教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月10日-2872)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月10日-2872)1：學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

2：充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來(lái)關(guān)心記憶，這是使用了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元熟悉策略

D、復(fù)述策略

3：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、老師自編測(cè)驗(yàn)

B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)

C、案卷分析

D、談話

4：專家老師的課時(shí)方案以同學(xué)為中心，并具有預(yù)見性，而新老師的課時(shí)方案往往依靠于課時(shí)目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

6：培育同學(xué)的自我效能感最好是令其（）。

單項(xiàng)選擇題

A、產(chǎn)生成就感

B、觀看榜樣

C、信任自己

D、熟悉自己

7：依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、懲處與聽從定向階段

B、尋求認(rèn)可定向階段

C、遵守法規(guī)和秩序定向階段

D、原則或良心定向階段

8：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

9：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀看和演示等，屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語(yǔ)直觀

10：（）是指對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人情愿去做，并力求勝利的一種內(nèi)在推動(dòng)力氣。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知奇怪???心

B、成就動(dòng)機(jī)

C、自我效能感

D、成就歸因

11：制造性思維的核心成分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、直覺思維

B、聚合思維

C、規(guī)律思維

D、發(fā)散思維

12：依據(jù)以下材料，回答{TSE}題：如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西許多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇奇怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題還能牽強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)學(xué)校老師了。請(qǐng)分析：{TS}這位老師困惑

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)思維驚奇

B、社會(huì)進(jìn)展太快

C、教育思想觀念現(xiàn)代化落后

D、學(xué)校制度不健全

13：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必需通過(guò)同學(xué)而起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)賜予贊許或鼓舞，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、群體歸屬感

B、群體認(rèn)同感

C、群體壓力

D、群體動(dòng)力傾向

15：提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

16：兒童多動(dòng)癥是學(xué)校生中常見的一種以留意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、3～5歲

B、5～7歲

C、8～10歲

D、12～13歲

17：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論：巴甫洛夫經(jīng)典條件反射試驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)

D、辨別學(xué)習(xí)

19：某一驗(yàn)在多次測(cè)量后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度稱為效度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的，而非一般的?（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

21：同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、社區(qū)

22：老師威信的重要來(lái)源是()。

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的職業(yè)道德

B、學(xué)識(shí)淵博

C、情感豐富

D、優(yōu)秀老師的人格魅力

23：衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、區(qū)分度

C、信度

D、難度

24：耶基斯－多德森定律表明，對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最佳的動(dòng)機(jī)水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、中等偏低的強(qiáng)度

B、中等強(qiáng)度

C、中等偏高的強(qiáng)度

D、越高越好

25：下列描述符合少年期特征的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)

B、布滿著獨(dú)立性和依靠性、自覺性和稚嫩性錯(cuò)綜的沖突

C、抽象思維已占主導(dǎo)地位，但在肯定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱

D、成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性劇烈

26：保持信息在1分鐘以內(nèi)的記憶是（）

單項(xiàng)選擇題

A、短時(shí)記憶

B、長(zhǎng)時(shí)記憶

C、感覺記憶

D、永久記憶

27：口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)整與維持功能

28：制造性的基本特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、新異性

D、獨(dú)創(chuàng)性

29：專家型老師和新老師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）

單項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案、課堂教學(xué)過(guò)程、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

B、課時(shí)方案、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用

C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程掌握

30：方案策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、支持策略

C、資源管理策略

D、元認(rèn)知策略

查看答案

1：答案B

解析

2：答案B

解析

3：答案A

解析略。

4：答案正確

解析

5：答案B

解析

6：答案C

解析

7：答案D

解析柯爾伯格的道德推斷進(jìn)展的六個(gè)階段為：懲處與聽從定向階段；相對(duì)功利取向階段；尋求認(rèn)可定向階段；遵守法規(guī)和秩序定向階段；社會(huì)契商定向階段；原則或良心定向階段。其中第六階段原則或良心定向階段是最高階段。

8：答案A,B,C,D,E

解析略。

9：答案C

解析利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的欣賞和演示等，即為讓同學(xué)通過(guò)對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。

10：答案B

解析

11：答案D

解析D發(fā)散思維是制造性思維的核心。

12：答案C

解析

13：答案正確

解析略。

14：答案D

解析群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，或受到別人的鼓舞，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。

15：答案B

解析加里培林從20世紀(jì)50年月開頭從事心智動(dòng)作形成的討論，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的討論成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

16：答案C

解析兒童多動(dòng)癥的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。

17：答案錯(cuò)誤

解析生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。

18：答案A

解析

19：答案錯(cuò)誤

解析

20：答案B

解析

21：答案A

解析學(xué)校是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。

22：答案D

解析老師威信實(shí)質(zhì)反映了一種良好的師生關(guān)系，是具有樂(lè)觀確定意義的人際關(guān)系的反映。

23：答案A

解析A效度是指測(cè)驗(yàn)的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確測(cè)量了其所要測(cè)量的東西的程度，而信度是指測(cè)驗(yàn)的牢靠性。

24：答案B

解析

25：答案A,B,C,D

解析見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。

26：答案A

解析

27：