教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年10月06日-172)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月06日-172)1：下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、流通的空氣

B、相宜的溫度

C、空間范圍

D、室內(nèi)布置

2：美國(guó)聞名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)

B、完形一頓悟?qū)W說(shuō)

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

3：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：課堂內(nèi)存在的各種群體會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：將學(xué)業(yè)成果看作是贏得地位和敬重的根源的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

6：班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

7：合乎法則的嫻熟技能具有的特性有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、快速性

C、經(jīng)濟(jì)性

D、同時(shí)性

E、適應(yīng)性

8：每個(gè)人的品德特質(zhì)在任何場(chǎng)合下都是全都的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：在群體壓力下，個(gè)人放棄自己的看法，而實(shí)行與大多數(shù)人全都的行為。這種現(xiàn)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、歸屬

B、認(rèn)同

C、從眾

D、信奉

10：態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是全都的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)

12：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

13：依據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我預(yù)期

B、成敗閱歷

C、自我歸因

D、期盼

14：學(xué)習(xí)策略學(xué)問(wèn)不是孤立的，不能脫離特地學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：教育心理學(xué)作用涉及（）

單項(xiàng)選擇題

A、三大方面

B、四大方面

C、五大方面

D、六大方面

16：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

17：依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知進(jìn)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

18：最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家()。

單項(xiàng)選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

19：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)

B、近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

D、直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)

20：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀作用

B、消極作用

C、既有樂(lè)觀作用也有消極作用

D、沒(méi)有作用

21：格賽爾的爬梯試驗(yàn)證明（）因素在進(jìn)展中的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、成熟

B、遺傳

C、環(huán)境

D、學(xué)習(xí)

22：依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

23：某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

24：節(jié)儉屬于性格的（）特征。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度

B、行為

C、意志

D、情感

25：“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

27：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭(zhēng)論

D、關(guān)注問(wèn)題

E、行動(dòng)討論

28：讀完一篇文章后，往往對(duì)前面的一段內(nèi)容印象深刻，即消失首因效應(yīng)，這是由于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沒(méi)有前攝抑制

B、沒(méi)有倒攝抑制

C、仍在短時(shí)記憶

D、進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶

29：測(cè)驗(yàn)題目對(duì)猜測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的相宜性程度，被稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B、猜測(cè)效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

30：整合所學(xué)新學(xué)問(wèn)之間、新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、方案策略

C、復(fù)述策略

D、調(diào)整策略

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要留意調(diào)整自然條件，如流通的空氣、相宜的溫度、光明的光線以及和諧的顏色等。其次。要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。

2：答案D

解析

3：答案正確

解析面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，則說(shuō)明心智越敏捷、思路越通達(dá)。

4：答案正確

解析略。

5：答案C

解析自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向?qū)W問(wèn)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成果。它是個(gè)體因自己的勝任力量或工作力量而贏得相應(yīng)地位的需要，是成就動(dòng)機(jī)的重要組成部分。

6：答案B,C,D

解析班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化不僅包括外部強(qiáng)化（即直接強(qiáng)化），還包括自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化即觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案A,B,C,D,E

解析

8：答案錯(cuò)誤

解析

9：答案C

解析

10：答案正確

解析態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是全都的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。

11：答案B

解析

12：答案C

解析練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為高原現(xiàn)象。

13：答案B

解析依據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗閱歷。

14：答案正確

解析由于脫離特地學(xué)問(wèn)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證同學(xué)提高學(xué)習(xí)策略水平。

15：答案B

解析

16：答案B

解析經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

17：答案C

解析這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

18：答案C

解析最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。

19：答案C

解析

20：答案C

解析

21：答案A

解析

22：答案B

解析學(xué)問(wèn)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的類(lèi)型有：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

23：答案A

解析題干是對(duì)信度的名詞解釋。

24：答案A

解析

25：答案正確

解析

26：答案C

解析中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。

27：答案A,B,C,E

解析布魯巴奇等人在1994年提出了反思日記、具體描述、溝通爭(zhēng)論、行動(dòng)討論四種