一年級上冊語文教學(xué)計劃3篇(人教版一年級語文上冊教學(xué)計劃)

一年級上冊語文教學(xué)計劃3篇(人教版一年級語文上冊教學(xué)計劃)1.閱讀教材的雙線編排。

如前所述，教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。一年級下冊六個閱讀單元人文主題和語文要素的安排如下：

從教材中可以看到，每個單元的課文大致都能表達(dá)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但在教材中未予明確命名。另一條線索，馬上“語文素養(yǎng)”的各種根本“因素”，包括根本的語文學(xué)問、必需的語文力量、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個學(xué)問或力量訓(xùn)練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并表達(dá)在各個單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，這一點，從低年級教材中就已經(jīng)開頭表達(dá)。詳細(xì)到一下教材，語文要素的落實主要表達(dá)在課后練習(xí)和文中的泡泡里，為教師教學(xué)供應(yīng)線索和抓手。

比方，第七單元的一個語文要素是“依據(jù)課文信息作簡潔推斷”，在《一分鐘》的課后練習(xí)中，讓學(xué)生用“要是……就……”的句式來說話，既是基于課文內(nèi)容，又需要學(xué)生在把握內(nèi)容的根底上，進(jìn)展簡潔的規(guī)律推斷;《小猴子下山》的課后練習(xí)，讓學(xué)生說說“小猴子最終為什么只好空著手回家去”，也要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，對信息進(jìn)展整合，最終得出結(jié)論。

又如，第三單元的語文要素是“聯(lián)系上下文了解詞語的意思”，在課文《樹和喜鵲》中，“孤獨”一詞下面吐了泡泡：“讀了第一段，我知道了‘孤獨’的意思?！敝苯狱c明白單元的語文學(xué)習(xí)要素。雖然泡泡吐在“孤獨”這個詞語旁邊，但這種方法要在這課教學(xué)中重點指導(dǎo)和運用，不僅僅局限于“孤獨”，在接下來的課文《怎么都?xì)g樂》中，“單獨”“靜靜靜”“有勁”都可以用這個方法了解詞語的意思。在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中，更可以反復(fù)操練和穩(wěn)固，到達(dá)嫻熟運用的目的。

2.加強朗讀力量的培育，重視詞句的積存和運用。

低年級教材對于朗讀訓(xùn)練的安排也有梯度和層次。一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)把握了拼音這個工具，能夠借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個根底上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀力量，提出了“讀好長句子”“讀好對話”和“讀出疑問句和感慨句”的語氣的要求。

教材是個有機的整體，每個學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出都不是孤立的，都會前后勾連，相互照顧。教師在使用教材的時候，要留意利用好教材，抓住重點，瞻前顧后。比方讀好長句子的要求，雖然教材中在第三單元的《端午粽》和《彩虹》中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，消失過比擬長的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四個太陽》。教學(xué)中不妨隨時抓住并充分利用教材資源，將語文要素的落實貫徹學(xué)期始終。

在詞句訓(xùn)練方面，多數(shù)課文后面安排了詞語或句子的練習(xí)。活動形式豐富多樣。從課文供應(yīng)的語言材料生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、主動積存、積極實踐，最終指向運用。

3.重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系。

閱讀是輸入的過程，表達(dá)是輸出的過程。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培育學(xué)生的聽說讀寫力量，其中閱讀活動與語言表達(dá)活動是最根本也是最重要的元素。因而在閱讀教學(xué)中，應(yīng)非常留意培育學(xué)生的語感，抓住學(xué)生語言內(nèi)化與輸出的關(guān)鍵期，在培育閱讀力量的同時，注意語言的運用和表達(dá)。

課后練習(xí)中，有的是引導(dǎo)學(xué)生基于文本語境，聯(lián)系生活實際進(jìn)展表達(dá)的題目，如《一個接一個》“想想你有沒有和‘我’相像的經(jīng)受，和同學(xué)說一說”《一分鐘》“一分鐘能做什么”;有的是要學(xué)生調(diào)動語言積存和學(xué)問儲藏進(jìn)展表達(dá)的題目，如《端午粽》“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”;有的是讓學(xué)生嘗試進(jìn)展書面表達(dá)的題目，如《我多想去看看》課后，布置學(xué)生以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望。

4.提倡大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。

沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學(xué)生的閱讀力量和今后的寫作力量是難以得到提升的。擴(kuò)大閱讀量，加強課內(nèi)外溝通，是這套部編教材的一個重要特點。

“和大人一起讀”是教材新設(shè)的欄目，目的是照看此時還不具備獨立閱讀力量的學(xué)生，實行大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排，將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式與學(xué)前教育自然而然地連接起來，使學(xué)生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀?！昂痛笕艘黄鹱x”提倡無壓力閱讀，不著痕跡地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一下的“歡樂讀書吧”，內(nèi)容是“讀讀童謠和兒歌”。這是在一上激發(fā)兒童的閱讀興趣之后，開頭循序漸進(jìn)、按類別推舉學(xué)生進(jìn)展課外閱讀的第一步。童謠和兒歌，是學(xué)生學(xué)前就開頭常常接觸的、耳熟能詳?shù)奈捏w，學(xué)生閱讀起來親切自然，不會產(chǎn)生畏難心情。教材內(nèi)容由一本翻開的書頁呈現(xiàn)，由兩首兒歌和童謠喚起學(xué)生的閱讀記憶，文前和文后的三個泡泡，激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的閱讀成果，情愿和小伙伴共享閱讀感受和書籍。

5.長課文的編排。

一年級下冊教材，課文的長度相應(yīng)有所增加。多數(shù)課文的長度掌握在200字以內(nèi)，少量課文的長度到達(dá)300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最長的一篇《動物王國開大會》，有18個自然段，字?jǐn)?shù)到達(dá)了450字。之所以在低年級教材中安排少量長課文，是盼望學(xué)生能夠從閱讀初期，就有從整體上照顧文章的初步意識，并且能夠運用已有的閱讀學(xué)問、閱讀力量進(jìn)展自主閱讀，成為一個主動、積極的閱讀者。

有鑒于此，教材中安排的長課文，一般都有以下幾個特點：一是體裁多為童話，內(nèi)容活潑好玩，簡單引起閱讀興趣;二是構(gòu)造具有反復(fù)的特點，學(xué)生閱讀了第一個環(huán)節(jié)之后，比擬簡單推想出下面的情節(jié)，并且能用前面的方法進(jìn)入下面的學(xué)習(xí);三是配有豐富的、生動形象的插圖，以幫忙學(xué)生更快更好地理解課文。把握好長課文的這幾個特點，在教學(xué)中抓住重點，適度放手，有助于學(xué)生自主閱讀力量的提升。

6.連環(huán)畫課文的編排。

課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段提出“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，如何理解這個要求?一方面，學(xué)生能夠借助圖畫理解文意或語意;另一方面，在識字量還不多的狀況下，鼓舞學(xué)生運用多種閱讀策略熟悉生字，如，借助圖畫、生活閱歷、上下文語境，以及形聲字的構(gòu)字特點進(jìn)展猜讀。這對于培育學(xué)生識字和閱讀的興趣、進(jìn)展學(xué)生獨立識字和閱讀的力量，提高閱讀的主動性和積極性，很有幫忙。

為此，教材在一年級上、下冊，有規(guī)劃、有梯度地安排了3篇連環(huán)畫課文，分別是一年級上冊的《小蝸牛》，一年級下冊的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。

在一年級上冊，主要落實課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“借助讀物中的圖畫閱讀”。如，《小蝸?！芬徽n中沒有標(biāo)注拼音的生字和詞語，都是可以從圖畫中推想出來的，如“蝸?！薄安葺薄澳⒐健?。學(xué)生在閱讀的時候借助圖畫猜讀生字，并通過相互溝通獲得學(xué)習(xí)方法。一年級下冊，除了連續(xù)借助讀物中的圖畫閱讀，學(xué)生還可以運用更多的閱讀策略猜讀生字。

教材采納難字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀非全文注音讀物，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信念。難字注音中的“難字”是指：(1)不要求認(rèn)讀的生字(即見面字);(2)要求認(rèn)讀的生字中，學(xué)生憑借上述識字策略無法猜讀出來的字。

以《咕咚》一課為例，除了本課要求熟悉的12個生字(見課后生字條)之外，還有“湖、腿、極、哇、啊”5個學(xué)生不熟悉、本課也不要求認(rèn)讀的見面字，這5個見面字，教材中全部標(biāo)注了拼音。

而對于12個要求認(rèn)讀的生字，但凡學(xué)生可以通過上述策略猜讀出來的生字，就不標(biāo)注拼音，放手讓學(xué)生去猜讀。無法借助上述手段進(jìn)展猜讀的生字，標(biāo)注了拼音。

本課12個要求認(rèn)讀的生字中，未標(biāo)注拼音的有6個，分別是“咕、咚、嚇、鹿、象、攔”。這6個字可以借助下面的方法猜讀：

“咕、咚”兩個字，學(xué)生從上下文可知，這是木瓜掉進(jìn)水里的聲音;借助生活閱歷，學(xué)生大體可以推想出：比擬重的東西掉到水里，會發(fā)出“咕咚”的聲音;再利用已經(jīng)學(xué)過的形聲字規(guī)律，可以精確推想出這個擬聲詞的讀音。

“嚇”字，學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)讀過“了、一、跳”，那么“什么了一跳”?學(xué)生調(diào)動平常的口語閱歷就可以推想出，應(yīng)當(dāng)是“嚇”字，沒有其他的搭配;再利用形聲字規(guī)律進(jìn)展印證，這里可以確定是“嚇”字。

“鹿、象”兩個字，學(xué)生借助第107頁的插圖，看圖即可知字。

“攔”字，借助第107頁的第2幅插圖，可以看出野牛是站在其他動物的對面，攔住其他動物的去路;再利用形聲字規(guī)律，可以推想出是“攔”字。

在猜讀的過程中，有的學(xué)生可能無法得出精確的答案，但是，在同學(xué)間相互溝通的時候，可以了解到其他同學(xué)的思維過程和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)會今后怎樣處理類似的問題。這一學(xué)習(xí)過程，并不簡潔地指向?qū)W習(xí)的結(jié)果――熟悉漢字，而是同時重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

一年級上冊語文教學(xué)規(guī)劃2

新學(xué)期新氣象新規(guī)劃，時代在前進(jìn)，學(xué)問在更新，教材在更換，以前我所執(zhí)教的教材是北師大版、人教版的，而這個學(xué)期是我從未接觸過的S版，而且又是從來未教過的一年級課本。因此，本學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃，要比以往任何一份規(guī)劃都顯得更有份量，更具挑戰(zhàn)性，無論是對教材的了解，還是教學(xué)方式方法，我都得全新鉆研、摸索、探討。

一、教材內(nèi)容

本冊教材包括“我愛上學(xué)”、“看圖說話學(xué)拼音”、“識字”、“課文”、“語文百花園”這幾局部。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助拼音認(rèn)讀漢字。

2、熟悉常用漢字313個，做到把握漢字的根本筆畫；會寫116個熟悉的字，做到書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

3、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，在閱讀中積存詞語；能想象課文描寫的情境，知道課文的大意，背誦指定的課文。

4、熟悉句號、問號、感慨號，能讀出陳述、疑問、感慨等不同的語氣。

5、能用一般話進(jìn)展口語交際，口齒清晰，聲音嘹亮，態(tài)度大方，有禮貌。

6、能依據(jù)肯定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答下列問題；能根據(jù)肯定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡潔的事情。

三、留意問題

1、漢字拼音教學(xué)要處理好課文各局部之間的關(guān)系。

2、識字教學(xué)要堅持多讀少寫的原則。

3、閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，充分體會課文的情感因素。要重視學(xué)生個人的閱讀感受。

4、在口語交際教學(xué)中，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參加交際的欲望和興趣，使學(xué)生入情入境地進(jìn)展口語交際。

四、學(xué)情分析

本班孩子雖說經(jīng)過一年的學(xué)前班教育，但我們這里的農(nóng)村學(xué)前班教育究竟還是只有形式而沒有實質(zhì)性的教育，所以他們雖然已是一年級學(xué)生了，可是對于正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)幾乎還是空白一片，自制力量、學(xué)習(xí)治理力量幾乎為零。但他們對于新事物有著極強的奇怪心，活潑得意，好表現(xiàn)自己，也很喜愛打小報告，比方：誰沒坐好，誰在玩小東西，誰寫錯啦等等。因此需要教師急躁、細(xì)心地幫忙他們教育他們，讓他們能較快進(jìn)入正式、正規(guī)的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)措施

1、采納直觀教學(xué)法，重視教學(xué)拼讀音節(jié)的方法，充分利用情景圖和語境歌，以故事的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，在開心的氣氛中進(jìn)展?jié)h語拼音的拼讀和書寫。

2、課文配以相應(yīng)的圖畫，編排匠心獨具，符合學(xué)生心理，教學(xué)時圖文對比，反復(fù)誦讀，不僅識字，理解詞語，還能熟悉事物，受到美的熏陶。

3、把識字和熟悉事物、誦讀、寫字嚴(yán)密結(jié)合起來，切實把讀好書、寫好字落到實處，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

4、圖文對比，綻開想象。讓學(xué)生體會課文的語言之美，并讓學(xué)生主動參加進(jìn)展適當(dāng)表演。

5、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀看自然，綻開想象，積存語言，正確表達(dá)。

6、讓學(xué)生在讀課文的根底上，嘗試競賽，比一比誰能把課文讀得正確、流利。

六、教學(xué)時間安排

我愛上學(xué)1課時

看圖說話學(xué)拼音49課時

識字12課時

課文50課時

語文百花園23課時

一年級上冊語文教學(xué)規(guī)劃3

一、學(xué)情分析：

一年級共有33人，其中男18人。他們來自四周的8個村莊，這群孩子天真活潑，敬重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生根本養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動參加課堂學(xué)習(xí)，自覺的完成各項作業(yè)，平常學(xué)生比擬喜愛閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習(xí)慣和方法還需教師多加指導(dǎo)。而且從語文的反應(yīng)狀況來看，學(xué)生的語言表達(dá)力量還需不斷訓(xùn)練，想象力量，也有待提高。通過年底其末考試狀況看來，平均分是97。15，優(yōu)秀率太低，分主要丟在寫字上和填空上。本班的優(yōu)秀的學(xué)生像卞君晴、王立園、劉國科等都是總分值，但平常比擬好的學(xué)生于澤濤、賀志偉、王云龍、程光澤卻因?qū)懽植缓枚鄯州^多。差生比方王麗芹，在考試中連聲母、韻母都分不清。卞佩龍、張耀民、王玉瑩根底學(xué)問把握的不堅固，寫字也不仔細(xì)。可見，今學(xué)期要多關(guān)注后進(jìn)生，在教學(xué)中注意寫字教學(xué)。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個局部。入學(xué)教育的目的在于幫忙學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，學(xué)拼音的同時熟悉70個常用字。而后是識字（一），10篇課文，識字（二），又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有肯定的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，穩(wěn)固語文學(xué)問，進(jìn)展語文力量。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)展口語交際的訓(xùn)練。識字的編排實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的根本理念和根本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1。漢語拼音。

學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2。識字與寫字。

熟悉常用漢字400個，其中100個會寫。喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。把握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。

3。閱讀。

學(xué)習(xí)用一般話正確朗讀課文。喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4?？谡Z交際。

能仔細(xì)聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參與爭論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、本冊教學(xué)重點、難點：

（一）、重點：

1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，因此漢語拼音的教學(xué)是重點。

2、熟悉常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。

（二）、難點：

1、漢語拼音比擬抽象又簡單混淆，因此學(xué)生把握起來就比擬困難，因此，拼音教學(xué)是難點。

2、識字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，因此400個漢字教學(xué)是難點，如何穩(wěn)固漢字更是一個難點。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積存語言，在閱讀教學(xué)中是個難點。

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：

1、幫忙學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，制造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材美麗的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培育合作探究精神。

6、仔細(xì)批改每課作業(yè)，準(zhǔn)時作好反應(yīng)、小結(jié)。

7、敬重學(xué)生的個體差異，準(zhǔn)時導(dǎo)優(yōu)輔差。

8、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的敏捷方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注意教材和整合，整體地運用教材，并力求能制造性地使用教材，進(jìn)展整單元備課，在備課時注意單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。

9、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不