《教育學(xué)》案例分析題

《教育學(xué)》案例分析題案例1：趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班主任職務(wù)的念頭。問題：（1）請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃倪M趙老師的工作。答：(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴重違背了德育的基本原則。德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴相失。（2）趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析、再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴格要求學(xué)生。案例2：最近一項調(diào)查結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動跟學(xué)生問好或打招呼。問題：這個現(xiàn)象說明了什么問題？請從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師生關(guān)系角12度進行分析。答：這個現(xiàn)象說明在現(xiàn)今的教育過程中，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的缺點以及教師對學(xué)生親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，作學(xué)生的知心人。教師對學(xué)生的這種愛應(yīng)是對學(xué)生嚴格要求和尊重信任的統(tǒng)一，應(yīng)做到公正無私，關(guān)心熱愛每一個學(xué)生，尤其是那些需要幫助的落后生、差生，做為教師應(yīng)努力營造和諧融洽的師生關(guān)系，而不要扮演高高在上、遙不及的“老師”。案例3：70%的學(xué)生恐懼開家長會。據(jù)北京匯文中學(xué)主管德育的副校長謝海濤介紹，從調(diào)查結(jié)果看，至少有70%的學(xué)生在開家長會的時候提心吊膽，剩下的30%是那些被公認的好學(xué)生。謝海濤說，造成這種結(jié)果的原因有兩個，一是長期以來，家長會的主要內(nèi)容是教師向家長揭孩子的短兒，甚至有些家長會遭到教師的嚴厲批評，以至于家長都不愿意開家長會，怕丟面子，而學(xué)生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找爸爸”的想法。另一方面，即使教師在家長會上以表揚學(xué)生為主，但多數(shù)家長回家后只表揚孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。在學(xué)校進行的一次測試中，教師在家長會上表揚了全班學(xué)生，第二天教師問學(xué)生，誰在家長會后得到了家長的表揚，舉手的只有兩名學(xué)生。問題：你認為應(yīng)該如何開家長會？如何讓家長會成為教育孩子的新契機？如果你是學(xué)生家長，會后如何做好與孩子的溝通？答：（1）舉行家長會一般在學(xué)期開始、期中或期末舉行。主要內(nèi)容是向家長匯報學(xué)?；虬嗉壗逃ぷ鞯幕厩闆r和今后工作計劃、征求家長意見、表揚介紹教育子女的經(jīng)驗等。家長會的方式有全校性的、年級的和班級的三種，一般是把三者結(jié)合起來，先開全校的，接著分班座談。（2）要讓家長會成為教育孩子的新契機，舉辦家長會就必須利用學(xué)校案例5：在一次小學(xué)語文課上，陳老師正和同學(xué)們盡情地“暢游”在《頤3的有利條件，向家長傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識，交流推廣成功的教育經(jīng)驗，提高家長的教育能力和教育素質(zhì)。我以為新型家長會中最重要的，是教師角色的轉(zhuǎn)變。由以往當(dāng)家長的面一個人口干舌燥卻常常徒勞無功地唱“獨角戲”到教師、家長坐臺下，而且是圍成一圈、相鄰而坐，學(xué)生也不再被一概排斥在家長會之列，成為永遠的“缺席審判者”，有些家長會讓學(xué)生參加，有些家長會的內(nèi)容請學(xué)生討論決定?？赏ㄟ^以下模式：交流式、對話討論式、展開式、家報告會、聯(lián)誼式、參觀游覽式等。（3）如果我是學(xué)生家長，我一定要和孩子溝通，更全面地了解孩子，想辦法和孩子交朋友，為他們創(chuàng)造和諧寬松的空間。案例4：近日有報道稱，新學(xué)期開學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認識幾百個漢字并且會做簡單的加減乘除，識字最多的竟已過千，大大超出小學(xué)一年級的課程要求。按理說，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來也應(yīng)該更輕松。實則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。問題：你對當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？答：（１）有超前“基礎(chǔ)”的孩子并不是全部，這就必然因?qū)W生基礎(chǔ)差異太大，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度參差不齊。（２）“超前教育”也容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標。當(dāng)孩子滿懷憧憬地開始自己的學(xué)生生涯時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里上課教的東西早已爛熟于心，便很容易對學(xué)校生活產(chǎn)生倦怠心理，上課不聽講自然是家常便飯。因此“超前教育”要因人而異?！俺敖逃钡暮蠊遣蝗莺鲆暤?，家長在對孩子進行超前教育要三思而后行的。己的設(shè)想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班4和園》這幅清新、美麗的“畫卷”中，突然一雙小手高高舉起：“老師，課文第四自然段第四句話中的‘滑’字，應(yīng)改成‘劃船’的‘劃’?！芜^’?！边@位同學(xué)突如其來的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學(xué)也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法：“是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不是‘滑船’?！薄笆遣皇怯″e了？”“也許是作者錯了?！庇形煌瑢W(xué)提議：“老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧！”分析：（1）請運用已經(jīng)學(xué)過的教育理論，提出自己處理教學(xué)過程中意外問題的看法。（2）請針對上述案例，提出自己解決這一問題的具體作法。答：陳老師的作法是：①不急于表達自己的意見，而是讓同學(xué)們安靜下來思考這一問題；②針對同學(xué)的質(zhì)疑，陳老師提出了三個思考題：一是昆明湖靜得怎樣？綠得怎樣？二是昆明湖美嗎？美在哪里？三是讓同學(xué)們思考用“滑”還是用“劃”字好？③簡要解釋“教學(xué)機智”的概念。教學(xué)機智是教師在教學(xué)過程中，遇到意外的突發(fā)事件或者事故，能冷靜對待，巧妙地運用各種靈活機動的方法或手段，解決突發(fā)事件或事故的一種靈活的處理教學(xué)問題的方式。案例6：某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的“取權(quán)”呢？于是決定試一試。經(jīng)過認真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長談，說明了自分析：（1）請指出王老師的錯誤有幾點。（2）請分析學(xué)生的錯誤。5同學(xué)宣布了自己的計劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。思考：（1）讓學(xué)生“代理班主任”說明了于老師：A.信任學(xué)生

B.為了鍛煉學(xué)生的工作能力

C.減輕老師的負擔(dān)

D.以上各項；（2）請運用所學(xué)過的有關(guān)班主任工作的理論，對于老師的這一做法作出理論分析。答：（1）讓學(xué)生“代理班主任”工作，說明于老師既信任學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生干部參與班級管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實際工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班集體的核心力量。（2）班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點：①大膽使用。班上的主題班會、各種文化體育活動、春游、社會調(diào)查等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機會，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動中不斷增長才干。②熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤，保護他們的工作積極性。班主任工作有成績，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了岔子，要主動為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。案例7：王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮洌晃粚W(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩？”教師毫無準備，不耐煩地說：“你總愛鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績會好嗎？”這時，學(xué)生的臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。同時，這個學(xué)生又站起來頂撞老師說：“這樣的老師教學(xué)水平太差，不配當(dāng)我們的老師！”6答：（1）王老師的錯誤有：缺乏對學(xué)生的熱愛之心。王老師不應(yīng)該用帶有侮辱性的語言來批評學(xué)生，這樣嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生舉手發(fā)言的積極性。這違反了教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格的基本義務(wù)，違反了教師基本的職業(yè)道德。（2）學(xué)生的錯誤在于：①在課堂上不應(yīng)該不舉手就發(fā)言，違反了課堂紀律。②當(dāng)王老師指出他們的錯誤時，他們不應(yīng)頂撞王老師，缺少對教師的尊重。案例8：上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時，兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”，改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任老師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去！”?？墒菍W(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課！”于是，雙方進一步僵持起來。思考：（1）你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？（2）假如你是班主任，你將如何處理此事？答：（1）從王老師的地位而言，其錯誤有三點：①他應(yīng)該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時，他有責(zé)任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任；②王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。在師生關(guān)系上，違反了民主平等性的原則；③王老師沒有運用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡單粗暴地7訓(xùn)斥學(xué)生。從學(xué)生的地位而言，在課堂上互相打罵的兩個同學(xué)的錯誤有兩點：①沒有遵守課堂紀律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀律；②缺乏尊重老師的愛心。（2）假如我是班主任，我將這樣處理此事：①運用多種策略，關(guān)心每一位學(xué)生的成長。例如滲透性策略、隨和性策略，在學(xué)生發(fā)生打罵事件時，應(yīng)及時進行調(diào)查、關(guān)心愛護和批評教育多種方法來教育管理學(xué)生；②加強同各門學(xué)科的科任教師的溝通與協(xié)調(diào)，當(dāng)科任教師跟學(xué)生發(fā)生矛盾時，要慎重處理，切忌在一方說另一方的壞話，避免師生之間矛盾的激化。案例9：班主任老師認為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是能努力刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績差的就是不努力不刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，他經(jīng)常把考試成績差、作業(yè)出錯多的學(xué)生叫到辦公室進行訓(xùn)斥，他希望通過對差生的嚴加管教，使全班的學(xué)習(xí)成績拉齊。這位班主任老師的想法能否變成現(xiàn)實？答：這一實例說明教師不僅要懂得教育理論，同時還要在教育實踐中運用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐。這位班主任老師有良好的愿望并有較強的責(zé)任感，但是，他沒有意識到學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)差距，甚至是較大的差距，其原因不完全取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，它是多因素影響的結(jié)果。教育理論已告訴我們影響人的身心發(fā)展的因素既有社會因素，也有生物因素。雖然學(xué)校教育作為社會因素是具有主導(dǎo)作用的因素，但是切不可無視生物因素中起至關(guān)重要的遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的物質(zhì)前提作用。因此，面對學(xué)習(xí)成績參差不齊的學(xué)生，應(yīng)具體情況具體分析。有的學(xué)生成績差是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；有的學(xué)生盡管付出很大代價，學(xué)習(xí)成績就是上不去，這就很8可能是由于遺傳素質(zhì)或先天的遺傳因素造成的，強求這類學(xué)生也達不到和其他優(yōu)等生一樣的水平，這不僅是難以實現(xiàn)的目標，