng)價(jià)方式也不夠吸引人，沒能引起學(xué)生深厚的興趣，這些都是在本堂課上比擬欠缺的，特殊是由于時(shí)間的不夠，最終也沒來得及充分地進(jìn)展寫字的指導(dǎo)，總覺得整堂課就是匆忙走個(gè)過場(chǎng)，沒有很好地進(jìn)展字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。

《最大的書》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

3．了解巖石的作用及地殼的變化。

4．在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的奇怪與喜愛，培育學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀好人物的對(duì)話

2、了解巖石的作用及地殼的變化

3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的奇怪與喜愛，培育學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號(hào)呢？○3這本書記載了什么？……）

過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）你讀懂了什么？

（2）你還有哪些不懂的地方？

（3）我還給大家?guī)砹艘环恋膱D畫，你熟悉圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

2、學(xué)習(xí)2—4自然段

（1）最大的”“書”指什么？

（2）“書”為什么加引號(hào)呢？

（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

（4）請(qǐng)齊讀第1—4自然段，并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。

過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅?，一頁一頁的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎？

3、學(xué)習(xí)5-6自然段

（1）巖石上有字。

1看誰又對(duì)又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○

自然段）

2指名讀5、6自然段?！?/p>

3巖石上的字指的是什么？用“～”○

（雨點(diǎn)——雨痕波浪——波痕閃光的、透亮的——物質(zhì)）

（2）這本巖石“書”真奇妙，請(qǐng)帶著奇妙的語氣來讀5、6自然段。過度：巖石“書”上有字，多么奇妙?。r石“書”上還有別的嗎？（有）

4、學(xué)習(xí)7、8自然段

（1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

（2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對(duì)話）。

5、巖石上的字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。過度：原來這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的學(xué)問，讀了這本“書”有什么用呢？

6、學(xué)習(xí)第11、12段

（1）哪一段告知讀這本“書”的作用？（11、12段）

（2）指名讀。

（3）本段“……”（省略號(hào)），省略了很多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？

（4）大自然還有許多許多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺，討論，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信念讀懂這本“書”嗎？

（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？

（6）勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多學(xué)問，他快樂嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）

1讀一讀川川說的話，應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的語氣讀？（快樂）○

7、喜愛文中的川川嗎？為什么？

8、你喜愛文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

過度：同學(xué)們都喜愛文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

對(duì)話吧。

9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通過川川和叔叔的對(duì)話，就知道最大的“書”指什么？

三、總結(jié)

奇妙的大自然是一座巨大的學(xué)問寶庫，需要我們認(rèn)真去思索，仔細(xì)去討論。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，盼望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到學(xué)問的海洋中去吸取養(yǎng)分，感受大自然那無窮的魅力。

四、板書設(shè)計(jì)：

19、最大的“書”（巖石）

教學(xué)反思

適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)學(xué)問。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生氣與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往消失被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)幫助工具“想說愛你也不簡單”。在這節(jié)課中，我努力采納后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語過于直白，失去了應(yīng)有的漢語味，變成了課件展現(xiàn)課；又比擬精確地解決了常識(shí)性學(xué)問，使語文教學(xué)與科學(xué)學(xué)問的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。固然在最終一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采納前置的方式展現(xiàn)課件，利用精致的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

精確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我精確把握三個(gè)難度的“書”，即尋常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以尋常的書引入，以大自然中更廣泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視

一層一層有字：雨痕、波痕、礦物窮寶藏有畫：樹葉、貝殼、小魚

野不再被禁固在本教室，使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。

《最大的書》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“勘、巖”等10個(gè)生字。

熟悉“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的奇怪與喜愛，培育學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)預(yù)備：學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日教師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇特別好玩的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信念嗎？

二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

要求：用你喜愛的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小教師帶著大家讀，看誰的小教師當(dāng)?shù)米罹省?/p>

1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

2、檢查自讀狀況：

（1）誰情愿當(dāng)小教師帶著大家讀一讀你喜愛的詞？（出示加拼音的生字詞。）

（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）

3、同桌向集體匯報(bào)。

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）以同桌為單位進(jìn)展“朗讀擂臺(tái)賽“。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號(hào)。

過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今日咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

師生再次齊讀。

（1）讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)覺嗎？（“書”為什么要加上“”號(hào)）

（2）請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？

（3）學(xué)生默讀匯報(bào)：

出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

（4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

讀了這本書，我們會(huì)知道什么？

這本書有什么作用呢？

你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友們，今日我們連續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題“書“，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書究竟是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。

二、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。

愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜愛的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。

1、合作研讀，小組內(nèi)溝通；

2、匯報(bào)解決：

（1）書里有什么？（文字和圖畫）

①指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

②分別指名讀。各一個(gè)，情愿讀的一起讀。

③教師點(diǎn)撥：

尋常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了學(xué)問，今日我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也肯定會(huì)有收獲。

請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這局部課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

④默讀課文，深入思索。

⑤溝通：

適時(shí)出示：“它告知我們……這座山?！保ㄅ湟魳?，展現(xiàn)這一變化過程）

⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么？

⑦有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

⑧你們也很了不起?。〖饶懿欢蛦?，又能合作解決自己的。疑問，教師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？

選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）

b、師生合作讀：

教師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

c、學(xué)生集體分角色讀。

（2）讀了這本巖石書有什么用呢？

課內(nèi)外結(jié)合。

三、拓展實(shí)踐，課外延長：

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們最終和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？

①指導(dǎo)朗讀最終一段。

②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？

2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？