會動線條教學方案

—會動線條教學方案一、說教材分析本課屬于“造型、表現(xiàn)”學習領域，是小學美術學問線條系列中的一個內(nèi)容。線條是點移動所形成的軌跡，由于點移動方向和速度的不同，產(chǎn)生不同外形和特點的線條，給人不同的審美感受。線條伴著兒童涂鴉的開頭，伴隨兒童的成長，漸漸成為孩子們表達內(nèi)心世界的主要手段。通過本課教學能讓同學進一步認識線條，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出獨特化的美術作品。結(jié)合小學低班級兒童的學齡特點，我確定本課的教學目標為：1、教學目標①學問與力量目標：通過觀看、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)力量，培育同學線造型力量和制造力量。②過程與方法目標：通過老師講解及演示，讓同學認識各種線條；通過引導同學在小組學習探究中，互相溝通，從而學會運用各種線條表現(xiàn)不同的物體。③情感與價值目標：通過賞識活動，培育同學對線造型活動的愛好和熱愛美術的情感。3、教學重點與難點重點：通過對藝術作品的賞識，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習運用線條表現(xiàn)動感。難點：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。二、教學方法針對小學低班級兒童活潑好動，留意力不集中的`特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相順應的樂學氣氛，使同學主動主動地參與教學活動中，我采納的教學方法是：啟發(fā)引導、合作探究法；評價展現(xiàn)法等。三、學法指導理解線條的節(jié)奏與情感是比擬抽象的，需要全面的學問技能和制造思維，要讓三班級的同學在短時間內(nèi)運用不同的動感線條來表達各種不同的心情是一件不簡單的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)同學的制造性思維，使同學感性地認識繪畫中的線條以及身邊的線條，感受線的動感。在課堂中我主動創(chuàng)設情境，激發(fā)同學愛好，讓他們參與好玩的美術游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了同學的學習主動性。四、教學過程：詳細教學程序由情景導入——探究方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價展現(xiàn)——課后拓展五個環(huán)節(jié)組成。1、情景導入（畫線條）依據(jù)教育學原理，直觀性教學能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有利于同學充足觀和思索事物的改變。因此，我任意搖擺手中的絲帶，讓同學觀看并用學過的線條畫一畫、說一說絲帶在搖擺時呈現(xiàn)出什么線條，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng)設出問題情境：曲線能表現(xiàn)會動的線條。在此基礎上，復習從前學過的各種各樣的線。緊接著，同學思索，在靜止不動的美術作品中，有會動的線條嗎板書課題：《會動的線條》。這樣的導入設計，不僅把新舊學問緊密聯(lián)系到了一起，更激發(fā)出同學劇烈的學習愛好和審美愿望。這個環(huán)節(jié)中，我運用“啟發(fā)——引導法”，以實例為線索，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)同學的學習愛好，提高課堂效率。交替采納賞識、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法，調(diào)動了同學美術學習的主動性和主動性，真正做到面對全體。2、探究方法（找線條）（1）出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操，讓同學找出會動的線條在哪。精彩的圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近同學生活入手，圖片的直觀賞識引起同學的愛好，讓同學感受了會動的線條的存在。直觀性教學能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，有利于同學充足觀看和思索事物的改變。（2）賞識藝術家作品，美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習?；谝陨纤枷耄以谠薪滩牡幕A上，依據(jù)教材的設置和對本課重、難點的理解，在課件中挑選補充了近、現(xiàn)代中外藝術家及建筑設計家的具有代表性的作品。（“飛天”|“立交橋”、“旋轉(zhuǎn)形樓梯”）作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內(nèi)容得到有機補充，并使這一課的教學表達了豐富的文化內(nèi)涵。（3）查找身邊景物中的動感線條。同學展現(xiàn)自己搜集到的各類具有動感的作品，小搭配作探究，共同商量，分析哪些景物中的線條具有動感。并嘗試用哪種線條來表現(xiàn)等。使教學內(nèi)容與同學生活經(jīng)驗相聯(lián)系。等到同學總結(jié)出會動的線條還有折線、長短線后，我則抓住契機，利用大屏幕展現(xiàn)如何在畫面中組織線條以及利用線條的疏密來表達畫面的美感，這種“研討性學習”方法的運用，能讓同學在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中嘗試，在探究中創(chuàng)新，使同學主動學習，從“要我學’變?yōu)椤拔乙獙W”，充足表達了同學在學習中的主體地位。還解決了本課的重、難點的學問。3、創(chuàng)作表現(xiàn)為了讓同學能夠領悟作業(yè)要求，進入創(chuàng)作狀態(tài)，我布置了兩個層次同學的作業(yè)。1、可以表現(xiàn)有風的池塘邊的景象，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中玩耍，游泳，劃船等。2、可以選擇一幅畫進行修改，讓畫面的景物動起來。這樣做的意圖是注意了全體，讓每一個孩子都能創(chuàng)作，都會創(chuàng)作。同學動手實踐的過程中，我以“流淌”組員的身份與他們溝通，按時對同學在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫挨次、線條的疏密比照關系等，使同學能在輕松、“安全”的氣氛中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，同學對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、制造力和獨特的獨特表現(xiàn)了出來。4、評價展現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中，我用大屏幕出示評價要求，作品完成后，請按“我用了……線，畫了……，畫面效果……，心情……”的句式，把你的畫介紹給你的同桌聽，并按老師給的評價標準完成自評互評，然后快速展現(xiàn)到黑板上，一起奪取“小組之星”。在此基礎上，再由老師點評，使同學不僅能正確肯定自己和他人，并且能在互相的評價中發(fā)現(xiàn)缺乏，進而有效改進。這樣的設計同學不但能看懂，而且能夠很好的進行自我評價，這一環(huán)節(jié)還能讓同學學完這一課后，把握正確評述方法，培育同學規(guī)律思維以及口語表達力量。（評價標準：每顆“星”代表作業(yè)中優(yōu)秀的一面，如畫面有動感一顆“星”；線條疏密得當，有肯定美感一顆“星”；和別人的