第六單元學習任務教案高中語文部編版必修下冊（2022年）

第六單元學習任務活動目標1.學生在感受形象，解讀社會環(huán)境，把握作品內涵，理解創(chuàng)作意圖過程中提升文學欣賞能力和審美鑒賞能力。2.探究社會環(huán)境對人物命運的影響3.探究小說豐富多樣的表達手法活動導引社會現(xiàn)實復雜多元，人間世相參差百態(tài)。生而為人，當有人心。我們雖不可能時時事事都在現(xiàn)場，但可以通過經典文學作品來啟迪我們關注作為個體的人的生存境況，關注紛繁復雜的人間百態(tài)。無論是巍巍廟堂還是平常巷陌，也不管是峨冠博帶還是布衣白丁，一切生命的價值都值得我們去關注，并用正確的立場、睿智的頭腦、敏銳的眼睛，去觀察思考、分析鑒別、研究改進……本單元選取了古今中外五篇經典小說，在藝術的虛構中展現(xiàn)生活的真實，揭示了龐雜多樣的人間世相，反映了當時荒謬社會造成的壓抑與扭曲。這其中，既有政治黑暗下清正之士遭遇無路可走的人生窘境，又有普通人禁錮于專制中不敢解脫、不能解脫的可笑可悲，又有普通人或主動或被動的變異……我們將帶領大家一起，通過這些作品關注蕓蕓眾生的喜怒哀樂，提升對社會現(xiàn)實觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣?；顒右簧鐣h(huán)境對人物命運的影響魯鎮(zhèn)社會扼殺了祥林嫂的一切生機；林沖的遭遇，不僅僅是因為高俅父子對他的迫害；別里科夫死后人們的生活仍然“郁悶、無聊、亂糟糟”“局面并沒有好一點”；人變?yōu)橄x，這聞所未聞的故事也需要在現(xiàn)實的社會歷史背景之中理解，認真閱讀本単元小說，分小組概括各小說中社會壞境的特點，并結合具體內容分析社會環(huán)境對人物命運的影響，在全班交流?！净顒臃桨浮啃〗M合作，6—8人為一小組，每組選擇本單元的一篇小說，從時代背景、社會壞境、故事情節(jié)、人物性格、人物命運等方面具體分析，闡述社會環(huán)境對人物命運的影響，并將各小組討論的心得體會，在全班展示、交流?！局R回顧】社會環(huán)境：狹義社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；廣義社會環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。社會環(huán)境是人物活動的背景，描寫體現(xiàn)故事發(fā)生的時代特點和文化背景。社會環(huán)境作用：交代事件發(fā)生的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；為人物提供了大的活動時空背景，交代人物身份，表明人物性格，暗示影響人物性格的因素；影響著或直接決定著人物的思想情感和命運。【問題交流】（1）小說中的環(huán)境描寫有哪些？（2）小說中典型人物經歷了怎樣的人生，有著怎樣的結局？（3）小說中的環(huán)境描寫與表現(xiàn)人物命運有什么關系？【組內討論】這些社會環(huán)境描寫寫出了一種什么樣的氛圍和背景？這樣的社會環(huán)境描寫具有什么特點？小說中的環(huán)境描寫與人物命運有著怎樣的聯(lián)系？作者是如何通過社會環(huán)境描寫來塑造人物的？【班上交流】社會環(huán)境對人物命運影響作用示例社會環(huán)境決定了祥林嫂的悲?。?）祥林嫂。封建禮教極其野蠻極其荒謬。按照封建禮教成規(guī)，祥林嫂死了丈夫，得守節(jié)，可是婆家卻有權逼她改嫁，改或不改，祥林嫂怎么選都是錯，何況她根本沒得選，封建禮教就是這樣荒謬和野蠻。封建禮教極毒害極深重。如此荒謬的封建禮教如果大家都不信，傷害也不大，可是偏偏祥林嫂和周圍的人都信，而且是迷信。因為祥林嫂是寡婦，魯四老爺要皺眉頭，四嫂不讓她碰祭器，連柳媽都說祥林嫂“不合算”，整個魯鎮(zhèn)都在嘲笑祥林嫂的傷疤，祥林嫂為了爭取一個“贖罪”的機會，花掉了兩年的工資，卻無濟于事，仍然被“社會性”死亡。封建禮教殺人于無形。魯四奶奶很有禮貌的一句“你放著罷，祥林嫂！”就要了祥林嫂的命。第二天“不但眼睛窈陷下去。連精神也更不濟了”，為什么不讓端福禮就會打擊這么大呢？不讓端就不端，去睡覺不是更香嗎？可是作者提示我們，祥林嫂腦子就是中毒這么深，已經到了自我折磨、自我摧殘的地步了。社會環(huán)境逼迫林沖走上了反判的道路（2）林沖。來到滄州之前，林沖已經被逼多次：被迫忍受妻子被高衙內調戲，被陷害發(fā)配充軍，路上再次被謀害，虧得魯智深出手才幸免于難。到了滄州后，林沖被趕到本地的陸謙一伙再次陷害，其后果是：要么被大火燒死，即使逃脫也將被判死罪。社會環(huán)境影響格里高爾的命運（3）格里高爾。小說一開始，時鐘就“逼著”已經變成了甲蟲的格里高爾起床，可是他現(xiàn)在是甲蟲，起床很艱難，就是這樣他還要掙扎這去跟公司的人解釋，說自己表現(xiàn)很好。在此之前，格里高爾從事的這份職業(yè)，讓他奔波操勞，受盡壓迫，友情寡淡，孤獨無助，可是每次他都被迫忍耐。你看，這些人，都被逼著忍耐，受盡折磨，甚至走投無路，但是他們?yōu)槭裁床桓曳纯?？他們究竟在怕什么？古今中外，同一個現(xiàn)象就是社會環(huán)境所致。活動二探究小說豐富多樣的表達手法在以下三個有關小說表達手法的任務中，選擇兩個完成，并就其中之一寫一則讀書札記。1.被婆家從魯鎮(zhèn)搶回去賣到深山里的祥林嫂，本已過上相對安定的生活，但“天有不測風云”，丈夫意外“斷送在傷寒上”，兒子又慘遭不測，她不得不又回到了魯鎮(zhèn)，從此走向了“末路”。小說中這一類“突發(fā)事件”，往往是情節(jié)運行的動力。本單元的小說中還有一些這樣的突發(fā)事件，試著找出來，并和同學探討這些事件在小說中的作用。2.林沖去山神廟暫宿，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，撥將過來靠了門”。格里高爾艱難打開房門，正看見自己當年從軍時的相片，“手按在劍上，微笑著，無憂無慮”。這些細節(jié)描寫常常為讀者津津樂道。從本單元作品中找出至少五例精彩細節(jié)細加品味，體會小說中細節(jié)描寫的藝術魅力。3.小說中人物形象的塑造離不開個性化的人物語言。無論是魯四老爺?shù)摹安辉绮贿t，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種”，還是別里科夫的“這固然很好，可是千萬別鬧出什么亂子”，都鮮明地表現(xiàn)了人物的性格。在這五篇小說中，選擇兩個人物，分析他們的語言，說說其中表現(xiàn)了什么樣的性格特征?！净顒臃桨浮啃〗M合作，6—8人為一小組，每組選擇本上述問題中的任意一個問題，結合文本進行探討，寫成讀書札記，在全班展示、交流?！咎骄渴纠客话l(fā)事件的背后是社會環(huán)境的必然所致被婆家從魯鎮(zhèn)搶回去賣到深山里的祥林嫂，本已過上相對安定的生活，但“天有不測風云”，丈夫意外“斷送在傷寒上”，兒子又慘遭不測的事件，看似突發(fā)事件，實則是社會環(huán)境所致的必然結果。從情節(jié)中可以知道，祥林嫂的第一次婚姻或許是"父母之命，媒妁之言"的結果，抑或是所謂的"封建童養(yǎng)媳"。不管是那種情形，這種婚姻的主人公是不可能有什么自由選擇的余地的，只有被動的承受。死了丈夫的祥林嫂，雖然遭受到"喪夫"的不幸，但"二十六七"歲的年齡"手腳壯大""又有力"，年輕又勤勞，完全可以在家鄉(xiāng)自食其力。但是，她卻拋頭露面，背井離鄉(xiāng)來到"魯鎮(zhèn)打工"，這是因為"家里還有嚴厲的婆婆"，她是被迫逃到魯鎮(zhèn)的。在魯鎮(zhèn)剛剛生活剛剛有了起色，她婆婆又來抓她回去的時候，是早已許給了賀家坳的貿老六的，所以回家之后不幾天，也就裝在花轎里抬去了。"……"阿呀，我的太太！你真是大戶人家的太太的話。我們山里人，小戶人家，這算得什么？她有小叔子，也得娶老婆。不嫁了她，那有這一注錢來做聘禮？他的婆婆倒是精明強干的女人呵，很有打算，所以就將她嫁到山里去?！?也就是說，她被婆婆家搶走，賣給賀老六，是為了給她的小叔子準備結婚的錢。這種事情現(xiàn)在開來是絕對違法的，涉及拐賣人口，限制人身自由。并且把她賣掉置換出她的小叔子結婚的錢，在現(xiàn)在看來是絕對荒唐的。但在封建社會中，一旦嫁人，就是夫家的奴隸，隨意處置是天經地義的事情，也不會引起外人的非議，更不要說她的丈夫死了，他就更沒有自由和地位可言了?？梢姡饨ㄗ鍣鄤儕Z了她的人身自由和權利，并向他伸出了魔掌。一邊強行把她嫁給別人，而另一邊封建的"夫權"視"寡婦再嫁"為奇恥大辱。所以就出現(xiàn)了再嫁時的大哭大叫、尋死覓活。同一宗法制度伸出的兩根繩子欲置祥林嫂于死地而后快。再嫁后的祥林嫂并沒有得到絕對的幸福，"喪夫失子"再次給她帶來了致命的打擊。這個結果表面上看是偶然的，但仔細分析就能看出其中的蹊蹺。祥林嫂的"喪夫"，課文情節(jié)介紹說是因為"傷寒"。"傷寒"是古代的一種傳染病，在舊社會因此死了很多人?？梢姵霎敃r政權的落后，不關心老百姓的死活。再看"失子"。祥林嫂的兒子阿毛在剝豆時，被狼