第24課《詩詞曲五首-南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》說課稿 統(tǒng)編版語文九年級下冊

九年級語文下冊詩詞曲五首《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》說課稿（部編版）一、說教材本單元主要圍繞治國理政，軍事戰(zhàn)爭展開，既有先秦的敘事散文，也有膾炙人口的古詩詞，既可以啟迪學生的智慧，又可以讓學生感受仁人志士身上"天下興亡匹夫有責"的責任感和擔當精神。本詞是辛棄疾登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，觸景生情所作。此詞通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想，但也流露出作者報國無門的無限感慨，蘊含著對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。通篇三問三答，層次分明；即景抒情，借古諷今；風格明快，氣魄闊大，情調樂觀昂揚。二、說教學目標1.了解詩詞曲的有關知識，提高審美鑒賞能力。2.朗讀詩歌，學習運用已有的生活經(jīng)驗加以聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。把握詩歌大意。3.知人論世，聯(lián)系時代背景把握作品主旨，領悟作者的思想感情。三、說教學重難點學習重點：吟唱體會愛國情懷。學習難點：體會情景交融和借古諷今兩種抒情手法。四、說學情在以往詩詞教學中，學生們已經(jīng)了解宋詞的特點，并且已經(jīng)學習了幾首辛棄疾的詞。學生們能夠初步辨別詞中的寫景、敘事和議論的表達方式。近年中考，詞的考察已由原來簡單的默寫填空，增加對詩詞理解甚至賞析能力的考察。這就要求老師在教學詩歌時，結合課標，要深入文本教學，加深學生的詞的內(nèi)容理解以及主旨的把握，寫作特點的分析，激發(fā)學生閱讀古詩詞的興趣，提高學生的核心素養(yǎng)。五、說教法學法1、教法：主要采用講讀法、討論法，輔以一些激勵策略，啟發(fā)鼓勵學生。講讀法：就是我負責降低篇幅帶來的難度，學生配合學習，可能講得稍微多一點。討論法：以學習小組為單位，一方面針對某一問題展開對話，另一方面布置任務相互監(jiān)督完成。(調動學生的積極性、主動性，促優(yōu)生掌握，幫差生熟讀課文。)2、學法：主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，面向全體，分層優(yōu)化，建立幫帶小組，實行小組討論等方法。學習習慣好的小組稍稍指導一下就可以了，學習習慣不好的小組則要更多的監(jiān)督管理。六、說教學過程（一）導入新課同學們，中國素有：“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”的說法，這種說法以文化鏈的形式高度概括了華夏神州對人類社會所貢獻的精神財富。今天將與同學們學習一首宋詞經(jīng)典佳作——辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》。釋題：“南鄉(xiāng)子”是詞牌名，“登京口北固亭有懷”是題目，標題點明作詞緣由。（二）識人知境，簡介作者及寫作背景1.辛棄疾，南宋愛國詞人。出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，一生堅決主張抗擊金兵，收復失地，但屢屢遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。2.關于南宋：南宋是中國歷史上的一個朝代，都城在臨安（今杭州），版圖主要在東南方，是與西夏、金朝和大理并存的政權。南宋經(jīng)濟雖發(fā)達，但軍事實力軟弱，面對金國、西夏的侵擾，南宋統(tǒng)治者茍且偷安，奉行投降路線，無意收復中原。（三）品詞析情【讀】朗讀1.借助注解把詞讀通，讀順，劃出節(jié)奏。2.指導朗讀。過渡：朗讀時很多同學，都能讀準字音，把握好節(jié)奏，但是總覺得缺少了些味道。其實，就是沒把這首詞的韻味讀出來。接下來，以詞中的三個問答句為切入口與同學們探究這首詞講了什么，表達了什么情感，然后再有感情地進行朗讀?！酒贰科啡龁?.一問：“何處望神州”？答曰：“滿眼風光北固樓”。思考：為何而問？問答中的弦外之音你能讀懂嗎？（這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為:“滿眼風光北固樓，何處望神州?”作者是鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江作為與金人對壘的第二道防線。當他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情故而發(fā)問。何處望神州？弦外之音是中原已非己有了！開篇這突如其來的呵天一問，直可驚天地，泣鬼神。）2.二問：“千古興亡多少事”？答曰：“悠悠。不盡長江滾滾流?！彼伎迹憾柡问?？問答中抒發(fā)了怎樣的情？（這是更進一步的質疑。從古到今，有多少國家興亡大事呢?不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息?！坝朴啤闭?，兼指時間之漫長久遠，和詞人思緒之無窮也?！安槐M長江滾滾流”借用杜甫《登高》詩句:“無邊落木蕭蕭下、不盡長江滾滾來?！笔惆l(fā)了作者無奈，傷感，抑郁的情感3.第三問：“天下英雄誰敵手”？答曰：“曹劉?！彼伎迹喝龁枮楹斡蓪O仲謀而發(fā)？“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！比龂鴷r代的孫權年紀輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載:孫權十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，下片前兩句是實寫史事，因為它是千真萬確的歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這就需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢與南宋政權相反。顯然稼軒熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。又據(jù)《三國志·蜀書·先主傳》記載:曹操曾對劉備說:“今天下英雄，惟使君(劉備)與操耳?！毙翖壖脖憬栌眠@段故事，把曹操和劉備請來給孫權當配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權爭勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權未必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權作為三國時代第一流叱咤風云的英雄來頌揚其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南未無失智天勇之人執(zhí)掌乾坤。是對茍且偷安，毫天振作的南宋朝廷的鞭撻?！疚颉?.“生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳！”詞中為什么只引用前半句？《三國志?吳書?吳主傳》說:曹操有一次與孫權對壘，見吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權儀表堂堂，威風凜凜，乃喟然嘆曰:“生子當如孫仲謀，劉景升(劉表)兒子若豚犬耳!”ー世之雄如曹操，對敢于與自己抗衡的強者，投以敬佩的目光，而對于那種不戰(zhàn)而請降的儒夫，如對劉景升兒子劉琮則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻敵人，還要為敵人恥笑辱罵。作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實際上是借曹操之口，諷刺當朝主議的大臣們都是劉景升兒子類的這種別開生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，又意在言外。2.說說作者想籍此詞表達怎樣的情感？歸納：這首詞借古喻今，反襯諷刺南宋統(tǒng)治者的昏庸無能怯懦茍安。暗含了詞人對朝廷的不滿，同時也表達了憂國憂民的愛國情懷?！拘恪?.朗誦比賽。要求：這是一首“壯詞”，詞人一方面追慕古代英雄的豪壯之氣，誦讀時要感受其壯懷激烈的氣概；另外一方面慨嘆感傷現(xiàn)實，誦讀時要體味詞中蘊含的悲憤慷慨之氣。要讀出詞韻味。2.粵方言朗誦。我用方言為“嘉陵杯，詩教中國”詩詞講解做推廣。（老師范讀，同學們跟讀，有方言的基礎，同學們很快就學會誦讀，并覺得粵語誦讀的韻味更悠長，讀得興致高漲。）3.小結同學們，無論是古典詩歌，還是現(xiàn)代詩詞，經(jīng)典從不會因為時光的老去而褪色，反而在時代傳承中愈加閃亮，這也是為什么，即使我們與辛棄疾相隔久遠，依然能感受到他那熾熱的愛國熱情，收復中原的堅定信念。同學們，傳承經(jīng)典，共揚文化，我們一起來。3.課堂最后，欣賞廖昌永的歌曲《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》。（四）布置作業(yè)1.積累辛棄疾的作品，體味作