教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年10月25日-3709)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月25日-3709)1：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）

多項選擇題

A、強(qiáng)化

B、消退

C、懲處

D、躲避條件作用和回避條件作用

2：老師威信的重要來源是（）。

單項選擇題

A、高尚的職業(yè)道德

B、學(xué)識淵博

C、情感豐富

D、優(yōu)秀老師的人格魅力

3：老師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。（）

推斷題

對

錯

4：成就動機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對

錯

5：系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年討論，提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

6：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

7：世界上最聞名的智力氣表是（）。

單項選擇題

A、《比納—西蒙量表》

B、《斯坦福—比納量表》

C、《比納—推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

8：加德納提出的智力理論是（）。

單項選擇題

A、智力二因素

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

9：技能屬于動作閱歷，因此，技能也就是認(rèn)知閱歷的學(xué)問。（）

推斷題

對

錯

10：將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）

單項選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

11：某兒童特殊可怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最終讓她摸貓，抱起貓，從而消退對貓的恐驚反應(yīng)。這個案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是（）。

單項選擇題

A、自我掌握法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、特定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

12：制造活動的原動力是（）。

單項選擇題

A、共性

B、奇怪???

C、創(chuàng)新

D、努力

13：教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使同學(xué)理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。

單項選擇題

A、百科全書式課程理論

B、綜合課程理論

C、有用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

14：制造性的基本特征有（）。

多項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、新異性

D、獨(dú)創(chuàng)性

15：同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

單項選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

16：定勢對遷移只起阻礙作用。（）

推斷題

對

錯

17：心理學(xué)家艾里斯曾提出理性心情輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的心情是由人的思想打算的，合理的觀念導(dǎo)致健康的心情，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的心情。（）

推斷題

對

錯

18：在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是（）

單項選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難度

19：學(xué)習(xí)期盼就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對

錯

20：學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個方面構(gòu)成的。（）

推斷題

對

錯

21：有些小孩子見了生疏人就躲避，上幼兒園一段時間后，這種行為就消逝了。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。

單項選擇題

A、言語信息

B、才智技能

C、動作技能

D、態(tài)度

22：同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

單項選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

23：對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

24：很多人利用早晚時間學(xué)習(xí).記憶，其效果優(yōu)于白天，這是由于白天所受的抑制的干擾是（）

單項選擇題

A、雙重抑制

B、單一抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

25：運(yùn)用問答法進(jìn)行教學(xué)時，老師的提問應(yīng)面對全部同學(xué)。（）

推斷題

對

錯

26：學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)控來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于（）。

單項選擇題

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

27：學(xué)問是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

單項選擇題

A、感受與體驗

B、前人閱歷

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

28：美國教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。（）

推斷題

對

錯

29：依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度，學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為（）。

多項選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

30：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)問的傳遞。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有：1、強(qiáng)化。2、躲避條件作用與回避條件作用。3、消退。4、懲處。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案D

解析優(yōu)秀老師的人格魅力是老師威信的重要來源。

3：答案錯誤

解析老師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給同學(xué)示范，并要求同學(xué)仿照、概括總結(jié)，這樣才可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。

4：答案錯誤

解析成就動機(jī)理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

5：答案C

解析美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年討論，提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案C

解析奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

7：答案B

解析世界上最聞名的智力氣表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福—比納量表》。

8：答案C

解析多元智力理論是由美國心理進(jìn)展學(xué)家加德納在1983年提出。他認(rèn)為，人的智力有八個范疇：語言、規(guī)律、空間、肢體動作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探究等。

9：答案錯誤

解析技能是一種活動方式，是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬手動作閱歷，不同于認(rèn)知閱歷的學(xué)問。

10：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案B

解析系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐驚的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮心情，從而達(dá)到消退焦慮或恐驚的目的。假如一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐步消退恐驚，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。

12：答案B

解析奇怪???是制造活動的原動力。

13：答案D

解析布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)的和富有活力的簡便方式表達(dá)出來。于是，布魯納提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想，每門學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就是指某門學(xué)科的基本概念和基本原則。

14：答案A,B,D

解析討論者認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

15：答案B

解析成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

16：答案錯誤

解析當(dāng)新情境與定勢全都時，定勢對解決問題起促進(jìn)作用，反之，則起阻礙作用。

17：答案正確

解析略。

18：答案A

解析

19：答案正確

解析

20：答案正確

解析

21：答案D

解析言語信息表現(xiàn)為陳述觀念的力量。才智技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的力量。動作技能表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作力量。態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦虑榈倪x擇傾向。小明的行為屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。

22：答案B

解析成就動機(jī)是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

23：答案A

解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的創(chuàng)造人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

24：答案A

解析

25：答案正確

解析老師的提問應(yīng)面對全部的同學(xué)。

26：答案C

解析

27：答案D

解析依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)問就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信