《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

素養(yǎng)教育目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文的主要內(nèi)容。

3、“多好啊”在文本中屢次消失,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

二、力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點(diǎn)

感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美妙心靈,學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木?珍惜今日來(lái)之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國(guó)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)美妙將來(lái)的向往。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中,學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

3、了解由詳細(xì)事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

3、理解課文脈絡(luò),初步感受郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、課件播放節(jié)日里燈光燦爛的景象。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這些燈光后有什么感想。

3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來(lái)光明和暖和,我們已經(jīng)離不開(kāi)燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

4、板書(shū)課題,齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、依據(jù)課前查找的資料,介紹。

2、指名分自然段讀課文,共同正音。

三、初讀課文,理清課文脈絡(luò)

四、理清其次段的表達(dá)挨次

五、初步感受人物品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)金鑰匙。

2、借鑒金鑰匙中的讀書(shū)方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文、理解先烈對(duì)美妙將來(lái)的向往和為此作出的奉獻(xiàn),懂得今日的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。

2、理解由詳細(xì)事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)要回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

二、提綱契領(lǐng),抓住重點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)1-7自然段

1、是什么引起的回憶?

2、“多好啊!”在文中消失了幾次?快速掃瞄全文,找出相應(yīng)段落。

3、認(rèn)真閱讀1-7,思索:三次“屢次啊”分別是誰(shuí)在什么狀況下說(shuō)的?他當(dāng)時(shí)看到了什么?又想到了什么?

【意圖:抓住“多好啊”這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀課文,培育學(xué)生的閱讀力量和良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,正確理解課文的內(nèi)容?！?/p>

4、溝通反應(yīng)。

5、教師介紹背景,重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話(huà),體會(huì)他對(duì)美妙生活的向往。

6、指導(dǎo)朗讀第7自然段。

(二)精讀8-11自然段,體會(huì)真情

1、郝副營(yíng)長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)了嗎?快速默讀8-11,哪一節(jié)直接告知了我們?

2、指導(dǎo)讀第11自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:是啊,郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲了,他沒(méi)能見(jiàn)到電燈。作為他的戰(zhàn)友,“我”會(huì)是怎樣的心情呢?

3、再讀8-11,思索:郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么犧牲的?他犧牲前發(fā)生了什么事?

4、指名答復(fù)。

5、師生合作,分別以和郝副營(yíng)長(zhǎng)的身份反復(fù)朗讀。

【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環(huán)節(jié)充分的、多種形式的閱讀能幫忙學(xué)習(xí)理解課文,感受郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)勇于獻(xiàn)身這一崇高的人性美?！?/p>

7、指導(dǎo)看圖,激發(fā)情感。

圖上郝副營(yíng)長(zhǎng)正高舉著那本燃燒的書(shū)。那火光雖然微弱,當(dāng)在那一刻,卻猶如一盞明燈,照亮了部隊(duì)前進(jìn)的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。

8、激情朗讀10-11自然段:讓我們?nèi)w起立,以無(wú)比崇敬的心情再次回憶英雄的壯舉。

(三)學(xué)習(xí)最終一自然段

1、教師范讀。

2、這是課文第幾次提到天安門(mén)廣場(chǎng)的華燈?

3、它與開(kāi)頭是什么關(guān)系?在文中起什么作用?(首尾照應(yīng),點(diǎn)明中心)

4、男女分讀首尾兩段。

5、由于觀察天安門(mén)前燦爛的華燈,聽(tīng)到一句熟識(shí)的“多好啊”,就想到了曾說(shuō)過(guò)同樣的話(huà),渴望見(jiàn)到電燈,對(duì)將來(lái)無(wú)限向往的郝副營(yíng)長(zhǎng)。齊讀最終一自然段。

6、師小結(jié),激情升華主題。

師:今日的電燈已不僅僅是照明,他裝飾我們的城市,美化我們的生活。當(dāng)我們?cè)跓粝聦W(xué)習(xí)、工作、閑逛時(shí),又怎能不想起郝副營(yíng)長(zhǎng)?再讀最終一自然段。

三、拓展延長(zhǎng)

1、想起郝副營(yíng)長(zhǎng),我就想起很多像他那樣的革命先烈。你又想到了誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你所知道的“郝副營(yíng)長(zhǎng)”?

2、正是由于很多個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣出名或無(wú)名的先烈,他們不怕?tīng)奚?無(wú)私奉獻(xiàn),才有了我們今日幸福的生活,那我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

3、溝通頒獎(jiǎng)詞。

師:忘不了黑夜里跳動(dòng)的那一星火光,它讓成功的號(hào)角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對(duì)幸福的渴望,你深情地點(diǎn)燃無(wú)限美妙的幻想,照亮了今日光明絢爛的生活?；鸸庵?你毅然直立的身影光線(xiàn)四射,猶如一盞明燈,你的精神暖和著每一代中國(guó)人的心靈。

【意圖:通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)練習(xí),直接與作品對(duì)話(huà),突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,引導(dǎo)學(xué)生觀看社會(huì)、思索人生,進(jìn)一步為文中人格魅力所感染,教育學(xué)生珍惜幸福生活,做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)

贊美生活

燈光→多好啊

向往將來(lái)

珍惜幸福生活

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求

1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此作出的奉獻(xiàn)，懂得今日幸福生活來(lái)之不易。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

3、練習(xí)縮寫(xiě)課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬闊胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、這篇課文的是誰(shuí)?(王愿堅(jiān)，當(dāng)代聞名作家。1945年參與八路軍。在抗日戰(zhàn)斗和解放戰(zhàn)斗中，當(dāng)過(guò)隨軍記者創(chuàng)作了很多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國(guó)主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，訂正讀音。

二、理清課文表達(dá)挨次

1、課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的?(全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大局部是寫(xiě)往事。)

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清其次段的表達(dá)挨次

(1)提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀其次段，想一想，這段講了一件什么事，是根據(jù)怎樣的挨次講的：根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，把這一段分成三層。

(2)學(xué)生按要求自學(xué)。

(3)爭(zhēng)論怎樣把這一段分成三層。

(4)請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。

四、深入理解其次段內(nèi)容

1、指導(dǎo)理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過(guò)杳字典理解以下詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

(3)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開(kāi)頭前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的安靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)和情景，想到了將來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!”)

(4)激戰(zhàn)立刻就要開(kāi)頭了，他完全陷入了對(duì)將來(lái)的向往里。他在想什么呢?(革命成功以后，勞動(dòng)人民將有可能為建立祖國(guó)，為制造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。)

(5)在理解的根底上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

2、指導(dǎo)理解其次、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。

(3)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，狀況特別危險(xiǎn)。人們望著黑的圍，萬(wàn)分著急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則由于被火光所暴露，勇敢地犧牲了。人們懷著崇敬和哀思的心情埋藏了他的遺體。)

(4)課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對(duì)這句話(huà)有什么體會(huì)?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)

(5)在理解的根底上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗成功后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文其次段。

2、預(yù)習(xí)課文的其它局部。

板書(shū)設(shè)計(jì)5燈光

勾起回憶|戰(zhàn)斗開(kāi)頭前

|回憶往事|戰(zhàn)斗打響

照顧開(kāi)頭|戰(zhàn)斗完畢

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。

2、是怎樣想起這段往事的?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀第一段。

2、指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)：閑逛、清明節(jié)、(閑逛是沒(méi)有目的的閑適地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很簡(jiǎn)單想起革命先烈。)

3、引起我回憶往事的緣由是什么?(背后傳來(lái)一聲贊美：“多好啊!”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，由于勇敢犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)：“多好啊!”)

4、在理解的根底上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一局部。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾局部

1、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“燦爛”“華燈”的意思。

2、“我”怎么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)這位親愛(ài)的戰(zhàn)友?(一是見(jiàn)到天安門(mén)前燦爛的華燈，由于郝副營(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)向往過(guò)這漂亮的燈光;二是聽(tīng)見(jiàn)游人發(fā)出的“多好啊”的贊美，由于郝副營(yíng)長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊美過(guò)。)

3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾局部和開(kāi)頭都寫(xiě)的是現(xiàn)在，相互照顧?！拔摇痹谔彀查T(mén)廣場(chǎng)燦爛的華燈下回憶往事，包含著不忘不過(guò)去，應(yīng)當(dāng)把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。

四、練習(xí)朗讀全文

五、布置作業(yè)

1、預(yù)備聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

2、預(yù)備縮寫(xiě)其次段。

板書(shū)設(shè)計(jì)燈光

廣場(chǎng)燈光一聲贊美幸福生活

||||

|||多好啊|

||||

陣地火光向往將來(lái)生命換取

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

照射閑逛挺進(jìn)微弱雙膝漆黑向往千鈞一發(fā)豫皖蘇

二、指導(dǎo)作縮寫(xiě)練習(xí)

1、指導(dǎo)讀“思索練習(xí)”第六題，明確練習(xí)要求。

2、默讀其次段，想一想，縮寫(xiě)這一段，哪幾點(diǎn)必需寫(xiě)清晰。

3、爭(zhēng)論溝通。(縮寫(xiě)這一段，必需寫(xiě)清晰五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn);五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。)

三、學(xué)生做縮寫(xiě)練習(xí)，教師檢查了解縮寫(xiě)狀況。

四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議。

五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。

板書(shū)設(shè)計(jì)燈火

縮寫(xiě)一寫(xiě)清時(shí)間二交待戰(zhàn)斗任務(wù)

三戰(zhàn)前營(yíng)長(zhǎng)怎么做四營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)

五營(yíng)長(zhǎng)犧牲

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今日的幸福生活來(lái)之不易，鼓勵(lì)我們要學(xué)好本事，建立好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

教學(xué)目標(biāo)

熟悉“皖、郝”兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此做出的奉獻(xiàn)，懂得今日的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。了解由詳細(xì)事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解先烈的寬敞胸懷、對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此做出的奉獻(xiàn)，懂得今日的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

教學(xué)難點(diǎn)

理解由詳細(xì)的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)構(gòu)思

先指導(dǎo)自學(xué)。通過(guò)速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的根底上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)展縮寫(xiě)。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、提醒課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題。

2、燈光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再熟識(shí)不過(guò)的了，試想一下，假如沒(méi)有了燈光，會(huì)是怎樣呢？（學(xué)生暢所欲言）

3、很多革命先烈，從未見(jiàn)過(guò)燈光，但為了讓我們?cè)诠饷鞯臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今日學(xué)習(xí)的這篇課文便圍圍著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。

二、依據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、溝通自學(xué)體會(huì)。

1、小組溝通：可先溝通自己的感受，再提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

（1）課文中前后消失了幾次燈光？火光？

（2）為什么要用“燈光”作題？

（3）戰(zhàn)斗前夕，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書(shū)？

（4）郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入了對(duì)將來(lái)的向往里”，他可能在想什么？

（5）郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路，又不暴露自己？依據(jù)提出的問(wèn)題，再讀書(shū)，嘗試自己解決，并在組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生填表（出示課件），引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、體會(huì)?！岸嗪冒?！”這句話(huà)在課文中消失了幾次？分別是誰(shuí)在什么狀況下說(shuō)的？（消失三次）爭(zhēng)論：他們說(shuō)話(huà)時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對(duì)學(xué)生爭(zhēng)論要求不要過(guò)高，學(xué)生只要能依據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）

第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門(mén)廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美??！

祖國(guó)的建立進(jìn)展得真快??！

其次次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖假如大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好??！

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖戰(zhàn)斗完畢后，孩子們都能夠在光明的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情！

四、再次自學(xué)，爭(zhēng)論寫(xiě)法。

1、幫忙學(xué)生理清課文表達(dá)挨次。

（1）課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在？

（2）哪些地方是寫(xiě)往事？

2、找出文章的想象局部。

3、小結(jié)想象局部的作用。

（展現(xiàn)美妙愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。）

五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想？你想對(duì)革命前輩們說(shuō)些什么？怎樣才能不忘前輩呢？

六、寫(xiě)一寫(xiě)感想，指名讀一讀。

七、教師小結(jié)：

為了這次戰(zhàn)斗的成功，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的珍貴生命。當(dāng)我們安享燈光的暖和與光明時(shí)，請(qǐng)不要遺忘那些沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)到燈光的革命先烈。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。

2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3*燈光

引起回憶

燈光對(duì)往事的回憶

回到眼前（現(xiàn)實(shí)）

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課的7個(gè)生字以及“向往、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中，理解先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今日的幸福生活來(lái)之不易，情愿珍惜、建立好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過(guò)詞句的品讀，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今日的幸福生活來(lái)之不易。

學(xué)情分析：

今日，在孩子們看來(lái)，每天享受燈光的光明與暖和是那樣的理所應(yīng)當(dāng)，甚至不以為然。他們很難將今日光明的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今日的幸福生活與很多戰(zhàn)士們的犧牲相對(duì)接。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體會(huì)，通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì)情感，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，懂得今日的幸福生活來(lái)之不易。

課前預(yù)備：學(xué)生預(yù)習(xí)

教師預(yù)備：多媒體課件。

學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，查找解放戰(zhàn)斗的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一談話(huà)揭題，檢查預(yù)習(xí)。

1.提醒課題。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

第一組：電鈕爆炸沙柳林湊到耳邊夾著煙卷

其次組：著急向往暴露圍殲戰(zhàn)千鈞一發(fā)

3.師：預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)。接下來(lái)，教師想請(qǐng)同學(xué)們用上其次組的五個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事情?

二精讀課文，深入理解。

戰(zhàn)斗前：

1、快速掃瞄課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)話(huà)語(yǔ)的句子。

2、反應(yīng)溝通

(1)解讀第一個(gè)“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈嗎?”

教師：什么多好呀?你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么?郝副營(yíng)長(zhǎng)此時(shí)心里在想些什么?

學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)解讀其次個(gè)“多好啊!”課件出示：“趕明成功了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”

教師：透過(guò)這三個(gè)字，又讓你體會(huì)到了什么?

學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì)。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。

(3)口語(yǔ)訓(xùn)練

選擇身份說(shuō)句子：讓()在那樣亮的燈光底下()多好啊!

(4)理解詞語(yǔ)“向往”

戰(zhàn)斗中：

1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰(zhàn)斗打響了，守?cái)车膰鷫Ρ弧屯粨暨B失去了聯(lián)系。

2、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“千鈞一發(fā)”。

3、連續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你?

4、溝通反應(yīng)。

(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來(lái)才知道……被敵人的機(jī)槍打中。

(2)教師指導(dǎo)朗讀。

(3)凝視著郝副營(yíng)長(zhǎng)，傾聽(tīng)著槍炮聲，透過(guò)這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(溝通后引導(dǎo)學(xué)生其次層次朗讀。)

(4)出示郝副營(yíng)長(zhǎng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(zhǎng)，改用其次人稱(chēng)朗讀。(學(xué)生進(jìn)展第三層次的朗讀)

(5)個(gè)別讀，再畫(huà)橫線(xiàn)的地方，教師重復(fù)讀。(師生合作朗讀，進(jìn)展第四層次的朗讀，升華主題)

今日：

1、播放天安門(mén)燦爛燈光的圖片，學(xué)生談感受。

2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來(lái)之不易)當(dāng)我()的時(shí)候，我們不會(huì)遺忘()。

4、感受這今日的幸福生活，你想對(duì)這位可敬得意的戰(zhàn)友說(shuō)些什么?(音樂(lè)伴奏

5、寫(xiě)完后溝通。

(三)談寫(xiě)法。

(四)布置作業(yè)。

板書(shū)：燈光

生命之光

幸福生活，來(lái)之不易

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、整體引入

同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)大家快速掃瞄全文，想一想課文講了一件什么事？

指名答復(fù)：

（在天安門(mén)看到燈光，聽(tīng)到贊美，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的成功犧牲了自己的事。）

二、研讀課文

（一）提出問(wèn)題，學(xué)生自讀感悟。

同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢？

出示課件（1）自學(xué)提示：

（1）默讀課文，思索為什么以“燈光”為題？課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)潔的批注。

（2）小組溝通。

（二）明確線(xiàn)索，初步感悟天安門(mén)前的燈光。

1.課文為什么以“燈光”為題？

（由于文章是以“燈光”為線(xiàn)索的。）

2.課文是怎樣以“燈光”為線(xiàn)索來(lái)記敘的呢？按挨次談一談你的感悟。

3.指名讀第1自然段。

出示課件（2）：

廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈悄悄地照射著四周的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

（抓住“光明”、“暖和”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與安靜。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯麗與驕傲。學(xué)生抓住“悄悄地照射”，從中體會(huì)到舒適與安靜。）

師板書(shū)：千萬(wàn)盞燈

（三）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的深思。

1.過(guò)渡：也寵愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，清明節(jié)前的一個(gè)晚上，又閑逛在廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊美：“多好??！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，沉入了深深的回憶。這句話(huà)是誰(shuí)在什么狀況下說(shuō)的？你有什么感悟？

2.師出示課件（3）：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他凝視著那幅圖，悄悄地深思著。

（抓住“凝視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得仔細(xì)、投入。）

師板書(shū)：吊著的電燈

3.“深思”是什么意思？

（深思的意思）

4.他在深思什么呢？

出示課件（4）：

郝副營(yíng)長(zhǎng)在深思___________________

（他在深思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深熾熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平，才能……

他在深思讓人民用上電燈。）

指名讀。

（四）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的向往。

1.過(guò)渡：此時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)凝視著圖上的吊燈，他想的是中國(guó)的孩子們也用上電燈該“多好?。　彼谧匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)。深思過(guò)后，突然，他湊到的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者同志，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎？”是怎么說(shuō)的？郝副營(yíng)長(zhǎng)又說(shuō)了什么？你從中感悟到了什么？

2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。

師出示課件（5）：

“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)將來(lái)的向往里。

（趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)將來(lái)美妙生活的憧憬。）

3.“該多好?。　笔钦f(shuō)什么好？

（趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說(shuō)有燈光好）

師板書(shū)：向往中的電燈

4.“向往”是什么意思？

（憧憬）

5.他還會(huì)向往什么？

出示課件（6）：

郝副營(yíng)長(zhǎng)向往著______________________

（趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過(guò)上幸福生活，祖國(guó)更加富強(qiáng)富強(qiáng)。）

6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為。

1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)凝視著圖上的吊燈，深思的是只有戰(zhàn)勝敵人，才能能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)，于是他由衷地發(fā)出了贊美：“多好啊！”郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣向往是趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？

生讀書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)斗的自然段。

師出示課件（7）：

突然，黑暗里消失一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于查找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。

（抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大）

師板書(shū)：一星火光

出示課件（8）：

劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

2.后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)

生接讀：劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

3.這一段在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫(xiě)的？

（這一段運(yùn)用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。）

4.齊讀這句。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然

（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）

為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的成功郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然

（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）

郝副營(yíng)長(zhǎng)為了趕明兒成功了，讓孩子們都在光明的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己珍貴的生命，他毅然

（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）

6.同學(xué)們看書(shū)，文中寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的行為是第10自然段的，假如我們把文章改動(dòng)一下，看看哪種寫(xiě)法好，為什么？

師出示課件（9）：

整個(gè)團(tuán)指揮所的人都著急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然，黑暗里消失一星火光，一閃，又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

（自己讀，感悟區(qū)分。）

7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)比照讀一讀。

一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段，一個(gè)學(xué)生讀改正的出示課件（9）。

（書(shū)上保持了敘事的完整性。

當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。

設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動(dòng)，引發(fā)人想象。）

8.引讀：這一仗我們毀滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗完畢后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂盛的沙柳叢里。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

郝副營(yíng)長(zhǎng)是聞名的戰(zhàn)斗英雄，原來(lái)有著光明的將來(lái)，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

（他用他的生命換來(lái)燈光。）

13.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今日天安門(mén)前的燦爛華燈。

指名讀最終一段。

師出示課件（11）：在天安門(mén)前燦爛的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

師板書(shū)：燦爛的華燈

14.你們從中感受了什么？。

（體會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）

15.這燦爛的燈光又象征著什么？

（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）

6、感悟首尾照應(yīng)、以燈光為線(xiàn)索的寫(xiě)作方法。

1.課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門(mén)前的燈，有什么深刻的含義？

師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈悄悄地照射著四周的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

在天安門(mén)前燦爛的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。

（體會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相照應(yīng)的寫(xiě)法，象征著幸福的生活是很多英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。）

3.師總結(jié)歸納完成板書(shū)：本文以天安門(mén)前千萬(wàn)盞燈引出回憶，通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)凝視圖上的吊燈陷入深思，他想只有戰(zhàn)勝敵人，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他向往的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊(duì)指明白成功的方向。而他也像很多革命先輩一樣，最終用自己的生命換來(lái)了天安門(mén)前燦爛的華燈。文章是以這樣的線(xiàn)索來(lái)構(gòu)造全篇的，線(xiàn)索清楚，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法，并在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。

三、作業(yè)

仿照這篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇記事文章。

板書(shū)：

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析：

《燈光》是一篇分散著劇烈的愛(ài)國(guó)主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的`奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明白今日的幸福生活來(lái)之不易，提示我們要建立好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)立的宏大祖國(guó)。

全文一頭一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間絕大局部寫(xiě)往事。開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照顧開(kāi)頭，從“我”在燦爛的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美妙生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今日的幸福生活。

二、學(xué)情分析

文中所寫(xiě)的戰(zhàn)斗年月與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的境況，因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

第一課時(shí)教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。其次課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再小組溝通，最終進(jìn)展閱讀匯報(bào)。此時(shí)，教師要就重點(diǎn)局部加以指導(dǎo)，幫忙學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今日的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(zhǎng)及先烈們對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此做出的奉獻(xiàn)，懂得今日的幸福生活的來(lái)之不易，更倍加珍惜。

2、結(jié)合課后練習(xí)中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地邊讀邊思索，理解課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式。并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用比擬的方法，理解課文中局部詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從對(duì)往事的回憶中，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美妙生活的憧憬和為美妙生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)的重點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)回憶，直入重點(diǎn)

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《燈光》。下面教師來(lái)檢查一下大家學(xué)習(xí)狀況。1、誰(shuí)來(lái)讀？

天安門(mén)廣場(chǎng)贊美沉入回憶

千鈞一發(fā)點(diǎn)燃回憶往事

天安門(mén)前華燈思念戰(zhàn)友

你能依據(jù)上面的詞語(yǔ)快速完成填空嗎？

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，閑逛在（），聽(tīng)到一聲（），陷入了對(duì)往事的回憶——1947年初秋，劇烈的圍殲戰(zhàn)打響了。在（）的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)（）一本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門(mén)燦爛的華燈下，又一次（）。

2、認(rèn)真觀看這些詞語(yǔ)，你發(fā)覺(jué)了什么？（課文的線(xiàn)索）

沉入回憶

↓

回憶往事

↓思念戰(zhàn)友

（二）走近文本，感受英雄

課文的題目是“燈光”，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了天安門(mén)的燈光，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下天安門(mén)前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這光明暖和的燈光，聽(tīng)到這一聲贊美，讓想起一位故去的戰(zhàn)友，他就是——

我們知道是一位戰(zhàn)地記者，戰(zhàn)斗已離我們那么長(zhǎng)遠(yuǎn)了，他又采訪(fǎng)過(guò)許多的人，為什么唯獨(dú)郝副營(yíng)長(zhǎng)給他留下了深刻的印象，他畢竟是一個(gè)怎樣的人呢？郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)（）的人。出示課件

下面就讓我們深入地學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文3——11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)潔的批注。出示課件2（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡察。）

全班匯報(bào)溝通：

①體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)年輕有為，勇敢善戰(zhàn)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

★讀中感悟，悟中促讀

你從哪里體會(huì)到的？指名匯報(bào)。

教師特殊留意到你剛剛說(shuō)到的“凝視、深思”，從中你又感受到什么？究竟是一副怎樣的畫(huà)吸引著他，并引發(fā)他無(wú)限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了與郝副營(yíng)長(zhǎng)的一段對(duì)話(huà)。（課件5出示）

★同桌合作讀一讀。誰(shuí)情愿來(lái)展現(xiàn)？

★這段話(huà)中“多好啊”反復(fù)消失兩次，每次消失郝副營(yíng)長(zhǎng)都非常動(dòng)情，這又是為什么呢？請(qǐng)你找出并作簡(jiǎn)潔批注。指名匯報(bào)談感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

匯報(bào)：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話(huà)，他那么盼望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，可自己卻沒(méi)有見(jiàn)一見(jiàn)電燈，我很難受。師：你能聯(lián)系整篇課文去體會(huì)，這很好。誰(shuí)來(lái)談一談自己的感受。生：我感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)特殊想見(jiàn)到電燈。這是郝副營(yíng)長(zhǎng)的心愿。

師：是嗎？教師在讀這段話(huà)的時(shí)候心里百感交集，我想用我的朗讀來(lái)表達(dá)我讀完這段話(huà)的感受。（師配樂(lè)朗讀，樂(lè)曲：《雨的隨想》）

師：誰(shuí)還想讀一讀郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)？（指名3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來(lái)接讀這段話(huà)。他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：生：齊讀“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”

師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)將來(lái)的向往里?！跋蛲笔鞘裁匆馑?？他憧憬、向往什么？

燈光他只在圖片中見(jiàn)過(guò)，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語(yǔ)中想象，但是我們清楚從中感受到他對(duì)燈光劇烈的渴望。

②體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)機(jī)靈英勇、不怕?tīng)奚娜恕?/p>

★還有哪些描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)句？

★課件出示10自然段

★從中你感受到他是一個(gè)怎樣的人？你從哪些詞體會(huì)出的？“劃著、點(diǎn)燃、舉得高高的”體會(huì)出他不怕?tīng)奚?、機(jī)靈英勇。你抓住他的動(dòng)作來(lái)體會(huì)很棒，但我們還要考慮當(dāng)時(shí)的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動(dòng)。

★理解“千鈞一發(fā)”，課文是怎樣描述的？請(qǐng)你找一找相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的狀況危險(xiǎn)。

體會(huì)到了嗎？能通過(guò)你的朗讀再現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

千鈞一發(fā)假如找不到突破口。突擊連的戰(zhàn)友就會(huì)（）；假如再找不到突破口，我軍所細(xì)心部署的規(guī)劃就會(huì)（）；假如還找不到突破口，這場(chǎng)戰(zhàn)役就會(huì)（）。

★這真是千鈞一發(fā)、命懸一線(xiàn)、生死攸關(guān)之時(shí)??！就在大家萬(wàn)分著急，束手無(wú)策的時(shí)候——突然，黑暗里消失了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對(duì)于查找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。此時(shí)此刻，這燃燒的書(shū)還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是成功之光，這就是盼望之光。

★課件出示插圖孩子們，看，郝副營(yíng)長(zhǎng)高高舉起了燃燒的書(shū)，這意味著什么？是這樣的，對(duì)于一個(gè)打過(guò)很多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎會(huì)不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最終一句）

孩子們，為了挽救更多戰(zhàn)友的生命，郝副營(yíng)長(zhǎng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻永久地離開(kāi)了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈；為了更多的人能夠過(guò)上幸福的生活，郝副營(yíng)長(zhǎng)高高舉起了燃燒的書(shū)，但是他卻一眼也沒(méi)觀察過(guò)今日的幸福。

★是啊，這么多年過(guò)去了，他卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美妙的將來(lái)）郝副營(yíng)長(zhǎng)就這樣放棄了幸福的生活，此時(shí)你的心情怎樣？再讀這句話(huà)。（11自然段中的最終一句）

（三）比照感悟，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

課文學(xué)到這里，我總有一個(gè)問(wèn)題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這是為什么？去掉行不行？

匯報(bào)：①不行，由于只有看到天安門(mén)前燦爛的燈光，路人才會(huì)說(shuō)“多好啊”，才會(huì)引起的回憶。

我倒覺(jué)得可行，課文的重點(diǎn)是寫(xiě)回憶郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄事跡，去掉開(kāi)頭和結(jié)尾還是一篇完整的課文。生在思索。

我們還是回到課文中查找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話(huà)。（投影出示：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)將來(lái)的向往里。

生小聲讀完

郝副營(yíng)長(zhǎng)向往的是什么？

向往將來(lái)孩子們能在光明的燈光底下學(xué)習(xí)。

是啊，現(xiàn)在呢？

明白了，現(xiàn)在我們能夠在光明的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么燦爛的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

天安門(mén)前光明的燈光好像在告知郝副營(yíng)長(zhǎng)，您的幻想實(shí)現(xiàn)了，您可以安眠了。

過(guò)渡：這種寫(xiě)法就是首尾照應(yīng)，其實(shí)我在平常的習(xí)作也常常用到這種方法。

孩子們，郝副營(yíng)長(zhǎng)向往的僅僅是電燈嗎？

生：不是

師：他還向往什么呢？

生：他還向往將來(lái)

生：他向往美妙的生活

生：他向往他的后人能過(guò)上幸福的生活

師：說(shuō)得真好（板書(shū)：幸福生活）此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活??！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受肯定會(huì)更深刻的。生深情地讀課題

（四）總結(jié)全文，升華情感

①郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美妙而神圣的向往，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他始終深情向往的燈光，這是多么令人圓滿(mǎn)啊。可他為了革命成功，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)圓滿(mǎn)。王愿堅(jiān)在《后記》中這樣寫(xiě)道：我們今日走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最珍貴的精神財(cái)寶。

②其實(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(zhǎng)，為了新中國(guó)，為了我們今日幸福的生活，還有很多的英雄拋頭顱灑熱血，或許平常你并不覺(jué)得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢(mèng)寐以求的抱負(fù)。此時(shí)此刻，面對(duì)很多的革命先烈，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么——

③英雄，應(yīng)當(dāng)牢記，歷史，更不能遺忘，為此教師向你們推舉以下讀物（投影出示：推舉閱讀）

（五）課堂檢測(cè)

1、依據(jù)理解填空。

郝副營(yíng)長(zhǎng)是一個(gè)、、的人。

2、依據(jù)自己的習(xí)慣選做不同的筆記。

★摘錄筆記（至少摘錄6個(gè)詞語(yǔ)，2個(gè)句子。）

★心得筆記（100字左右）

（六）回歸單元主題，完畢全課（兩幅圖）

漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類(lèi)帶了盼望的火苗，戰(zhàn)火紛飛中，是很多的革命先烈為我?guī)?lái)了幸福的曙光，讓我們牢記英雄，珍惜今日的幸福生活。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

《燈光》是一篇分散著劇烈的愛(ài)國(guó)主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明白今日的幸福生活來(lái)之不易，提示我們要建立好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)立的宏大祖國(guó)。

學(xué)情分析

文中所寫(xiě)的戰(zhàn)斗年月與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的境況，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“向往、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉今日的幸福生活來(lái)之不易。

2、抓住文中三個(gè)“多好啊！”讓學(xué)生懂得郝副營(yíng)長(zhǎng)為抱負(fù)而獻(xiàn)身的美妙品質(zhì)。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)“燈光”的熟悉。

教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住三個(gè)“多好啊”，理解先烈的寬闊胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，感受“燈光”

1、指著板書(shū)出來(lái)的課題“燈光”請(qǐng)同學(xué)們讀齊課題，出示天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，說(shuō)說(shuō)看了這些燈光，你想說(shuō)些什么？

2、今日我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，信任你讀后肯定會(huì)對(duì)“燈光”有新的熟悉。

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容

1、自讀課文，邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？

2、學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生答復(fù)中的不同處引出本文的表達(dá)挨次——倒敘。

三、抓“多好啊”，談感悟

1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。

2、生匯報(bào)，圍繞“多好??！”品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又閑逛在廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊美：“多好?。　?/p>

其次處：“多好??！”他在自言自語(yǔ)。

第三處：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！

3、品讀描寫(xiě)第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習(xí)提示：（1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（2）他在說(shuō)——多好啊？（3）讀一讀，讀出你的感受。

4、學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提示品悟句子。

5、全班溝通匯報(bào)。

6、小結(jié)學(xué)習(xí)第一處“多好啊”學(xué)習(xí)方法。

7、學(xué)習(xí)其次處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出“艷羨”之情。

8、看郝副營(yíng)長(zhǎng)看書(shū)插圖，可以用什么詞來(lái)形容？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的愛(ài)學(xué)習(xí)精神。

9、學(xué)習(xí)第三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)將來(lái)美妙生活的憧憬。拓展：郝副營(yíng)長(zhǎng)還向往什么？出示人民苦痛的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！”

10、同桌、分角色讀“我”和郝副營(yíng)長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。（5-7自然段）

四、走進(jìn)營(yíng)長(zhǎng)，體會(huì)獻(xiàn)身精神

1、默讀8-11自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。

2、全班溝通匯報(bào)，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻指那個(gè)時(shí)刻，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

3、補(bǔ)充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)的危機(jī)時(shí)刻。

4、再次朗讀第10自然段，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)的不怕?tīng)奚?/p>

5、確實(shí)，對(duì)于一個(gè)打過(guò)血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會(huì)不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書(shū)中的句子答復(fù)。

6、這樣意味宏大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎么會(huì)遺忘！齊讀11自然段。

五、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結(jié)合

1、同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣，為了新中國(guó)的成立，壯烈犧牲的英雄還有許多。你還知道誰(shuí)，把他的名字填進(jìn)去，再讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？（出示補(bǔ)充的句子）

2、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段，體會(huì)天安門(mén)的燈光是對(duì)先烈最好的思念。

3、師對(duì)比板書(shū)總結(jié)全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“燈光”有什么新的熟悉，再次讀課題。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“燈光”為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話(huà)…

板書(shū)設(shè)計(jì)：燈光

贊美勾起回憶

艷羨在燈光下學(xué)習(xí)

向往幸福生活

思念宏大戰(zhàn)友

——多好??！

教學(xué)反思：

相比于昨天的精讀，今日的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內(nèi)容沒(méi)太大難度。沿著連續(xù)放手，基于問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)的思路綻開(kāi)學(xué)習(xí)。

扣課題，綻開(kāi)多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線(xiàn)索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比擬充分的是拎住線(xiàn)索，進(jìn)展互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，溝通說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。

扣寫(xiě)法，綻開(kāi)互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)仿照力量強(qiáng)，在梳理構(gòu)造的根底上其次輪質(zhì)疑，明顯指向?qū)懛ǖ膯?wèn)題多起來(lái)了，前后照顧寫(xiě)法的好處?人物描寫(xiě)綻開(kāi)聯(lián)想這種寫(xiě)法怎么關(guān)注?教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫(xiě)法進(jìn)展比擬，連續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)同桌相互補(bǔ)充，根本都能從三個(gè)角度進(jìn)展分析。連續(xù)比擬發(fā)覺(jué)，都是回憶錄，都是倒敘，都采納前后照顧，都實(shí)行第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，會(huì)比擬發(fā)覺(jué)，遷移自主閱讀。

扣細(xì)節(jié)，綻開(kāi)品讀感悟。一味注意寫(xiě)法，課堂會(huì)顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(zhǎng)勇敢獻(xiàn)身的段落，指導(dǎo)換成其次人稱(chēng)讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì)人物舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>

扣遷移，綻開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合。關(guān)注一首小詩(shī)，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫(xiě)法，回憶性文章，前后照顧是最常常使用的方法；推舉幾本書(shū)籍，推舉綻開(kāi)課外書(shū)屋了解與閱讀。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文，理解先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往和為此作出的奉獻(xiàn)，懂得今日的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2．了解由詳細(xì)事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后繼部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2．理解由詳細(xì)事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解先烈對(duì)美妙生活所作的奉獻(xiàn)。

（二）了解由詳細(xì)事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

（三）把握本課生字新詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（二）理解由詳細(xì)事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)生自學(xué)生字新詞。

1．默讀課文，劃出不熟悉的字詞。查字典自行學(xué)習(xí)。

2．教師幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

（二）導(dǎo)入新課。

北京的夜晚燈火輝煌，那漂亮的裝飾燈令人眼花繚亂，那高高直立在街道兩旁的路燈，為城市的夜晚增加了無(wú)限的光明。

同學(xué)們，面對(duì)這燈火輝煌的夜晚，我們感到光明無(wú)處不在。但是，在那遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)斗年月，人們是多么渴望這燈光??！

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，我們看看課文是怎樣介紹燈光的。

（三）學(xué)習(xí)課文。

1．默讀課文，看一看課文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)你用最精練的語(yǔ)言概括出來(lái)。

（回憶在戰(zhàn)斗年月有關(guān)燈光的一件事。）

2．自由讀課文，按要求自學(xué)課文，可以在書(shū)上做些標(biāo)記。

自學(xué)思索題：

（1）試給課文分為三段。

引導(dǎo)學(xué)生：哪些自然段寫(xiě)的是回憶的往事？

（2）“多好??！”這句話(huà)在課文消失了幾次？分別是誰(shuí)在什么狀況下說(shuō)的？他們說(shuō)話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到的是什么？

“多好??！”這句話(huà)在課文中消失了三次。

第一次：“清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又閑逛在廣場(chǎng)上，忽在背后傳來(lái)一聲贊美：‘多好??！’”

這個(gè)“多好?。　笔恰拔摇遍e逛在天安門(mén)廣場(chǎng)上，“我”背后的人說(shuō)的。說(shuō)話(huà)的人是在觀賞這漂亮的風(fēng)光時(shí)發(fā)出的由衷的贊美。也正是由于這一聲贊美，引起了對(duì)往事的回憶。

其次次：“‘多好?。　谧匝宰哉Z(yǔ)?！?/p>

這個(gè)“多好啊！”是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的。他是聞名的戰(zhàn)斗英雄，在那晚預(yù)備攻破守?cái)车膰鷫Φ膽?zhàn)斗前，借助火柴的微弱的亮光，看著一本破書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。

他看到一個(gè)孩子在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)，發(fā)出了“多好啊”的感慨。他沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學(xué)習(xí)；他知道，這電燈會(huì)給人們便利。他多么盼望能見(jiàn)到電燈啊。

第三次：“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：‘趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”

這個(gè)“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗時(shí)期，條件極其艱難，許多人從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，但是他沒(méi)有想到成功后，自己如何地去用電燈，而是想到了讀書(shū)的孩子們。

從郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)中，我們可以體會(huì)出前輩們的崇高品質(zhì)。他們的條件艱難，他們不知索取，只求奉獻(xiàn)。他們可以奉獻(xiàn)自己的力氣，自己的熱忱，他們更可以為了祖國(guó)的解放，為了人民的幸福奉獻(xiàn)自己的生命。

（要引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解上升到肯定的高度。）

（3）從課文中，我們看一看寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)哪些方面的崇高品質(zhì)？你從什么地方看出來(lái)的？

我們可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：

第一方面：他是一位年輕的聞名的戰(zhàn)斗英雄。

他只有22歲，說(shuō)明他很年輕。22歲，正是我們蓬勃進(jìn)展的時(shí)候；22歲，正是我們盡情享受人間歡樂(lè)的時(shí)候；22歲，正是我們還沒(méi)有離開(kāi)父母懷抱，盡情體驗(yàn)家庭暖和的時(shí)候。而郝副營(yíng)長(zhǎng)卻身經(jīng)百戰(zhàn)，成了聞名的戰(zhàn)斗英雄。

說(shuō)他是戰(zhàn)斗英雄，確實(shí)。他在戰(zhàn)斗前倚著交通溝的胸墻看書(shū)，說(shuō)明他面對(duì)馬上開(kāi)頭的戰(zhàn)斗，是多么的安靜。在戰(zhàn)斗打響后，部隊(duì)受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊(duì)失去聯(lián)系的時(shí)候，是郝副營(yíng)長(zhǎng)在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，劃燃了火柴，點(diǎn)著了那本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)指路。

是他，為了部隊(duì)，為了戰(zhàn)斗的成功，暴露了自己，中彈犧牲。莫非這一切不能說(shuō)明他是一位英雄的營(yíng)長(zhǎng)嗎？

其次方面：他有著崇高的思想境地。

他向往著美妙的將來(lái)，他為了祖國(guó)的下一代獻(xiàn)出了珍貴的生命，他時(shí)時(shí)刻刻盼望下一代過(guò)上幸福的生活，雖然他不清晰這幸福的生活畢竟什么樣，但他知道孩子們能在燈下讀書(shū)便是幸福，他用自己的生命去實(shí)現(xiàn)這美妙的向往。我們不難看出，郝副營(yíng)長(zhǎng)的思想境地是多么高尚啊！

（4）為什么把回憶往事安排在特定的環(huán)境——天安門(mén)廣場(chǎng)呢？

我們首先看文章的開(kāi)頭局部。

①請(qǐng)同學(xué)讀第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？

引導(dǎo)學(xué)生這樣體會(huì)：

a．夜晚，我們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)上看到萬(wàn)盞燈照射。感到光明、暖和。

看到廣場(chǎng)上華燈齊放，把廣場(chǎng)裝飾得如此宏偉壯美，心中自然會(huì)有一種驕傲感、幸福感，對(duì)祖國(guó)布滿(mǎn)了無(wú)限的喜愛(ài)。此情此景，簡(jiǎn)單勾起對(duì)往事的回憶。

b．清明節(jié)前的晚上，閑逛在廣場(chǎng)上。

清明節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)的掃墓日，以?huà)吣辜挠鑼?duì)親人，對(duì)先烈的無(wú)限哀思，在這種特定的時(shí)間里，閑逛在廣場(chǎng)上，也簡(jiǎn)單回憶往事。

c．背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。

“多好啊！”這三個(gè)字，始終縈繞在的腦海中，以至提到這三個(gè)字就很敏感。

依據(jù)以上三方面的分析，我們可以看出有意把回憶安排在天安門(mén)廣場(chǎng)這一特定的環(huán)境中，使讀者有一種莊重感。

②請(qǐng)學(xué)生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。

（5）文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾相互照顧。在結(jié)尾，交代是在天安門(mén)前燦爛的華燈下，想到了這位親愛(ài)的戰(zhàn)友。

這里從回憶中回到現(xiàn)實(shí)。再次消失華燈，使讀者感到“燈光”這條線(xiàn)索始終沒(méi)有斷，而且“我”在天安門(mén)廣場(chǎng)燦爛的燈光下回憶往事，包含著我不忘過(guò)去，決心把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。

分析到這里，段落就非常清晰了，開(kāi)頭、結(jié)尾，中間回憶局部，全文三段就這么劃分。

3．教師組織學(xué)生爭(zhēng)論，理解全文。

4．教師總結(jié)全文。

同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了這篇課文后，有什么感想和體會(huì)嗎？

5．完成課后作業(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)。

（1）什么是縮寫(xiě)？

縮寫(xiě)，就是把長(zhǎng)文縮成意思一樣的短文。

（2）我們?cè)鯓涌s寫(xiě)呢？

首先，我們必需知道你所要縮寫(xiě)的文章的意思是什么？對(duì)這篇文章有充分的理解。然后，依據(jù)文章的內(nèi)容，把主要的意思提煉出來(lái)，也就是我們所說(shuō)的抓住文章的主干。

最終，我們依據(jù)提煉出來(lái)的主干，稍作添加，縮寫(xiě)成一篇與原文意思一樣的一篇短文。

（3）明確縮寫(xiě)的內(nèi)容：縮寫(xiě)回憶的那件往事。

①我們默讀這局部，看一看這局部是分幾層表達(dá)的？

第一層：介紹戰(zhàn)斗開(kāi)頭前，我在交通溝找到了郝副營(yíng)長(zhǎng)他談起電燈的狀況。

這一層主要交待了時(shí)間，即1947年初秋的一天，地點(diǎn)是蘇豫皖平原沙土集的一個(gè)交通溝。

其次層：戰(zhàn)斗打響后，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了部隊(duì)點(diǎn)燃了書(shū)，為部隊(duì)照亮，自己中彈犧牲。

第三層：戰(zhàn)斗完畢后，圍殲戰(zhàn)獲得了徹底的成功。我們掩埋了郝副營(yíng)長(zhǎng)。

②我們看一看這三層哪一層是主要的，哪層是次要的？為什么這樣說(shuō)？

（第一層是主要的，其次、三層是次要的。由于第一層主要是圍繞燈光來(lái)寫(xiě)的，主要是通過(guò)這一層來(lái)表現(xiàn)郝副營(yíng)長(zhǎng)的名貴品質(zhì)的。

那么，我們就把第一層作為重點(diǎn)來(lái)表達(dá)，其它兩個(gè)層次可以一帶而過(guò)。另外，其次層要比第三層多表達(dá)一點(diǎn)。）

③同桌相互表達(dá)。

④指名縮寫(xiě)，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)：

a．看一看他表達(dá)的重點(diǎn)是不是很突出。

b．聽(tīng)一聽(tīng)他的語(yǔ)言是否很通順。

c．聽(tīng)一聽(tīng)他表達(dá)時(shí)是不是很有條理，層次很清晰。

d．比一比誰(shuí)表達(dá)得好。

縮寫(xiě)例如：

1947年的初秋，我在豫皖蘇平原的沙土集村的一個(gè)交通溝里，找到了郝副營(yíng)長(zhǎng)這位聞名的戰(zhàn)斗英雄。

他，二十二歲，今晚他要帶著突擊隊(duì)員攻破守?cái)车膰鷫?，為全軍翻開(kāi)殲敵的道路。

在戰(zhàn)斗打響前，他劃著了一根火柴，借著微弱的亮光看一本破舊書(shū)上的插圖。插圖畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他望著圖畫(huà)，多么盼望將來(lái)成功了，能用上電燈，能讓孩子們?cè)跓粝聦W(xué)習(xí)。

戰(zhàn)斗打響了，在部隊(duì)急于查找突破口的千鈞一發(fā)的時(shí)刻，他點(diǎn)燃了那本書(shū)，為后續(xù)部隊(duì)指了路，火光卻暴露了自己。

戰(zhàn)斗成功了，我們掩埋了他。他沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今日的幸福生活來(lái)之不易。

課文的主體局部是對(duì)往事的回憶。先寫(xiě)在解放戰(zhàn)斗時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書(shū)的插圖，圖上畫(huà)著一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)。這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)將來(lái)的向往之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的攻擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗成功了，郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。本文采納倒敘的手法，由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，表達(dá)過(guò)去的事情，結(jié)尾又回到寫(xiě)燈光。首尾照顧，構(gòu)造緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體局部是對(duì)往事的回憶，對(duì)往事的回憶中，以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，卻用白描的手法“略寫(xiě)”，兩相比照中，突出了革命先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往，突出了革命英雄執(zhí)著的抱負(fù)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)幫忙學(xué)生理清課文的表達(dá)挨次，難點(diǎn)是幫忙學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“向往”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

【素養(yǎng)教育目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文的主要內(nèi)容；

2、“多好啊”在文中屢次消失，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

二、力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點(diǎn)

感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美妙心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木?，珍惜今日?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。

四、美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)美、區(qū)分美的力量。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法】

1、重點(diǎn)：

⑴從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往；

⑵從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、難點(diǎn)：

理解由詳細(xì)的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

3、解決方法：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。

【教學(xué)步驟】

一、揭題，練說(shuō)。

1、板書(shū)課題。

2、練說(shuō)。教師提問(wèn)：

①你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的外形是怎樣的？分別用在什么地方？

②這些燈的主要作用是什么？假如沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

燈光，我們都特別熟識(shí)，平常并不特殊留意它。然而，我們今日要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文王愿堅(jiān)，當(dāng)代聞名作家，1945年參與八路軍，在抗日戰(zhàn)斗和解放戰(zhàn)斗中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。

二、理文，練說(shuō)。

1、課文講了一件什么事？

2、口述回憶的往事。

3、找出文中你最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。

4、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：

（“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即毀滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）

5、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

（這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）

⑴戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他布滿(mǎn)了對(duì)將來(lái)的______。

⑵守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連立刻______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

⑶戰(zhàn)斗成功了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。

三、再讀課文，理清文章表達(dá)挨次，深入理解課文思想內(nèi)容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫(xiě)現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最終一個(gè)自然段是寫(xiě)現(xiàn)在的事，其余局部是回憶往事。）

2、默讀課文，找出文中描寫(xiě)燈光的句子，畫(huà)下來(lái)，并想想你從中體會(huì)到了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)的句子，并談體會(huì)。（略）

4、拓展延長(zhǎng)。

（1）同學(xué)們所知道的“郝副營(yíng)長(zhǎng)”有哪些？

（2）假設(shè)你也參與了這次戰(zhàn)斗，面對(duì)當(dāng)時(shí)的狀況，你會(huì)怎么做？

A、學(xué)生說(shuō)自己的做法？

B、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

四、三讀課文，加深理解。

1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中消失了幾次，各是在什么狀況下說(shuō)的？他們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到了什么？可能想到什么？小組爭(zhēng)論溝通，并在書(shū)旁寫(xiě)上批注。

2、小組匯報(bào)。（略）

3、有感情朗讀文中消失“多好啊！”的句子或段落。

五、激情，練讀。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶局部：

（實(shí)行指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。）

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段：

（這局部總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗膚淺的思念。）

3、自由感情朗讀全文：

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來(lái)之不易。）

四、延長(zhǎng)拓展。

1、簡(jiǎn)介，鼓舞課外閱讀。

2、寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。

五、布置作業(yè)。

1、鼓舞學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的表達(dá)形式寫(xiě)篇作文，內(nèi)容自選。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

引起回憶

3、燈光“多好啊”向往將來(lái)

勇敢獻(xiàn)身

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【素養(yǎng)教育目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

１、理解課文的主要內(nèi)容；

２、“多好啊”在文中屢次消失，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

二、力量訓(xùn)練點(diǎn)

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；

２、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點(diǎn)

感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美妙心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木?，珍惜今日?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。

四、美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)美、區(qū)分美的力量。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法】

１、重點(diǎn)：

⑴從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙向往；

⑵從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

２、難點(diǎn)：

理解由詳細(xì)的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

３、解決方法：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。

【教學(xué)步驟】

一、揭題，練說(shuō)

１、板書(shū)課題。

２、練說(shuō)。教師提問(wèn)：

①你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的外形是怎樣的？分別用在什么地方？

②這些燈的主要作用是什么？假如沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”閑逛天安門(mén)廣場(chǎng)感到“光明”和“暖和”有了詳細(xì)的熟悉。）

二、理文，練說(shuō)

１、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：

（“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即毀滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）

２、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

（這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）

⑴戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他布滿(mǎn)了對(duì)將來(lái)的______。

⑵守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連立刻______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

⑶戰(zhàn)斗成功了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。

（學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、合作討論完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光布滿(mǎn)了無(wú)限的憧憬，為了實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向成功的道路，也照亮了他人生最光芒的時(shí)刻。）

３、讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系：

（課文三次消失“多好啊！”這句話(huà)，可讓學(xué)生從文中找出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么狀況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過(guò)小組溝通、集體匯報(bào)的形式，幫忙學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話(huà)是對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊美，是引起我回憶的直接緣由。其次次說(shuō)這話(huà)的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感艷羨。第三次說(shuō)這話(huà)的依舊是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中布滿(mǎn)了對(duì)將來(lái)美妙生活的憧憬和向往。）

三、激情，練讀

１、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶局部：

（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)要讀出深思、詢(xún)問(wèn)、回憶、向往的語(yǔ)氣：激戰(zhàn)局部要讀出“猛烈”、“焦急”；戰(zhàn)斗完畢局部，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情?？蓪?shí)行指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

２、指導(dǎo)朗讀課文首尾段：

（這局部總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗膚淺的思念。）

３、自由感情朗讀全文：

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來(lái)之不易。）

四、延長(zhǎng)拓展

１、簡(jiǎn)介，鼓舞課外閱讀。

２、寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。

五、布置作業(yè)

１、鼓舞學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

２、練筆：仿照課文的表達(dá)形式寫(xiě)篇作文，內(nèi)容自選。

《燈光》教學(xué)