《橋之美》教學(xué)設(shè)計15篇

《橋之美》教學(xué)設(shè)計15篇

【教學(xué)目標】

1、品嘗本文詩意的描寫性語言，與標準說明文語言精確、周密的特點作比照。

2、熟悉橋之美，進而觀賞美，感悟美。

【教學(xué)重點】

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有共性顏色的句子。培育語感，提高學(xué)生的審美力量。

【教學(xué)難點】

探究說明的技巧。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

(出示趙州橋的構(gòu)造圖)

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的構(gòu)造。今日我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的是當代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界──《橋之美》。

二、文本解讀

1、畫家眼里的“橋之美”：

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。(出示“小橋流水人家”的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

2、不同環(huán)境中的“橋之美”：

為了說明這個觀點，寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑終點的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

3、賞析、品嘗“橋之美”：

⑴茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

寫石橋與細柳合作制造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的比照，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細心設(shè)計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來襯托了。

⑶湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然消失了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的表達，他好像也具有生命力。

⑷廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的抱負位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。

寫形式比擬獨特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

4、我看“橋之美”：

⑴文章中寫到的這些橋，都認為它們美嗎?有沒有認為不美的橋?你認為呢?

⑵“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!”請說說你的理解。

三、拓展延長

查找、發(fā)覺生活中的美：

同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領(lǐng)會了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺、觀賞這大千世界吧!

【板書設(shè)計】

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋──舒服──—開闊疏朗

江南石橋──銷魂──—剛?cè)嵯酀?/p>

長橋臥龍──滿意──—靈動和諧

風(fēng)雨橋──觀賞──—安詳拘束

橋感受美

橋之美一等獎教學(xué)設(shè)計【二】

教學(xué)目標

流利、有感情地朗讀課文，理解寵愛橋的緣由。

品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點難點

品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

課時安排

一課時。

課前預(yù)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、精確注音，排解字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(表達橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一)預(yù)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學(xué)步驟

整體感悟

導(dǎo)人新課。

馬致遠的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書課題，美字寫大，突出一下)

教師配樂范讀課文。

(要求：留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

學(xué)生自由朗讀課文，思索以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

問題．a(chǎn)．在的眼中橋美在何處?

b．為了說明橋之美主要舉了哪些例子?

c．聯(lián)系課文說說怎樣觀賞一幅畫?

四人小組爭論明確：

a．并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對比又不失和諧。

研讀與賞析

(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其構(gòu)造、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用美麗的語言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎7

重點研讀第④小節(jié)。

(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

四人小組爭論：

a．說說四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜愛?

b．請有繪畫天賦的同學(xué)點評。

c．我們應(yīng)從哪些角度觀賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

a．厚厚實實的`平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的比照，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的表達。整個環(huán)境好像有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。

b．點評語言、觀賞的角度。

c．從顏色的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一角度來推斷。

美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡妹缹W(xué)的眼光來重新端詳事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊豐富的語句，體會句子的情昧。

b．先四人小組爭論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點賞析以下語句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。．

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

拓展延長

比擬本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性表達在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為標準的說明文不同的是，在舉例時，并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者講解，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領(lǐng)會了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺、去鑒賞這大干世界吧!

橋之美一等獎教學(xué)設(shè)計【三】

【三維目的】

1、積存詞語，了解橋的美學(xué)價值，提高學(xué)生藝術(shù)觀賞和審美力量。

2、理清文章思路，揣摩文章詩化語言。

3、使學(xué)生受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品嘗。

【重點】

了解橋的美學(xué)價值，提高審美力量。

【難點】

理清思路，揣摩詩化語言。

【課時安排】

45分×1

【課前預(yù)備】

錄音帶，有關(guān)橋與四周環(huán)境的圖片。

【程序】

一、導(dǎo)言：

讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)漁洋關(guān)的一個美的建筑，并說明為什么美。

二、整體感知

1、介紹。

2、聽課文錄音，圈點課文，預(yù)習(xí)課文，解釋史詩、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。

3、找出描寫橋之美的語句，溝通品讀。

三、探究賞析(四人組爭論)

1、本文用了哪些事例來說明橋與四周景物形成對比又不失和諧?(旨在抓住重點內(nèi)容，理清文章思路)

2、找出本文詩化語言，朗讀，品析(習(xí)題2)。

3、從對橋之美的看法，你得什么啟發(fā)?

四、延長

依據(jù)發(fā)覺橋之美的方法，爭論我們?nèi)绾伟l(fā)覺生活之美。

橋之美一等獎教學(xué)設(shè)計【四】

教學(xué)目標：

1.了解寵愛橋的緣由，感受形象生動的語言。

2.學(xué)習(xí)抓住事物總的特征進展說明的方法。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住事物總的特征進展說明的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

那么，今日我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個題目，你想知道什么？

——這篇文章說明對象是什么？橋之美表達在何處？是如何說明橋之美的？

二、爭論學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，爭論。要求：邊讀邊思索剛剛總結(jié)的問題。

2、明確：本文的說明對象是橋之美。

在眼里，橋的美并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細柳合作制造的動人景致、長橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。

●厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮亮簡潔，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

●細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色比照，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

●長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

●橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、拘束的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮亮的對比。

3、小結(jié)：

吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和四周風(fēng)光的融和、襯托，留意到塊、線、面的搭配；和四周景物既形成對比又不失和諧。然后舉了一些實例，說明白什么樣的橋梁才是漂亮的。條理清晰，從一個全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的才智結(jié)晶進展了觀賞。

4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？

三、拓展學(xué)習(xí)：

那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。

（出示橋梁圖片）

——可以從構(gòu)造奇怪、用料特殊、特定意義、外觀造型等不同方面進展說明。

四、總結(jié)：

我們今日學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，先從總的方面說了作為一個畫家，對橋梁的觀賞的著重點，然后分別舉例說明白橋與四周風(fēng)光之間的關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)，我們知道了觀賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，盼望在今后的學(xué)習(xí)中留意。

五、作業(yè)。

請給將要修建的南京長江三橋設(shè)計一個方案，說明一下你的設(shè)計思路。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計11

1、字詞注音、釋義

口吻：(wěn)，口氣。

煞它風(fēng)景：(shā)破壞人的興致的意思。

殘月：快落的月亮。

銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的哀痛、愁苦或極度的歡快。

蒼茫：空曠遼遠。

駐足：停頓腳步。

極目：用完目力(遠望)。

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

左右：此處是支配的意思。

前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。

2、課文簡析

本文是一篇帶有說明性的小品文，它的說明性表達在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細例子。在舉例時，并不是用科學(xué)平實的語言向讀者講解，而是或描寫景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

文章共七個自然段。

第一段：文章總起，“畫家見的橋最多”。

其次段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個看法。它“當然有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”，引出下文，從畫家的眼里談橋之美。

第三段：敘說“橋自身的構(gòu)造就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說。

第四段：承接上文詳細寫了：

(1)茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮亮的對比”。

(2)江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊風(fēng)光諧調(diào)搭配，“也令畫家銷魂”。

(3)臥龍一般的長橋之美。

(4)頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會感到像讀了一篇史詩似的滿意”。

(5)廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。

第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說明白“橋往往擔當了聯(lián)系形象的重疊及交叉的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。

第六段：由南京長江大橋的直線美，談到錢塘江大橋以及成昆路上的許多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險的關(guān)系。

第七段：由現(xiàn)實中的橋到夢想的“鵲橋”，再點橋之美，照應(yīng)開篇收束全文。

本文語言美麗、極富表現(xiàn)力和感染力。

例如第2段中“假如煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，明顯綠水照舊繞人家，但徹底摧毀了畫家眼中的構(gòu)造美，摧毀了形式美?！钡倪@一段話，語言美麗，有抒情顏色，運用假設(shè)推理，實現(xiàn)了橋在大千世界對于環(huán)境的襯托作用。

“江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂?！庇迷娗榈奈淖止串嫵鲆环沱惖漠嬅妫怀隽藰蚺c周邊風(fēng)光的和諧美。

(二)、橋之美(：吳冠中)

1、這篇文章的寫作目的是什么?

課文以畫家的標準和眼光，開掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美妙的景物，而文中所提醒的一些美學(xué)原則，如講究比照、變化、和諧等，不光適用于發(fā)覺、觀賞、品嘗“橋之美”，還可以作為通用的原則來進展一些審美活動，提高讀者的藝術(shù)觀賞水平。

2、文章列舉了四個例子?分析有何作用?

課文舉了四個例子，意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不一樣，都能和四周的景物既形成對比又不失和諧。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

其次個例子，是寫石橋與細柳合作制造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，構(gòu)成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的表達，從這個意義上說，它好像也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比擬獨特的橋——風(fēng)雨橋，說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的抱負位置”，給人安閑、拘束的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流給人的感受形成對比。

3、認為橋之美表達在哪幾方面?用簡潔的語言歸納。

一方面是橋自身的構(gòu)造美;更重要的一方面是橋在不同環(huán)境中所起的形式美，即具有審美功能。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計12

【教材分析】

本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有許多新穎之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究，實話美育滲透。

【學(xué)生分析】

由于本文涉及到一些繪畫方面的學(xué)問，加之一些語句的表達不太符合常規(guī)，學(xué)生可能不會非常了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有肯定的說明性，學(xué)生對于文體也會有肯定的懷疑，所以要在課堂上多加解釋。

【教學(xué)目標】

１、學(xué)問目標：

理解寵愛橋的緣由。品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

２、情感目標：

培育學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂觀面對人生的態(tài)度。

３、力量目標：

培育學(xué)生鑒賞美、發(fā)覺美的力量。

【教學(xué)重點難點】

品嘗本文的語言。了解的審美觀。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生說出，由這個圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，一般人看到的是它為人們的出行供應(yīng)了便利；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會如何對待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何對待橋的。

出示思索問題：

１、課文的主要寫什么？

２、在眼中橋美在何處？以“橋之美，美在?！钡木涫酱饛?fù)。

（教師指導(dǎo)：看了其次段后，我發(fā)覺，橋之美，美在具有給畫的形式美。）

明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受；美在石橋與細柳合作制造的動人景致；美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨特；美在它能用形象的重疊和交叉構(gòu)成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與四周風(fēng)光的融和、襯托、照應(yīng)，留意到點、線、面的搭配；和四周景物既形成對比又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

３、為了說明橋之美，主要舉了哪些例子？四個。

４、文中哪句話是文章的中心句。（估量有兩種以上的答案，教師要適當加以點評。）

５、選讀自己寵愛的語句，說說為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生留意文章的語言美。

６、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？

７、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？

最終一題是開放性題目，學(xué)生能說多少，就說多少，教師不能強求。

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，橋的美其實也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這或許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目標：

流利有感情地朗讀課文，理解寵愛橋的緣由；

品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言；

學(xué)習(xí)從某一個角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點、難點：

通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)根本學(xué)問；

品嘗文中詩意的語言

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

二．介紹

三．根底識記

和諧（xié）點綴（zhuì）

煞（shà）它風(fēng)景孕（yùn）育

對于美的感受或體會——美感

表達英雄傳奇或重大歷史大事的敘事長詩——史詩

停頓腳步——駐足

相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大?！е晾澹钪Ю?/p>

四．自由朗讀課文，思索并探討以下問題：

在眼里橋美在何處？

為了說明橋之美，主要舉了哪些例子？

聯(lián)系課文說說怎樣來觀賞一副畫？

并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。?舉了四個例子：

烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；

江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；

水天之間的長橋——頤和園的仿盧溝橋，蘇州的寶帶橋；

形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

《清明上河圖》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋（說明橋普遍具有的作用：聯(lián)系形象的重疊與交叉，構(gòu)成豐富的畫面。）

南京長江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋（從反面說明橋與四周景物要相互襯托、照應(yīng)）

五．文章構(gòu)造：

（一）、（1~3）指出愛橋的緣由是“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。

（二）、（4~6）舉例說明橋在不同環(huán)境所起的形式作用

（三）、（7）總結(jié)全文

六．美句觀賞

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

七．比擬本文和《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。他的說明性表達在文中點明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些詳細的例子。但是與《中國石拱橋》這種比擬標準的說明文不同的是，在舉例的時候，不是用科學(xué)、平實的語言向讀者講解，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。

八．觀賞點評同學(xué)自拍的照片

請以“的橋”為其照片擬一個小標題

九．拓展延長：查找、發(fā)覺生活中的美。

同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。發(fā)到班級的群：讓大家一起來共享美的事物吧！

聞名繪畫大師吳冠中老先生曾說“我母親是文盲，但即不是美盲，她選的衣料總是那么好看，她擅長搭配顏色，好利用各種色零碎毛線給我織過一件雜色的毛衣，織了拆，拆了織，經(jīng)過很多次紡織最終織成了別致美觀的毛衣。

我認為一個人有多少學(xué)問并不是最重要的，最重要的是要有真，善，美，一個人假如喜愛生活，喜愛大自然，擁有一顆和善真誠的心，他便會由內(nèi)心發(fā)出對美的感受與共鳴，這就是為什么儒家把美感看作是道德教育其中一項內(nèi)容的緣由，道家對美有另外的看法，它追求心靈的自由流淌，所以把自然美視為最高境地層次，三者皆是人類的最高精神境地因此，是否文盲不重要，最重要的千萬不要是美盲，美盲是涉及做人的問題，也就是道德教育的問題，大家可以想象一個人不管擁有多么向的學(xué)歷或技能學(xué)問，但假如沒有真，善，美那是多么可怕的一個人，美則是禮的代詞，美盲即禮盲。

為此，我們大力呼吸我們國家的教育工和為人父母者，不但要重視文化知道教育，，也是做人最根本的元素，缺一不行，我們現(xiàn)在社會整個教育系統(tǒng)最缺的就是真，善，美的教育，特殊在美教育方面尤其受忽視，因此，導(dǎo)致有”丑陋的中國人“之謔稱。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛橋的緣由。

2、品嘗文章美麗而富有韻味的語言。

3、學(xué)會從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重難點：

品嘗本文美麗而又富有意蘊的語言。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

（課前：播放“橋”的圖片。）

一、導(dǎo)入新課：

橋是布滿魅力的一種建筑，它集有用功能與審美價值于一身，生活中少不了橋。

橋是經(jīng)過放大的一條凳子——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，在他筆下的橋形式美麗、構(gòu)造結(jié)實、歷史悠久。那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會有怎樣的魅力呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

二、簡介

吳冠中教授（1919—），是現(xiàn)代畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面布滿詩意，他特殊重視點、線、面的結(jié)合與搭配，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響。

三、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工大都喜愛橋，”他自己對橋固然也是情有獨鐘，在他看來，“橋之美”美在何處？放聲朗讀課文，畫出提醒“橋之美”的文句。

明確：

“小橋流水人家”，當然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。

我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來觀賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的進展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

沖突的進展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交叉構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔當了聯(lián)系形象的重疊及交叉的角色。

但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

①請學(xué)生用自己的話解釋句子的意思——不同環(huán)境中，橋美的形式各不一樣。

②橋美在形式。在畫家的眼中，形式美固然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？——繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配（其次段）。

③如此專業(yè)的塊、線、面學(xué)問，是如何介紹清晰的？——從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩入手。

④出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的學(xué)問。

小結(jié)：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。尤其是在江南水鄉(xiāng)和威尼斯，橋是構(gòu)成當?shù)靥厣谰安恍谢蛉钡囊痪植俊?/p>

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？這些橋消失在怎樣的環(huán)境里的？

明確：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

（小結(jié)：就是借助對這些橋的詳細說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。）

四、研讀與賞析

重點研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞四幅橋之畫面，理解橋要與四周環(huán)境既對比又和諧才能構(gòu)成美景。

師問：橋與四周的景物相協(xié)作就形成了一幅完善的圖畫，你最喜愛哪座橋呢？是由于景物描繪得美還是由于語言美呢？

明確：

①蘆葦石橋：茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，其間消失了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，頓覺舒服。用了擬人的修辭手法。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這說明了與四周環(huán)境已融為一體。

②細柳拂橋：早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！

楊柳拂橋是江南常見的風(fēng)光，將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與比照，形成特別的美感。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的比照，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。細柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的景物來襯托，已令畫家銷魂。

③長橋臥龍：湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然消失一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，假如坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿意。

長橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感，整個環(huán)境布滿了靈氣和生命。同時，橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的表達，從這個意義上說，它好像也具有了生命。

④風(fēng)雨廊橋：廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的抱負位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。

“駐足”這個詞用得好。能讓觀賞者停住腳步，可見風(fēng)光美。橋外是飛瀑流泉。橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人閑適拘束地觀賞著風(fēng)光；橋外是飛瀑流泉，危險壯麗。橋上的安閑與橋外的危險形成鮮亮的比照。教師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在橋上看你?！薄澳阏驹跇蛏峡达L(fēng)景”，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”，是由于你和橋已構(gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。

小結(jié)：以上四個例子，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

五、揣摩語言：

通過同學(xué)們的爭論，我們看出文中，橋與四周的景物相襯托確實很美，語言也很美麗。那么為何能把橋?qū)懙眠@么美呢？（由于帶著感情，帶著“愛”去寫橋的。）

何以見得？請從文中找出句子說明。

1、我之愛橋……

2、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是尋找著橋的身影。

3、無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交叉；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互襯托。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

小結(jié)：愛的不僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美，他認為，“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”如鵲橋、心橋等。

六、課堂小結(jié)：

1、你對此文有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的：

①橋梁除了具有有用功能外，還具有審美功能。

②生活四周本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)覺美的眼睛。

③文中講究比照、變化、和諧等，不光適用于發(fā)覺、觀賞、品嘗“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進展一番美的品評。

④孤立的美當然很美，但與四周環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

2、聯(lián)系課文說說怎樣觀賞一幅畫?

①富有變化；②塊、線、面的搭配；③景物之間既形成對比又不失和諧。

同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領(lǐng)會了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱，或雄壯，或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺、去鑒賞這大干世界吧!

七、作業(yè)布置：

1、比擬本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

2、畫家看橋，淡化其構(gòu)造、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用美麗的語言描繪你最觀賞的一幅畫面嗎？認真觀看一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，寫一個片段。

板書設(shè)計：蘆葦石橋——舒服

細柳拂橋——銷魂橋在不同的環(huán)境中

橋之美長橋臥龍——滿意具有不同的美學(xué)效果

風(fēng)雨廊橋——駐足

《橋之美》教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)目標】

１、學(xué)問目標：

⑴積存“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。

⑵了解文中所提醒的美學(xué)原則。

⑶熟悉橋的美學(xué)價值，把握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

２、力量目標：

⑴理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的學(xué)問，提高學(xué)生的藝術(shù)觀賞水平。

⑵理解本文的說明挨次，探究說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的力量。

⑶揣摩本文布滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體會語言的共性顏色，培育良好的語感。

３、德育目標：

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去觀賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

【教學(xué)重點】

１、理解橋美在何處。

２、揣摩文中富有共性顏色的句子。培育語感，提高學(xué)生的審美力量。

【教學(xué)難點】

理清本文的說明挨次，把握說明方法，探究說明的技巧。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法：

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，綻開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和產(chǎn)生共鳴，承受美的熏陶。

２、爭論法：

充分表達學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高爭論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學(xué)生共性進展。

３、比擬閱讀法：

本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同?？砂褍晌谋葦M，體會它們的相異之處。

【教具預(yù)備】

多媒體。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)要點〗

朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明挨次；揣摩語言，體會本文語言的共性顏色；比擬閱讀，體會兩文的相異之處。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計（一）：

橋是布滿魅力的一種建筑，它集有用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代聞名的畫家，吳冠中先生用他那布滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同觀賞《橋之美》。（板書文題）

設(shè)計（二）：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式美麗、構(gòu)造結(jié)實、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進展一番新的端詳與尋找吧！

二、明確說明對象，把握對象特征

１、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

２、學(xué)生齊讀課文，并思索：

⑴在作家看來，“橋”美在何處？請畫出提醒“橋之美”的文句。

⑵你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

３、以小組為單位，爭論溝通，力求人人發(fā)言，個個參加，然后以小組組長為本組代言人，進展全班溝通。

明確：

⑴課文提醒“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，當然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來觀賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的進展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“沖突的進展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交叉構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔當了聯(lián)系形象的重疊及交叉的角色”“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句提醒了“橋之美”的含義。

⑵學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有有用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活四周本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)覺美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究比照、變化、和諧等，不光適用于發(fā)覺、觀賞、品嘗“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進展一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美當然很美，但與四周環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

三、把握行文思路，理清說明挨次

１、學(xué)生齊讀課文。

２、學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明挨次。

⑴教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成局部，把全文劃分為相對獨立的若干局部，歸納出每局部的大意，將這些大意依次連接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明挨次。

⑵學(xué)生劃分文章的構(gòu)造層次，概括段意，理清行文思路。

⑶同桌之間溝通看法。

⑷教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。

明確：畫家眼中的橋的特別美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不一樣的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

為了能讓一般讀者理解和承受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“當然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾畫、大塊涂抹的方式快速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指