有機(jī)化合物命名教學(xué)設(shè)計(jì)(5份打包)人教課標(biāo)3(匯教案)

有機(jī)化合物命名授課方案(5份打包)人講課標(biāo)版3(匯授課方案)有機(jī)化合物命名授課方案(5份打包)人講課標(biāo)版3(匯授課方案)有機(jī)化合物命名授課方案(5份打包)人講課標(biāo)版3(匯授課方案)人教版高中化學(xué)選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第章第節(jié)有機(jī)化合物的命名教材剖析《有機(jī)化合物的命名》是人教版高中化學(xué)選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第章第節(jié)的講課內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法（即一般命名法）與系統(tǒng)命名法。掌握命名原則，命名簡(jiǎn)單的烴類化合物——烷烴、烯烴、炔烴與芳香烴等，認(rèn)識(shí)烴類化合物的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)。二、講課目的．知識(shí)目標(biāo)：( )理解烴基和常有的烷基的意義。( )掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法，能依據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能依據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式。．能力目標(biāo)：( )指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生剖析、歸納、比較能力。( )經(jīng)過(guò)察看有機(jī)物分子模型、有機(jī)物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴、烯烴、炔烴、苯及苯的同系物、同分異構(gòu)體的書寫及命名。．感情、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：( )意會(huì)物質(zhì)與名字之間的關(guān)系；練習(xí)書寫不相同烴基的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。( )意會(huì)有機(jī)物分子中碳原子數(shù)量越多，結(jié)構(gòu)會(huì)越復(fù)雜。（）意會(huì)習(xí)慣命名法在應(yīng)用中的限制性，激發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法的熱忱。三、講課要點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)：有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。難點(diǎn)：系統(tǒng)命名法的幾個(gè)原則，命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系。四、學(xué)情剖析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特色以及同分異構(gòu)體的判斷與書寫，知道有機(jī)物因?yàn)樘荚拥某涉I特色與連接方式不相同，有機(jī)物分子中寬泛存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。雖然學(xué)生之間存在較大的差別，但本節(jié)知識(shí)與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系不大，要點(diǎn)放在新知識(shí)的詳細(xì)講解與牢固練習(xí)上。五、講課方法．采用多種講課方法相結(jié)合的講課方法：既能夠由教師結(jié)合動(dòng)畫展現(xiàn)、講解典型例子的命名；也能夠由教師給出閱讀大綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自行歸納命名原則；還能夠夠由教師列出幾個(gè)烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)命名，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。無(wú)論是哪一種形式，在講課都中要充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生察看、歸納，著手練習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)應(yīng)用漸漸形成有序性思想的思慮問(wèn)題的方式。．授課方案導(dǎo)學(xué)：見后邊的授課方案。．新講課講課基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)誘惑→情境導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)→合作研究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)授課方案、部署預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)有機(jī)化合物命名的內(nèi)容，填寫預(yù)習(xí)授課方案、思慮與練習(xí)，找出疑點(diǎn)。．教師的講課準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)授課方案，課內(nèi)研究授課方案，課后延伸拓展練習(xí)。．講課環(huán)境的設(shè)計(jì)和部署：多媒體教室，球棍模型，兩人一組，教室內(nèi)講課。七、課時(shí)安排：課時(shí)八、講課過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)誘惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并認(rèn)識(shí)了學(xué)生的誘惑，使講課擁有了針對(duì)性。（二）狀況導(dǎo)入、展現(xiàn)目標(biāo)［狀況引入］億中國(guó)人的姓名出現(xiàn)重名現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有時(shí)會(huì)給生活和工作帶來(lái)不便。而電子郵箱中的用戶名絕不能夠出現(xiàn)重名，能夠使用十幾位字母和數(shù)字，防備出現(xiàn)重名。我們?cè)诮o有機(jī)物命名時(shí)也要防備出現(xiàn)重名，所以學(xué)習(xí)有機(jī)物的系統(tǒng)命名法是特別必需的。[教師歸納]在高一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了烷烴的一種命名方法習(xí)慣命名法，但這類方法有很大的限制性，因?yàn)橛袡C(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類眾多，又寬泛存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有機(jī)化合物對(duì)應(yīng)一個(gè)名稱，進(jìn)行系統(tǒng)的命名是必需、有效的科學(xué)方法。烷烴的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，其余有機(jī)物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的。教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，重申重難點(diǎn)。今后展現(xiàn)研究的第一個(gè)問(wèn)題，怎樣選擇烷烴的主鏈?已經(jīng)部署學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的誘惑說(shuō)出來(lái)。設(shè)計(jì)企圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）合作研究、精講點(diǎn)撥。研究一：怎樣選擇烷烴的主鏈?教師：大家提出的這些問(wèn)題很好，看得出課前仔細(xì)預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來(lái)解決這些問(wèn)題。要點(diǎn)講解主鏈的選擇命名，選定分子里最長(zhǎng)的碳鏈為主鏈，并按主鏈上碳原子的數(shù)量稱為“某烷”。碳原子數(shù)在的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子數(shù)在個(gè)以上的則用中文數(shù)字表示。學(xué)生理解原理后教師連續(xù)和學(xué)生剖析說(shuō)明實(shí)例，重申注意事項(xiàng)，提出思慮問(wèn)題，部署學(xué)生進(jìn)行思慮與練習(xí)，兩人一組，相互檢查。并讓學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中牢固基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中教師巡回察看指導(dǎo)。(課堂實(shí)錄)，等學(xué)生做完練習(xí)時(shí)，組織學(xué)生討論練習(xí)題，進(jìn)行師生交流，得出答案，總結(jié)規(guī)律，熟練應(yīng)用。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)指引，學(xué)生能深入意會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有益于知識(shí)點(diǎn)的掌握；經(jīng)過(guò)提出研究思慮題，重視了知識(shí)的研究性；經(jīng)過(guò)學(xué)生親身練習(xí)的過(guò)程，解決了命名過(guò)程中特別問(wèn)題的辦理方法，從中找到了成就感，對(duì)學(xué)習(xí)興趣大有提高。今后給出研究二的思慮題。研究二：怎樣編號(hào)，怎樣確立支鏈所在的地址？讓學(xué)生察看多媒體上例子編號(hào)的方法，依據(jù)把主鏈里離支鏈近來(lái)的一端作為起點(diǎn)的原則，用、、等數(shù)字給主鏈的各碳原子挨次編號(hào)定位，以確立支鏈所在的地址。在這里大家需要注意的是，從碳鏈任何一端開始，第一個(gè)支鏈的地址都相同時(shí)，則從較簡(jiǎn)單的一端開始編號(hào)，即最簡(jiǎn)單原則；有多種支鏈時(shí)，應(yīng)使支鏈地址號(hào)數(shù)之和的數(shù)量最小，即最小原則。投影展現(xiàn)實(shí)例，當(dāng)支鏈離兩端的距離相同時(shí)，以代替基所在地址的數(shù)值之和最小為正確。投影展現(xiàn)實(shí)例，當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時(shí)，選支鏈最簡(jiǎn)單、最多的一條為主鏈。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)多媒體的比較給了學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)察看實(shí)例，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)例的剖析能力。經(jīng)過(guò)實(shí)例中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)研究問(wèn)題的奇特，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。研究三：多個(gè)支鏈怎樣排布連接?在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體展現(xiàn)實(shí)例的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。這時(shí)提出問(wèn)題：多個(gè)支鏈怎樣排布連接?應(yīng)依據(jù)以下原則：把代替基的名稱寫在烷烴名稱的前面，在代替基的前面用阿拉伯?dāng)?shù)字注明它在烷烴主鏈上的地址，并在號(hào)數(shù)后連一短線，中間用“–”分開。設(shè)計(jì)企圖：本部分知識(shí)是前面知識(shí)的延伸，指引學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的將命名進(jìn)一步圓滿化。研究四：當(dāng)有相同的代替基時(shí)，怎樣表示?多媒體實(shí)例中的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式在命名時(shí)又出現(xiàn)新的問(wèn)題讓同學(xué)們?nèi)ニ紤]，當(dāng)有相同的代替基時(shí)，怎樣表示?應(yīng)依據(jù)以下原則：當(dāng)有相同的代替基，則相加，今后用大寫的二、三、四等數(shù)字表示寫在代替基前面。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)剖析多媒體實(shí)例中的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，讓學(xué)生明確命名的原則，意會(huì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的謹(jǐn)慎性，經(jīng)過(guò)對(duì)烷烴命名的學(xué)習(xí)，形成仔細(xì)周密的學(xué)習(xí)習(xí)慣。［過(guò)渡］前面已經(jīng)講過(guò)，烷烴的命名是有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，其余有機(jī)物的命名原則是在烷烴命名原則的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的。下邊，我們來(lái)學(xué)習(xí)烯烴和炔烴的命名。［講］有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，烯烴和炔烴的命名就對(duì)照較較簡(jiǎn)單了。步驟以下：1.定主鏈：將含有雙鍵或三鍵的最長(zhǎng)碳將含有雙鍵或三鍵的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”［投影］CH3—C=CH—CH—CH2—CH3CH3CH3、從距離雙鍵或三鍵近來(lái)的一端給主鏈上的碳原子挨次編號(hào)定位。2.從距離雙鍵或三鍵近來(lái)的一端給主鏈某己烯［上投的影］碳原子挨次編號(hào)定位。123456CH3—C=CH—CH—CH2—CH3CH3CH3、把支鏈作為代替基，從簡(jiǎn)到繁，相同合并；用阿拉伯?dāng)?shù)字注明雙鍵或三鍵的地址（只要標(biāo)3.用阿拉伯?dāng)?shù)字注明雙鍵或三鍵的地址明(只雙需鍵或標(biāo)三明鍵雙碳鍵原或子編三號(hào)鍵較碳小原的子數(shù)字編）號(hào)較。用“小二的”“三”等表示雙鍵或三鍵的個(gè)數(shù)。數(shù)字)。用“二”“三”等表示雙鍵或三鍵的［投影］個(gè)數(shù)。其余的同烷烴的命名規(guī)則相同。123456CH3—C=CH—CH—CH2—CH3CH3CH3［講］在這里我們還需2，注意4-的二是甲支基鏈的-2定-位己要烯遵照于雙鍵或叁鍵的定位。例：［投影］654321CH3—C=CH—CH—CH=CH2CH3CH3［過(guò)分］好了，有了烷烴的命名作為基礎(chǔ)，掌握烯烴和炔烴的命名方法就變得簡(jiǎn)單了，接下3，5-二甲基-1，4-己二烯來(lái)我們學(xué)習(xí)苯的同系物的命名。［講］苯的同系物的命名是以苯作母體，苯環(huán)上的烴基為側(cè)鏈進(jìn)行命名。先讀側(cè)鏈，后讀苯環(huán)。比方苯分子中的氫原子被甲基代替后生成甲苯，被乙基代替后生成乙苯，表示以下：［投影］甲苯乙苯［講］若是兩個(gè)氫原子被兩個(gè)甲基代替后，則生成的是二甲苯。因?yàn)榇婊刂凡幌嗤?，二甲苯有三種同分異構(gòu)體。它們之間的差別在于兩個(gè)甲基在苯環(huán)上的相對(duì)地址不相同，可分別用“鄰”“間”和“對(duì)”來(lái)表示：［投影］鄰二甲苯間二甲苯對(duì)二甲苯［講］若將苯環(huán)上的個(gè)碳原子編號(hào)，能夠某個(gè)甲基所在的碳原子的地址為號(hào)，采用最小位次號(hào)給另一個(gè)甲基編號(hào)，則鄰二甲苯也可叫做，—二甲苯；間二甲苯叫做，—二甲苯；對(duì)二甲苯叫做，—二甲苯。［講］若苯環(huán)上有二個(gè)或二個(gè)以上的代替基時(shí)，則將苯環(huán)進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)時(shí)從小的代替基開始，并沿使代替基位次和較小的方向進(jìn)行。［投影］［講］當(dāng)苯環(huán)上連有不飽和基團(tuán)或雖為飽和基團(tuán)但體積較大時(shí)，可將苯作為代替基。［投影］判斷以下物質(zhì)可否為苯的同系物？COOHCHO［小結(jié)］我們?cè)谶@節(jié)課所學(xué)的要點(diǎn)內(nèi)容是烯烴、炔烴和苯的同系物的命名方法，課后大家要苯甲酸苯甲醛經(jīng)過(guò)做一些練習(xí)題來(lái)加強(qiáng)本節(jié)課所學(xué)的方法。（像四上）反面思這總兩結(jié)，種當(dāng)物堂檢質(zhì)測(cè)都。有其余官能教團(tuán)師，組織苯學(xué)就生不反思是總母結(jié)本體節(jié)而課是的主取要代內(nèi)容基，了并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)企圖：指引學(xué)生成立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反響糾正。（課堂實(shí)錄）（五）發(fā)導(dǎo)授課方案、部署預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的命名規(guī)則，同分異構(gòu)體的書寫，那么怎樣才能獲得純凈的有機(jī)物？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法。這節(jié)課后大家能夠先預(yù)習(xí)這一部分，重視剖析科學(xué)家是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣得出適合的結(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)企圖：部署下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課牢固提高。教師課后實(shí)時(shí)批閱本節(jié)的課后練習(xí)與提高。九、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)有機(jī)化合物的命名一、烷烴的命名、習(xí)慣命名法、系統(tǒng)命名法（）定主鏈，最長(zhǎng)稱“某烷”。（）編號(hào)，最簡(jiǎn)近來(lái)定支鏈所在的地址。最小原則：當(dāng)支鏈離兩端的距離相同時(shí)，以代替基所在地址的數(shù)值之和最小為正確。最簡(jiǎn)原則：當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時(shí)，選支鏈最簡(jiǎn)單的一條為主鏈。（）把支鏈作為代替基，從簡(jiǎn)到繁，相同合并。（）當(dāng)有相同的代替基，則相加，今后用大寫的二、三、四等數(shù)字表示寫在代替基前面。二、烯烴和炔烴的命名、將含有雙鍵或三鍵的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。、從距離雙鍵或三鍵近來(lái)的一端給主鏈上的碳原子挨次編號(hào)定位。三、苯的同系物的命名、把支鏈作為代替基，從簡(jiǎn)到繁，相同合并；用阿拉伯?dāng)?shù)字注明雙鍵或三鍵的地址（只要注明雙鍵或三鍵碳原子編號(hào)較小的數(shù)字）。用“二”“三”等表示雙鍵或三鍵的個(gè)數(shù)。生活不是等待風(fēng)暴過(guò)去，而是學(xué)會(huì)在雨中載歌載舞,不要去考慮自己能夠走多快，只要知道自己在不停努力向前就行，路對(duì)了，成功就不遠(yuǎn)了。放棄了，就不應(yīng)后悔。失掉了，就不應(yīng)回憶。放下該放下，退出那沒結(jié)局的劇。我們需要一點(diǎn)點(diǎn)的眼淚去洗掉眼中的迷霧，一點(diǎn)點(diǎn)的擁抱去療愈受傷的心，一點(diǎn)點(diǎn)的休息去連續(xù)前行

,少壯不努力，老大徒傷悲

,每一個(gè)人的人生都是不相同的，處相同的地址，也是有人哭，有人笑，有人緘默。窮人缺什么：表面缺資本，實(shí)質(zhì)缺野心，腦子缺見解，機(jī)會(huì)缺認(rèn)識(shí)，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙?/p>