教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年08月28日-8140)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月28日-8140)1：科爾伯格認(rèn)為，道德進(jìn)展的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、好孩子定向階段

B、聽(tīng)從與懲處階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

2：一個(gè)老師常常思索“同學(xué)喜愛(ài)我嗎?”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?”等問(wèn)題時(shí)，說(shuō)明該老師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽(tīng)課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

4：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、鼓舞原則

B、動(dòng)機(jī)原則

C、結(jié)構(gòu)原則

D、程序原則

E、強(qiáng)化原則

5：人們總是盼望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、工作動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、生理動(dòng)機(jī)

6：格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論，從而提出了（）

單項(xiàng)選擇題

A、頓悟說(shuō)

B、聯(lián)結(jié)說(shuō)

C、認(rèn)知說(shuō)

D、結(jié)構(gòu)說(shuō)

7：兒童多動(dòng)綜合癥，是學(xué)校生中最為常見(jiàn)的一種以留意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）

單項(xiàng)選擇題

A、3—5歲

B、6—7歲

C、8—10歲

D、11—12歲

8：自我意識(shí)的成分包括。

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺(jué)

E、自我調(diào)整

9：在兒童進(jìn)展問(wèn)題上，“環(huán)境打算論”的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、霍爾

B、華生

C、杜威

D、布魯納

10：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

11：針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采納哪些方法予以矯正()。

多項(xiàng)選擇題

A、教育治療

B、家庭治療

C、心理治療

D、社會(huì)治療

12：老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）

單項(xiàng)選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

13：激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期盼

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

14：成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求勝利和避開(kāi)失敗兩種傾向，力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開(kāi)失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)

15：斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、頓悟

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

16：影響課堂管理的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)的規(guī)模

C、班級(jí)的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對(duì)老師的期望

17：某同學(xué)在學(xué)習(xí)“gas—煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas—該死—煤氣”。該同學(xué)所使用的策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、方案監(jiān)控策略

18：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

19：以下屬于元認(rèn)知方案策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)留意加以跟蹤

B、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、掃瞄閱讀材料

D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題

E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

20：期盼包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、過(guò)程期盼

B、結(jié)果期盼

C、方法期盼

D、效能期盼

E、自我期盼

21：幼兒往往認(rèn)為全部會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建學(xué)問(wèn)的方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、平衡

22：自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是()。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小

D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問(wèn)水平而使題過(guò)簡(jiǎn)單或過(guò)簡(jiǎn)潔

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

23：提出成敗歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家（）

單項(xiàng)選擇題

A、維納

B、斯金納

C、班杜拉

D、布魯納

24：最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家()。

單項(xiàng)選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

25：健康的概念是指()。

單項(xiàng)選擇題

A、身體健康

B、生理無(wú)殘疾

C、心理健康

D、身心健康

26：示范是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)示范可以使個(gè)體把握某種技能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：在有效自編測(cè)驗(yàn)的三個(gè)特征中，效度的重要性要大于信度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

29：信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維

B、想象

C、留意

D、復(fù)述

30：才智技能就是學(xué)習(xí)者用以支配自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

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1：答案C

解析依據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

2：答案錯(cuò)誤

解析常思索這樣的問(wèn)題的老師還處在關(guān)注生存階段。

3：答案D

解析安排同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。

4：答案B,C,D,E

解析把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

5：答案C

解析交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體情愿歸屬于某一團(tuán)體，喜愛(ài)與人交往，盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。

6：答案A

解析苛勒提出的是完型-頓悟說(shuō)，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是盲目的試誤，而是一個(gè)頓悟的過(guò)程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案C

解析兒童多動(dòng)綜合癥，是學(xué)校生中最為常見(jiàn)的一種以留意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為8-10歲。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案A,B,E

解析本題考察其次章自我意識(shí)的組成，經(jīng)受了三個(gè)過(guò)程。

9：答案B

解析華生是美國(guó)教育心理學(xué)家，行為主義代表人之一，他特殊強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人行為的影響，他的這種思想是典型的“環(huán)境打算論”。依據(jù)這一理論。犯罪心理和行為的形成與進(jìn)展，是人在不良的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的結(jié)果。

10：答案B

解析橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

11：答案A,B,D

解析略

12：答案C

解析

13：答案C

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說(shuō)是內(nèi)部動(dòng)力。

14：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求勝利和避開(kāi)失敗兩種傾向。力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)比較低。

15：答案A

解析斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，也就是說(shuō)可以建立起刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案A,B,C,E

解析影響課堂管理的因素有老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)老師的期望等。

17：答案A

解析A精細(xì)加工策略指通過(guò)把所學(xué)的新信息和已有的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，以增加新信息的意義的策略。題干中就是把新單詞用諧音聯(lián)想與它的中文意思相聯(lián)。

18：答案B

解析

19：答案B,C,D,E

解析元認(rèn)知方案策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

20：答案B,D

解析

21：答案A

解析同化指將新信息納人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；挨次指轉(zhuǎn)變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。

22：答案A,B,C

解析見(jiàn)大綱相關(guān)內(nèi)容。

23：答案A

解