《分數(shù)的初步認識》說課稿分數(shù)的初步認識一等獎說課稿3篇

《分數(shù)的初步認識》說課稿:分數(shù)的初步認識一等獎說課稿3篇

本節(jié)課是三年級第六單元第一節(jié)的教學內容，主要講了明白什么是分數(shù)，初步理解分數(shù)的意義，能正確地認、讀、寫簡潔的的分數(shù)等學問。這局部內容是在學生們把握了一些整數(shù)學問的根底上來學習的，它為進一步學習比擬分數(shù)的大小和分數(shù)的加減運算有重要的鋪墊作用。?

三年級的學生活潑好動、思維靈敏、擅長學習，愛好展現(xiàn)，擅長發(fā)言，課堂依據(jù)學生的年齡特點設計教學活動。

二、教學目標(針對新課標的要求與教材內容，我制定了如下的教學目標)?????

1、讓學生理解分數(shù)的意義，能正確地認、讀、寫簡潔的分數(shù)。?????

2、能嫻熟地依據(jù)圖表表示分數(shù)，依據(jù)分數(shù)涂寫表格。?

3、培育學生的思維力量和運用數(shù)學學問解決實際問題的力量，從而培育學生學習數(shù)學的興趣。?????

三、教學重點難點

對教學目標和教材內容，我確定了教學重點和難點)???正確地認、讀、寫簡潔的分數(shù)以及初步熟悉分數(shù)的含義是重點。???合作探究理解分數(shù)的意義是難點。?

四、教法學法

據(jù)本節(jié)課教材和學生的年齡特點，我采納了如下的教法和學法)????主要教法有：創(chuàng)設情境法、啟發(fā)式教學法、精講點撥法。???主要學法有：自主學習法、小組爭論法、展現(xiàn)探究法。?

設計意圖：課堂上充分讓學生自主學習、合作爭論、展現(xiàn)探究，充分利用啟發(fā)式教學，鼓舞學生動手、動腦、積極思索，讓學生真正成為學習的仆人，讓課堂成為學生展現(xiàn)的舞臺，教師只是學生學習的組織者、提倡者和引領者。)?

五、教學過程

下面重點說一下詳細的教學過程)?????

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?

教師首先運用多媒體出示人成長的動畫圖，人的成長都經(jīng)過胎兒、嬰兒時期，最終進展為成人，大家認真觀看胎兒、嬰兒、成人的三幅圖片，不同時期頭部和其他部位占整個身體的比例一樣嗎?你能提出什么問題?通過創(chuàng)設情境，設置懸念，自然導入新課。?

(設計意圖：學生對自身的成長布滿奇怪，有利于激發(fā)學生對學問的興趣，并設計問題，調動學生的積極性)?

2、自主探究，學習新知?????

自主探究一：?

認真觀看胎兒時頭部占整個身體的多少?怎樣表示??????(先讓學生獨立思索，同桌溝通溝通，教師巡回指導。)?

經(jīng)過學生的仔細思索和溝通，有的學生說：胎兒時頭長占整個身長的一半。也有的學生說：胎兒時頭部占整個身長的1/2。讀作二分之一。教師準時鼓舞，并板書1/2，強調讀法。?

接下來教師設計了做一做、議一議的環(huán)節(jié)，讓學生動手、動腦，小組溝通爭論。?

做一做：將事先預備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2?并涂上顏色。?議一議：將長方形紙片和圓形紙片隨便對折是不是整體的1/2??

(設計意圖：讓學生自己動手操作，既培育了學生的動手操作力量，又調動了學習的積極性，用反例強化將整體平均分成兩份，突破了教學難點。)???

自主探究二：

認真嬰兒時期和成人時期整個身長的比例圖，嬰兒和成人時的頭長各占整個身長的多少?怎樣表示?為什么?(教師先讓學生獨立思索，然后小組爭論，最終班內展現(xiàn)。)???經(jīng)過學生仔細的自學，劇烈的爭論，教師讓每個小組的代表發(fā)言。?

有的學生說：嬰兒時頭長占整個身長的1/4，由于將整個身長平均分成4份，占其中的一份。有的學生說：成人時頭長占整個身長的1/8，由于將整個身長平均分成8份，取其中的一份。教師準時評價鼓舞學生。接著讓學生運用長方形紙片折出1/4，涂上顏色，加深理解。?

教師引導學生總結出：把一個整體平均分成幾份，任取其中的一份，便是幾分之一。????

?自主探究三：?

進一步觀看成人時期整個身長的比例圖，成年人上身的長占整個身長的幾分之幾?怎樣表示?為什么?(仍舊要求先獨立思索、在小組爭論、最終班內展現(xiàn)。)?????有的學生說：成年人上身占整個身體的3/8。?

也有的同學說：把整個身體平均分成八分，占其中的三分，教師板書3/8。?????教師引導學生用線段圖表示1/8、3/8。同時歸納總結分數(shù)的意義。?

像1/2、1/4、1/8、3/8這樣的數(shù)都是分數(shù)，并且選中3/8，解讀各局部的名稱和寫法，中間的線是分數(shù)線，8是分母，3是分子(板書)?

(設計意圖：教師設計了三個自主探究的環(huán)節(jié)，將自主學習----合作學習-----探究學習貫穿整個課堂，讓學生真正成為學習的仆人。)???

3、激活練習，穩(wěn)固新知?

依據(jù)教材的內容，我設計了搶答題和必答題?

(1)搶答題：課后自主練習3，?明辨是非題(調動學生積極性，穩(wěn)固只有平均分才能得到分數(shù))????(2)必答題：課后自主練習1(照看到每個學生，讓學生把握根底學問)???(3)拓展延長，學以致用?

教師：將一個月餅分給3個同學，怎樣分會比擬公正，為什么??

(設計意圖：一方面穩(wěn)固學問，另一方面讓學生運用學問解決生活中的實際問題。)????4、課堂小結，談談收獲，布置作業(yè)?

讓學生談談本節(jié)課的收獲，整理學問要點。既可以穩(wěn)固新知，又培育學生總結歸納力量。???作業(yè)布置：(一個題即可)???

六、板書設計?

分數(shù)的初步熟悉?

1/2，1/4，1/8，3/8…這樣的數(shù)是分數(shù)?3……分子?—……分數(shù)線

8……分母?

我將重點學問點寫在黑板的中間，這樣的板書一目了然，形成自己的學問框架???我的說課完畢，感謝教師!

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《分數(shù)的初步熟悉》說課稿:分數(shù)的初步熟悉一等獎說課稿2

一、說教材：

《分數(shù)的初步熟悉》是三年級第7單元第一課時的內容。這局部內容是學生在把握了一些整數(shù)學問的根底上初步熟悉分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的學問分段教學，本課是“初步熟悉幾分之一”。它是熟悉幾分之幾的根底，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。這節(jié)課要讓學生理解一些簡潔的分數(shù)的詳細含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才產(chǎn)生分數(shù)。數(shù)學新課標對這一局部學問的要求是：初步熟悉分數(shù)——幾分之一，會讀、寫簡潔分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。這局部學問的把握，不僅可以使學生理解簡潔分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步根底。

二、說教學目標：

依據(jù)《新課標》的要求和教材特點，本節(jié)課確定了以下教學目標：

1、學問與力量：直觀熟悉幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比擬幾分之一的大小。

2、過程與方法：經(jīng)受從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀看，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受主動參加、合作溝通的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)學問解決問題的勝利體驗。

三、說教學重、難點：

本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義。為了講清教材的重難點，使學生能夠到達本課設定的教學目標，我再從教法上談談。

四、說教法：

本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有肯定的整數(shù)學問，在生活中也經(jīng)常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比擬抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。針對這些狀況，采納了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探究中獵取學問，到達最終的學習目的。

五、說學法：

主要采納了自主探究，動手實踐，觀看發(fā)覺，合作溝通等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有共性的學習。學生通過分，涂，折，說等手段及多媒體幫助教學,讓學生經(jīng)受學問的發(fā)生、進展過程，從而到達幫忙學生主動獲得學問的目的。最終，我詳細談談這節(jié)課的教學過程。

六、說教學過程：

本著課堂緊湊合理，活動安排注意互動、溝通，最大限度的調動學生的參加課堂的積極性。本節(jié)課教學環(huán)節(jié)是：

1、檢查導學：(2-3分鐘)導語設置依據(jù)：通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣，這是教學中特別重要的一個環(huán)節(jié)。

2、合作溝通：(5-8分鐘)增加學生的合作意識。

3、展現(xiàn)點撥：(15分鐘)在教學的過程中，能突出教材的重點，明確分析教材的難點。使學生明白這節(jié)課學習了什么內容，并且能在生活中敏捷運用。

4、達標測評：(14分鐘)使學生對分數(shù)(幾分之一)有肯定的、初步的熟悉，讓學生從中體會到學習數(shù)學的樂趣。分層布置作業(yè)，從而到達拔尖和減負的目的。

分層遞進，由扶到放，是設計這節(jié)課主導思想，讓學生主動探究，獵取學問，到達最終的學習目的。課堂上力求教法敏捷，在課堂上，既重視教師的主導作用，又敬重學生學習的主動性，到達最正確的教學效果。

《分數(shù)的初步熟悉》說課稿:分數(shù)的初步熟悉一等獎說課稿3

敬重的各位評委、各位教師：?

大家好!我說課的內容是《分數(shù)的初步熟悉》。?

一、首先，說教材。?教材分析：?

《分數(shù)的初步熟悉》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時的內容——熟悉幾分之一。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。熟悉幾分之一是第七單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課。這局部學問的把握，不僅可以使學生簡潔理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下堅實的根底。教材的安排貼近學生的認知特點，而且特別注意情境的創(chuàng)設。?

學情分析：?

低年級學生對數(shù)學概念的熟悉具有較強的詳細性，概念形成主要依靠對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經(jīng)把握了平均分的意義，能把一些實物圖片進展平均分，這為本課的學習供應了感性根底。?

依據(jù)教材的編寫特點和意圖，結合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：?學問目標：初步熟悉幾分之一，會讀寫幾分之一，能比擬分子是1的分數(shù)的大小。?

力量目標：在動手操作和觀看比擬中，培育學生的探究和自主學習力量;培育數(shù)學思索和創(chuàng)新精神。?情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的奇怪心和興趣。?教學重點：熟悉幾分之一，比擬幾分之一的大小。?教學難點：理解幾分之一表示的詳細含義。?

教學預備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。?

二、說教法和學法?

為了實現(xiàn)確立的教學目標，在教學過程中我采納情境教學法、演示法、操作法、觀看法和爭論法。通過情境的創(chuàng)設讓學生想學、樂學;注意學生的學習體驗過程，在動手實踐、自主探究、合作溝通等活動中主動建構數(shù)學學問，從而培育學生動手操作力量、溝通力量和解決問題的力量。?

三、說教學流程?

依據(jù)新課標理念，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學：?1.第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。?

《課程標準》指出：“數(shù)學教學必需留意從學生最感興趣的事物動身，為他們供應參加數(shù)學學習的時機?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲答復，答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質疑：“‘半個’應當怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今日，我們就來熟悉一種新的數(shù)：分數(shù)。?

拍掌引入分數(shù)，我是參考了吳正憲教師的精彩課堂設計，我覺得這個設計特別奇妙。首先拍掌能使全班學生留意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知沖突，激起學生劇烈的探究新知的欲望。?

2.其次個環(huán)節(jié)：動手操作，建構新知。?

這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，因此我細心設計了六個活動來進展教學。?活動1.課件演示，建立表象?

幾分之一的表象熟悉比擬抽象，為了突破這一難點，在熟悉“二分之一”時，我利用課件演示并讓學生認真觀看：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。?

活動2.讀寫1/2，熟悉分數(shù)各局部名稱。?

初次熟悉分數(shù)，教師的引領顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生熟悉分數(shù)各局部名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)。?

活動3.動手操作，折出1/2。?

為了讓學生進一步理解1/2的含義，我設計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學生舉起來，展現(xiàn)自己的作品，并說一說1/2表示的詳細含義，讓學生體驗勝利的喜悅。我有意識地展現(xiàn)學生不同的折法，引發(fā)學生思索：“為什么他們的折法不同，折出的外形也不同，而涂色局部都可以用1/2表示呢?”學生在觀看爭論中發(fā)覺：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！痹趧邮植僮髦?，幫忙學生實現(xiàn)了1/2從有意承受到自由表達的過程。

活動4.舉1/2反例，內化1/2。?

我拿著一張圓紙片問：“同學們，剛剛我們熟悉了1/2，請認真觀看，教師把這張圓紙片這樣(任憑)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道推斷題給學生推斷，通過正反例子的比照，突出分數(shù)概念中相當重要的前提條件——平均分，為以后進一步學習分數(shù)的意義奠定了根底。?

活動5.類比遷移，制造幾分之一。?

當學生熟悉了1/2，我順應學生好表現(xiàn)的心理特點，大膽放手，讓學生類比遷移，自主制造幾分之一，彰顯學生的共性。

⑴聯(lián)想：你還想熟悉幾分之一?讓學生綻開想象的翅膀，對熟悉分數(shù)產(chǎn)生更加深厚的興趣。?⑵操作：折紙、涂色，表示出一張紙的幾分之一。?

⑶溝通：先和同桌說一說：你折出了一張紙的幾分之一?再全班溝通，給學生足夠的時間展現(xiàn)并說一說分數(shù)的含義。?

⑷探究：選擇學生作品中不同的圖形展現(xiàn)，四人小組合作溝通：這些圖形的外形不同，為什么涂色局部都能用1/4來表示呢?讓學生深刻體會：只要把一個圖形平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。?

活動6.深入探究，比擬幾分之一的大小?

在這里，我利用一個故事激發(fā)學生的學習興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今日學過的分數(shù)，它們都想多吃點。小猴子想：我太喜愛吃西瓜了，我要吃這個西瓜的1/2。小豬想：我肚皮大，吃得多，我要吃這個西瓜的1/4。你知道，它們倆誰吃得更多一些嗎?為什么?學生可能會消失兩種不同的答案，我不急于下結論。而是出示以下直觀圖讓學生觀看，你能比擬這幾個分數(shù)的大小嗎?看著直觀圖，學生很快答復：1/2>1/4>1/8。你還發(fā)覺了什么?假設把這個圓無限制地平均分下去，得到的每一份會越來越?小。最終得出結論：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些?學生自然答復，小猴子吃的更多一些。由學生感興趣的故事激趣，激活了學生的思維，有利于學生形成分數(shù)的完整概念。?

以上六個活動的設計，讓學生在動手操作，動腦思索中，深刻體會了分數(shù)的含義。充分表達出數(shù)學學問不是教師直接賜予的，而是在學生一步步的操作、溝通、感受、體悟中動態(tài)生成的，充分表達了學生是學習的主體，而教師只是學習的組織者、引導者與合。

3.第三個環(huán)節(jié)：分層穩(wěn)固，拓展提高。?