三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計-【25 灰雀】

25灰雀教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。2．分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。3．能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重與呵護(hù)、男孩的誠實與天真。4．能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。教學(xué)重難點帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的尊重與呵護(hù)。教學(xué)預(yù)備1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2．預(yù)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1．認(rèn)識“寧、胸”等10個生字，會寫“郊、養(yǎng)”等13個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。2．能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1．（課件出示灰雀圖片）同學(xué)們喜愛鳥嗎？今日老師就為大家?guī)硪环N鳥——灰雀?？?，它們的體形比較小，羽毛的顏色很豐富，叫聲很動聽。跟它們打個招呼吧！2．板書課題，齊讀。教師板書，引導(dǎo)學(xué)生一起書空，并相機(jī)講解：雀，上面是一個變形的“小”，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥?！靶　奔印蚌俊本褪潜硎径涛舶偷男▲B。它是描摹鳥的體形而造出的字。3．讀課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：課文圍繞灰雀講了一件什么事呢？【設(shè)計意圖】圖片展示，能讓學(xué)生對灰雀有直觀的認(rèn)識，相機(jī)認(rèn)識象形字“雀”，一舉兩得。板塊二讀通課文，初步感知1．學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。2．指導(dǎo)朗讀。多種形式朗讀詞語。列寧胸脯惹人喜愛仰視面包渣或者惋惜誠實（1）指導(dǎo)朗讀易讀錯的字音：寧（nínɡ）、胸脯（xiōnɡpú）、渣（zh?。?qiáng)調(diào)：“脯”讀第二聲?！靶馗痹谀?？拍拍自己的小胸脯。講解：“胸、脯”這兩個字都是月字旁，（出示“月”的甲骨文）在古代，“月”大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字許多都有月字旁，我們一起找找。（老師做動作，指臉、脖子、背、胳膊、腰、腿、腳等，學(xué)生說出相應(yīng)的部位）（2）開火車?yán)首x課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”“白樺（huà）樹”“動聽（wǎnzhuǎn）”的讀音。3．概括課文的主要內(nèi)容：說說課文圍繞灰雀講了一件什么事。（1）課文除了講灰雀外，還講了兩個人物，把這兩個人物畫出來。（2）課文圍繞列寧、灰雀、男孩，講了一件什么事呢？試著填空。有一年冬天，列寧看見公園的白樺樹上有三只（灰雀），列寧很喜愛它們。一天，列寧發(fā)覺（其中那只深紅色胸脯的灰雀不見了），原來是小男孩（捉走了）。列寧與小男孩交談了一番后，第二天，小男孩又（把灰雀放回來了）。（3）找出課文中表示時間的短語，依據(jù)這三個表示時間的短語——“有一年冬天”“一天”“第二天”把課文分為三個部分?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計填空練習(xí)，為概括課文主要內(nèi)容供應(yīng)支架。板塊三自讀自悟，體會喜愛1．思考：這是怎樣的灰雀呢？2．理解“惹人喜愛”。（1）抓住漂亮的外形、活潑的動態(tài)、動聽的歌聲三個方面來寫灰雀的惹人喜愛。①抓住“粉紅”“深紅”兩個詞體會灰雀漂亮的外形。②抓住“來回跳動”體會灰雀活潑的動態(tài)。教師引導(dǎo)想象。③引導(dǎo)學(xué)生借助詞典理解“動聽”。動聽：a．（說話）溫柔而曲折（但是不失本意）。如，措辭～。b．（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。如，歌聲～。（2）指導(dǎo)讀出灰雀的惹人喜愛。3．感受列寧對灰雀的喜愛。（1）列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方知道的？（抓住“每天”“每次”“都”等詞語體會喜愛之情）（2）理解“仰視”，結(jié)合注釋做動作。仰視：抬頭向上看。拓展：向四周看（環(huán)視）（環(huán)顧）向下看（俯視）向遠(yuǎn)處看（遠(yuǎn)眺）留意力集中看（凝視）（端詳）（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī)——（生讀課文第1自然段第1、2句），在公園漫步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了歡樂——（生讀課文第1自然段第3～5句）?！驹O(shè)計意圖】采用讀中自悟的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞語，感悟灰雀的惹人喜愛和列寧的愛鳥之情。板塊四識認(rèn)生字，指導(dǎo)書寫1．自主觀察，發(fā)覺字的特點。2．說說你是怎么記住它們的字形的。3．指導(dǎo)分類。（1）左右結(jié)構(gòu)的字：郊、粉、粒、凍、冷、惜、誠，教師重點指導(dǎo)“郊”“粉”“粒”左邊的最終一筆都由捺變成點，左右部分可以寫得緊湊些。（出示田字格中的字）郊養(yǎng)粉谷粒男或者凍冷惜肯誠（2）易錯字：“養(yǎng)”的上邊部分是羊字頭，有三橫；“或”不要少寫一撇和一點；“男”字中，“田”中間的一豎和“力”的一撇是分開的兩筆。4．學(xué)生練寫?！驹O(shè)計意圖】有重點地進(jìn)行寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺，增加書寫能力和審美能力。第2課時課時目標(biāo)1．分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。2．能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。3．能體會列寧對男孩的尊重與呵護(hù)、男孩的誠實與天真。教學(xué)過程板塊一抓住細(xì)節(jié)，揣摩心理1．默讀第2～10自然段，把描寫列寧的句子畫上橫線，體會列寧對灰雀的愛。預(yù)設(shè)：（1）從行動上：灰雀不見了，“他在四周的樹林中找遍了”?？梢姌淞值拿恳粋€地方列寧都找了，還沒有找到灰雀，他心里格外擔(dān)憂。他可能會邊找邊自言自語：“我心愛的灰雀，你到哪里去了呀？”（2）從語言上。（課件出示）·“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”·“肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！薄ぁ岸嗪玫幕胰秆?，惋惜再也飛不回來了?！币龑?dǎo)學(xué)生讀出列寧對灰雀的思念，情不自禁地說出心中的遺憾。（3）指導(dǎo)朗讀。

2．默讀第2～10自然段，把描寫男孩的句子畫上波浪線，抓住男孩的語言，揣摩男孩的心理。（1）抓住省略號體會男孩的心理。男孩說：“沒……我沒看見?！背鍪臼÷蕴柕淖饔茫孩俦硎玖信e的省略；②表示說話斷斷續(xù)續(xù)。啟發(fā)思考：你什么時候會說話斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴？（引導(dǎo)學(xué)生體驗）手中的書是自己的，會理直氣壯，手中的書不是自己的，說話就會結(jié)結(jié)巴巴。體會男孩內(nèi)心的緊急、可怕。（指導(dǎo)加上表情、動作朗讀）（2）抓住兩個“肯定”，指導(dǎo)讀出男孩下決心要把灰雀放回來的心理?！つ泻⒖纯戳袑?，說：“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著?！薄ぁ翱隙〞w回來！”男孩確定地說。指導(dǎo)讀出語氣的不同。抓住感嘆號，關(guān)注提示語的不同位置，體會男孩下決心改正錯誤的心理。（3）依據(jù)男孩的語言，請學(xué)生加上人物的動作、表情，上臺說說男孩當(dāng)時的心理。ɑ．小男孩心里想：我太喜愛灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不能說謊話，怎么辦？b．小男孩心里想：列寧是那么焦急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)憂了。c．小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由拘束地翱翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地待在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。d．小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀卻不捉它們，只期望灰雀自由拘束、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)當(dāng)讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我必需要把它放回來。（4）總結(jié)：通過同學(xué)們的介紹，我們明白了，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是格外喜愛灰雀的?！驹O(shè)計意圖】人物細(xì)膩的內(nèi)心活動，是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。教學(xué)時，讓學(xué)生抓住一個小小的標(biāo)點符號、一個普平凡通的詞語，揣摩出人物豐富的內(nèi)心世界。板塊二角色扮演，體驗情感1．加提示語，揣摩人物心理活動。列寧看見一個小男孩，就（急迫地）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩（支支吾吾地）說：“沒……我沒看見?！绷袑帲ㄊ兀┱f：“肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了?！蹦泻⒖纯戳袑帲▓詻Q地）說：“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著?！绷袑帲@訝地）問：“會飛回來？”“肯定會飛回來！”男孩（確定地）說。2．師生合作，分角色朗讀。3．去掉提示語，小組內(nèi)合作表演。提示：通過語氣、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動?！昂⒆?，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”“沒……我沒看見?！薄翱隙ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷?！薄岸嗪玫幕胰秆?，惋惜再也飛不回來了?！薄皶w回來的，肯定會飛回來的。它還活著?！薄皶w回來？”“肯定會飛回來！”4．全班匯報表演，師生共同評議。【設(shè)計意圖】通過分角色朗讀、表演等方式，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，走進(jìn)課文中人物的情感世界。板塊三升華情感，拓展練筆1．感悟品質(zhì)。感悟列寧對小男孩的尊重和小男孩的誠實。（1）指名朗讀。指名學(xué)生朗讀課文第11～13自然段。（2）學(xué)生交流。思考：小男孩站在白樺樹下低著頭在想什么？從列寧的話語中，你感受到了什么？為什么說小男孩是一個誠實的孩子？（3）再讀提升。齊讀最終三個自然段，體會情感變化，讀出欣慰之情。2．拓展練筆。（1）創(chuàng)設(shè)情境：在列寧的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？矗衷谥︻^歡唱跳動了。假如現(xiàn)在你就是那只小灰雀，你會對列寧說些什么？或者對小男孩說些什么呢？請你選擇一個對象，動筆寫一寫。（2）自由練筆。（3）小組交流。（4）師生點評。3．積累提高。請學(xué)生課后搜集列寧或者其他名人的故事，讀一讀，演一演?！驹O(shè)計意圖】升華拓展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自由練筆，既熬煉了表達(dá)能力，又升華了情感，還對人物形象有更深的理解。板書設(shè)計25灰雀灰雀惹人喜愛eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(粉紅、深紅（外形）,來回跳動（動態(tài)）,動聽地唱歌（聲音）))列寧eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(喜愛灰雀,善解人意))作業(yè)設(shè)計見《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思《灰雀》是一篇老課文，如何跳出老課文重理解、輕表達(dá)的窠臼，體現(xiàn)部編教材的新理念，是本課教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，具體落實到本課，就是要求在默讀時學(xué)會揣摩人物的心理。在列寧的語言描寫中，突出體現(xiàn)了列寧擅