教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月26日-9640)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月26日-9640)1：同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到肯定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步好像停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、準(zhǔn)時(shí)反饋

2：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是()。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物

B、圖形

C、詞匯學(xué)習(xí)

D、事實(shí)性學(xué)問

3：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的詳細(xì)運(yùn)算階段是在。

單項(xiàng)選擇題

A、0-2歲

B、2-7歲

C、7-11歲

D、11-15歲

4：把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

D、類比法

5：測量和測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀推斷。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：高智商不是高制造性的充分條件，但是必要條件。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動(dòng)作技能目標(biāo)

D、思想目標(biāo)

9：專家型老師和新老師在教學(xué)過程中存在很大的差異，在以下呈現(xiàn)的四個(gè)選項(xiàng)，屬于新老師表現(xiàn)出來的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)的細(xì)節(jié)方面由同學(xué)的行為打算

B、課堂規(guī)章明確并能堅(jiān)持執(zhí)行

C、具有豐富的教學(xué)策略并能敏捷運(yùn)用

D、課后評(píng)價(jià)集中關(guān)注上課的有效性

10：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來劃分動(dòng)機(jī)可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、高尚的動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

11：除了練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間外，練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：群體中大多數(shù)人看法全都時(shí)必定形成一種無形的壓力，迫使個(gè)別人不敢發(fā)表反對(duì)看法，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

14：制造活動(dòng)的原動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、共性

B、奇怪???

C、創(chuàng)新

D、努力

15：學(xué)校生為了能得到家長和老師的贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、交往的需要

16：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自主感對(duì)恥辱感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

17：以某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

18：個(gè)體心理進(jìn)展過程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，人與人在進(jìn)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式，說明個(gè)體心理進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、挨次性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

19：提出老師成長公式“閱歷+反思一成長”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

20：前運(yùn)算階段的思維特征是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、單維思維

B、思維的不行逆性

C、詳細(xì)規(guī)律推理

D、思維的敏捷性

E、自我中心

21：品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)

B、道德動(dòng)機(jī)

C、道德情感

D、道德熟悉

E、道德行為方式

22：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

23：技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作閱歷，與屬于認(rèn)知閱歷的學(xué)問是相同的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：觀看法的記錄方式不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、項(xiàng)目檢核表

B、雙向表

C、評(píng)定量表

D、軼事記錄

25：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

26：老師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、詞匯學(xué)習(xí)

28：依據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)律，一個(gè)已形成的可以轉(zhuǎn)變的聯(lián)結(jié)，若加以應(yīng)用就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)增加，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、失用律

D、效果律

29：學(xué)校兒童思維進(jìn)展的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺行動(dòng)思維

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡

30：少年期指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、3歲～6、7歲

B、11、12歲～14、15歲

C、6、7歲～11、12歲

D、14、15歲～25歲

查看答案

1：答案A

解析

2：答案C

解析略

3：答案C

解析本題考察其次章皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知進(jìn)展的詳細(xì)運(yùn)算階段是在7-11歲。

4：答案A

解析目的一手段分析是通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問題。

5：答案錯(cuò)誤

解析測量與測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

6：答案錯(cuò)誤

解析生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。

7：答案正確

解析略。

8：答案A,B,C

解析布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

9：答案D

解析

10：答案A,D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

11：答案正確

解析【參考答案】對(duì)【系統(tǒng)解析】足夠的練習(xí)次數(shù)、支配足夠的練習(xí)時(shí)間有助于同學(xué)的操作技能的學(xué)習(xí)的提高，此外練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。

12：答案錯(cuò)誤

解析

13：答案C

解析

14：答案B

解析奇怪???是制造活動(dòng)的原動(dòng)力。

15：答案C

解析

16：答案C

解析

17：答案D

解析

18：答案D

解析

19：答案C

解析略。

20：答案A,B,E

解析C項(xiàng)是詳細(xì)運(yùn)算階段的特征，D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

21：答案C,D,E

解析熟悉、情感、行為三個(gè)部分。

22：答案B

解析

23：答案錯(cuò)誤

解析技能是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作閱歷，不同于屬于認(rèn)知閱歷的學(xué)問。

24：答案B

解析觀看法的記錄方式一般包括三種：項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表、軼事記錄。

25：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

26：答案錯(cuò)誤

解析老師應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給同學(xué)示范，并要求同學(xué)仿照、概括總結(jié)，這樣才可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。

27：答案C

解析命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。(本解析由張恩凱供應(yīng))