教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年12月07日-1571)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年12月07日-1571)1：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、力量

2：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

3：測驗(yàn)的效果是指測驗(yàn)的牢靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和全都程度。（）

推斷題

對

錯(cuò)

4：中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于（）

單項(xiàng)選擇題

A、1914年

B、1924年

C、1934年

D、1944年

5：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

6：課堂氣氛有哪幾種類型?（）

多項(xiàng)選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、放任的

D、對抗的

7：李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時(shí)，同學(xué)一個(gè)個(gè)規(guī)法規(guī)矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）

單項(xiàng)選擇題

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有AB兩種類型

8：桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

C、愛好

D、技能

9：埃里克森的理論認(rèn)為，人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過程，必需經(jīng)受八個(gè)挨次不變的階段。6—11歲階段的進(jìn)展任務(wù)是培育（）

單項(xiàng)選擇題

A、自卑感

B、內(nèi)疚感

C、勤奮感

D、主動感

10：只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知進(jìn)展處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前運(yùn)算階級

B、感知運(yùn)動階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

11：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）

單項(xiàng)選擇題

A、簡單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

12：兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、缺少學(xué)習(xí)技能

B、過度焦慮

C、留意力缺陷

D、對學(xué)習(xí)不感愛好

13：閱歷類化理論的代表是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

14：皮亞杰認(rèn)為詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）

單項(xiàng)選擇題

A、單維思維

B、詳細(xì)規(guī)律推理

C、自我中心

D、思維的不行逆性

15：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指()．

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

16：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、肯定的關(guān)心

B、直接影響

C、較弱的影響

D、間接影響

17：外形知覺形成的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲～5歲

C、4歲

D、6歲

18：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問遷移

19：學(xué)問是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感受與體驗(yàn)

B、前人閱歷

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

20：柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對功利水平

E、一般倫理取向水平

21：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對

錯(cuò)

22：陽陽由于想得到媽媽和老師的表揚(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)于（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C、附屬的內(nèi)驅(qū)力

D、求知欲

23：讀完一篇文章后，往往對前面的一段內(nèi)容印象深刻，即消失首因效應(yīng)，這是由于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沒有前攝抑制

B、沒有倒攝抑制

C、仍在短時(shí)記憶

D、進(jìn)入長時(shí)記憶

24：具有肯定難度，需要同學(xué)努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、誘因

B、問題情景

C、學(xué)習(xí)期盼

D、強(qiáng)化

25：某同學(xué)為了得到老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、一般內(nèi)驅(qū)力

26：形式簡潔，能夠有效地測量同學(xué)對學(xué)問聯(lián)系的把握狀況，且易于計(jì)分的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、匹配題

D、填空題

27：通過相關(guān)系數(shù)來揭示討論對象的若干變量之間的關(guān)系，可采納的討論方法主要有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、調(diào)查法和測量法

B、測量法和試驗(yàn)法

C、試驗(yàn)法和觀看法

D、觀看法和訪談法

28：個(gè)體的心理進(jìn)展不是一個(gè)連續(xù)量變的過程，而是一個(gè)有不同進(jìn)展階段的非連續(xù)的過程。（）

推斷題

對

錯(cuò)

29：個(gè)體品德的核心部分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

30：問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、既定疑點(diǎn)

B、理論假設(shè)

C、刺激情境

D、給定途徑

查看答案

1：答案A

解析自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。

2：答案C

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

3：答案錯(cuò)誤

解析

4：答案B

解析識記性試題。中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于1924年。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案B

解析

6：答案A,B,D

解析在通常狀況下，課堂氣氛可以分成樂觀的、消極的和對抗的三種類型。

7：答案A

解析二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使同學(xué)對領(lǐng)導(dǎo)的依靠性較強(qiáng)。

8：答案B

解析桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中習(xí)得的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案C

解析根據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，在6-11歲階段的人格進(jìn)展特點(diǎn)是勤奮感對自卑感，該階段進(jìn)展的任務(wù)是培育勤奮感。(本解析由張恩凱供應(yīng))

10：答案A

解析自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。

11：答案A

解析考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識記。

12：答案D

解析對學(xué)習(xí)不感愛好是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。

13：答案A

解析賈德是閱歷類化理論的代表。

14：答案B

解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因此能夠進(jìn)行規(guī)律推理。已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。能夠憑借詳細(xì)事物進(jìn)行規(guī)律思維和群集運(yùn)算。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

16：答案B

解析

17：答案C

解析

18：答案C

解析

19：答案D

解析依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)問就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

20：答案A,B,C

解析

21：答案正確

解析略。

22：答案C

解析

23：答案A

解析

24：答案B

解析

25：答案C

解析認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指一種同學(xué)渴望了解、理解，并把握學(xué)問的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力指一個(gè)人想獲得自己所附屬的長者的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力指個(gè)體因自己勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要。一般內(nèi)驅(qū)力說法不妥。題干所述屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。

26：答案C

解析匹配題是另一種可供應(yīng)多種選擇的考試形式。它的形式簡潔