教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月10日-5384)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月10日-5384)1：發(fā)覺式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、會(huì)導(dǎo)致同學(xué)留意力分散

B、導(dǎo)致同學(xué)機(jī)械學(xué)習(xí)

C、不利于進(jìn)展同學(xué)的智力

D、太耗費(fèi)時(shí)間

2：對(duì)自己力量估量過(guò)高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫型人格

B、偏執(zhí)型人格

C、回避型人格

D、沖動(dòng)型人格

3：人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、健康的人格

B、健康的習(xí)慣

C、健康的心理

D、健康的生活

4：心理學(xué)家討論認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

5：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

6：在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)尾部分

B、都一樣

C、開頭部分?考_試_大—-—在_線_考_試_中心

D、中間部分

E、不肯定

7：專家型老師和新老師在（）方面都存在差異。

多項(xiàng)選擇題

A、課時(shí)方案

B、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)

C、課堂教學(xué)過(guò)程

D、力量水平

E、課后評(píng)價(jià)

8：依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)?（）

多項(xiàng)選擇題

A、盲目性

B、被動(dòng)性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

9：合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)們以（）的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

10：以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

B、苛勒的頓悟說(shuō)

C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

D、杜威的分階段說(shuō)

11：閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉等人提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、單一抑制

D、雙重抑制

13：難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模型直觀

C、圖表直觀

D、網(wǎng)絡(luò)直觀

14：老師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛()。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

15：針對(duì)兒童厭學(xué)癥可以采納哪些方法予以矯正?（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育治療

B、家庭治療

C、心理治療

D、社會(huì)治療

16：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、水平遷移

C、正遷移

D、一般遷移

17：兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

18：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特別成分遷移

D、非特別成分遷移

19：把握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀推斷。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特別成分遷移

D、非特別成分遷移

22：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

23：形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

24：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

25：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀看他人某種行為收到強(qiáng)化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)在強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、替代強(qiáng)化

D、無(wú)意強(qiáng)化

26：老師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在肯定程度上可以避開同學(xué)不必要的盲目摸索。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)、技能的把握

B、學(xué)習(xí)策略的把握

C、潛意識(shí)的挖掘

D、問(wèn)題解決力量和制造性的進(jìn)展

E、道德品質(zhì)和健康心理的培育

28：（）是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)整和掌握。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略

B、元認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

29：在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論，從而提出了完形——頓悟說(shuō)的是格式塔心理學(xué)家（）

單項(xiàng)選擇題

A、考夫卡

B、托爾曼

C、班杜拉

D、苛勒

30：合乎法則的嫻熟技能具有的特性有()。

多項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、快速性

C、經(jīng)濟(jì)性

D、同時(shí)性

E、適應(yīng)性

查看答案

1：答案D

解析

2：答案B

解析偏執(zhí)型人格的主要特征是對(duì)自己力量估量過(guò)高，貫于把失敗歸咎于別人；強(qiáng)迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)，優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為軟弱害怕；沖動(dòng)型人格則明顯表現(xiàn)為情感爆發(fā)與行為沖動(dòng)。

3：答案C

解析人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。

4：答案B

解析

5：答案B

解析經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

6：答案A,C

解析中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。

7：答案A,C,E

解析專家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過(guò)程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差異。

8：答案A,B,C,D

解析略。

9：答案D

解析合作學(xué)習(xí)指同學(xué)們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替老師主動(dòng)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

10：答案C

解析桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤漸漸削減的過(guò)程，苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程，杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。

11：答案錯(cuò)誤

解析閱歷類化理論是由賈德等人提出的。

12：答案D

解析選D由于早上和晚上所受的抑制的干擾是單一抑制！而白天要受到早上和晚上即前攝抑制和后攝抑制的雙重抑制。

13：答案A

解析實(shí)物直觀是在接觸實(shí)際事物時(shí)進(jìn)行的，實(shí)物直觀給人以真實(shí)感、親切感，因此它有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。但在實(shí)際事物中，往往難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案A,B,C,D

解析現(xiàn)有的討論表明，老師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：①接受；②反饋；③輸人；④輸出。

15：答案A,B,D

解析兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必需采納教育治療、家庭治療和社會(huì)治療的方法予以矯正。

16：答案A

解析略

17：答案C

解析

18：答案D

解析一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

19：答案錯(cuò)誤

解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來(lái)的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度（通常要求達(dá)到完成的80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案錯(cuò)誤

解析測(cè)量與測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

21：答案D

解析一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

22：答案B

解析從“有利于”一詞可以推斷出屬于正遷移，由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的，屬于后學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)對(duì)先學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)的影響，屬于逆向遷移。綜合起來(lái)屬于逆向正遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案A

解析形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體進(jìn)展起來(lái)，因此被稱為形式訓(xùn)練說(shuō)。

24：答案C

解析學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

25：答案C

解析

26：答案錯(cuò)誤

解析老師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)