三年級語文說課稿模板集合十篇

三年級語文說課稿模板集合十篇三年級語文說課稿篇1

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫〞的深化。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路〞外，還應(yīng)“具有肯定的語言感受能力〞和初步具有觀賞文學(xué)作品的能力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡〞為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)峻斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎奇妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以商量和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的劇烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我預(yù)備采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求。〞由此可見，情感與學(xué)問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的〞。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那〞到“這〞的改變，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)〔可以用替換的方法，換成陳述句加以體會〕。還要品析“撲入〞、“主宰〞等傳神的詞語。

三、說學(xué)法

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培育相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

１、把握基調(diào)

把握基調(diào)對理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

２、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要認(rèn)真揣摩文章的思想、的情感，并由此獲得自己的真實(shí)感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進(jìn)一步增添對文章的理解。

３、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的表達(dá)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生商量其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠表達(dá)出文章的感情。

四、說教學(xué)過程設(shè)計

首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏改變的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感主動交融，產(chǎn)生劇烈而深厚的情感反應(yīng)。

第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“贊美了……的白楊樹〞的句式說一句話嗎？例如，“贊美了力爭上游的白楊樹。〞……學(xué)生會很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上追問：是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生商量后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

第四步，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動、獨(dú)立思索的機(jī)會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商議?，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因?yàn)檫@里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。之后再追問一下劃分的根據(jù)，使學(xué)生的規(guī)律思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。商量一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思索，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過商量，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入〞、“主宰〞以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那〞、“這〞等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比方句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采納“刪一刪〞、“換一換〞等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，鼓舞學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。

五、板書設(shè)計

白楊禮贊

茅盾

〔雄壯、偉大〕生長環(huán)境農(nóng)民〔質(zhì)樸、嚴(yán)厲?、頑強(qiáng)〕

〔力爭上游〕外部形象白楊樹———〔象征〕———人哨兵〔傲然挺立〕

〔倔強(qiáng)挺立〕內(nèi)部氣質(zhì)〔托物〕〔言志〕精神和意志〔團(tuán)結(jié)、上進(jìn)〕

本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實(shí)、求新、求精。

(我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。感謝大家！)

附錄：說課的幾個環(huán)節(jié)

〔一〕、說教材：1、首先講清晰說課的課題。2、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用?！舶▽W(xué)問點(diǎn)、能力培育、思想教育〕；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清晰。

〔二〕、說學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法等。

〔三〕、說教法：如范例教學(xué)法，是以學(xué)問的遷移為根據(jù)，一把握學(xué)問為目的；問題探究法；歸納法；商量法等，要說明自己采納某種方法教學(xué)來教的緣由〔如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培育學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率……..〕

〔四〕、說教學(xué)過程：1、導(dǎo)入〔可以復(fù)習(xí)舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等〕；2、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過程條理說清晰，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說清晰〔為什么這樣支配、運(yùn)用？〕；問題的設(shè)置〔為什么這樣設(shè)置、支配問題的順序？〕；針對重點(diǎn)難點(diǎn)穩(wěn)固訓(xùn)練，并說說練習(xí)的意圖。3、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說說作用。

〔五〕、結(jié)束語設(shè)計：〔如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。感謝大家！〕

三年級語文說課稿篇2

大家好！今日我說課的題目是西師大版語文教科書三年級上冊第八課《家鄉(xiāng)的紅橘》。這篇課文支配在第二單元第三課，是一篇介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)紅橘的文章。本單元的習(xí)作要求就是寫你最熟識、而最喜愛的家鄉(xiāng)美景或特產(chǎn)等，《家鄉(xiāng)的紅橘》正是透過小小的紅橘，表達(dá)濃濃的家鄉(xiāng)情，深深的自豪感。真正表達(dá)了本單元的習(xí)作要求，是一篇很有價值的習(xí)作例文。下面我就從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計這5個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的設(shè)計。

一、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問積累狀況，又依據(jù)跳起來摘桃子的最近進(jìn)展區(qū)理念，設(shè)計了如下的三維目標(biāo)：學(xué)問與能力目標(biāo)：在識記字詞粗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會品讀賞析課文，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處和課文的寫作特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：通過采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能學(xué)會正確、流利、有感情的朗讀課文。情感看法與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會寄予在對紅橘描寫中的戀鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)的思想感情；并激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的喜愛。

二、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會品讀賞析課文，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處和課文的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會寄予在對家鄉(xiāng)紅橘描寫中的戀鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)的思想感情。

三、說教法和學(xué)法

1、教法分析

多媒體課件輔助法：使課堂教學(xué)變得更直觀，教學(xué)手段更便捷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)課文變成師生共同參加的一次好玩的橘鄉(xiāng)之旅。商量點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、主動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體自主探究課文內(nèi)容和時間順序及總分總的結(jié)構(gòu)美。

2、學(xué)法指導(dǎo)

圈點(diǎn)勾畫法：依據(jù)課文段落的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)椤敖淌菫榱说竭_(dá)不教〞。小組合作溝通法：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過找找、讀讀、說說等多種方式，使課文的意境和語言走進(jìn)學(xué)生的心田。

四、說教學(xué)程序

本文估計用兩課時，第一課時：認(rèn)識、理解生字新詞并會規(guī)范、美觀地書寫，粗讀課文了解大意。第二課時：學(xué)會品讀賞析課文，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛之處和課文的寫作特點(diǎn)。下面我就以第二課時為例說一下具體的課堂程序。

〔一〕復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

采納開火車讀、男女生賽讀、齊讀。

2、新課導(dǎo)入

通過上節(jié)課對紅橘的了解，我信任大家都已經(jīng)喜愛上了紅橘，但這么好吃又美麗的水果，它是怎樣長出來的呢？下面就讓我們一起來品讀課文感受它的可愛吧！

〔二〕品讀課文，感受可愛

1、紅橘的家園：自讀思索第1自然段講了什么？

2、橘葉茂密：〔過渡〕家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛之處呢？課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢？請自讀課文2-5自然段，邊讀邊思索。當(dāng)學(xué)生首先了解第2段寫春天時，橘樹葉長得更茂密了、四季常青。文中是用哪些詞來寫橘樹葉子的可愛的？請把它們標(biāo)出來。小結(jié)：那綠綠的葉片在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽光下閃閃發(fā)光，多美呀！就讓我們輕輕地讀一讀吧。

3、橘花美麗：文中還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？〔第3段主要寫橘子花的可愛〕你們覺得橘子花美麗嗎？請在本段中找出自己喜愛的語句試著讀出感情，并思索寫了橘子花的哪些方面？〔學(xué)生小組合作、探究溝通，我做適時點(diǎn)撥?！逞剑犃舜蠹业幕卮鸷?，我才知道紅橘的花兒原來像茉莉一樣可愛！我仿佛真的看到了那小巧、潔白的花朵兒，仿佛真的聞到了那清爽、醉人的香味！請全班同學(xué)齊讀第3自然段。邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。并朗誦本段。

4、青橘肥實(shí)：課文還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？〔第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭很可愛〕文中哪些詞語寫出了青色橘子的可愛？請同學(xué)們齊讀并邊讀邊想象又大又飽滿的青色果子掛滿枝頭的情形。

5、紅橘迷人：到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？又是從哪些方面來寫紅橘的呢？〔第5自然段〕〔小組商量、探究溝通、學(xué)生匯報?！吃谶@段話中你能找出一句比方句嗎？〔能〕。還有把橘子當(dāng)成人來寫的嗎？〔有〕。明確：把物當(dāng)成人來寫的修辭手法是擬人。請同學(xué)們有感情地朗讀本段并把它背下來，體會對家鄉(xiāng)紅橘的寵愛之情。

6、贊美紅橘：家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像一樣大聲地贊美它吧！齊讀最終一段，感受對紅橘的寵愛以及對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

〔三〕梳理全文，拓展延長

1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘的生長過程：先寫葉，再寫花，最終寫果實(shí)由青變紅。下邊就請同學(xué)們在文中勾畫出紅橘生長過程中表示時間先后的詞語，并思索本文是按什么順序?qū)懽鞯模勘疚牡慕Y(jié)構(gòu)層次是什么？〔自主探究、合作溝通，我做最終梳理〕

2、小結(jié)并拓展：同學(xué)們，我們通過品讀課文知道本文是按時間順序，抓住橘子的特點(diǎn)從開花到結(jié)果，再到成熟；從樣子到顏色，再到味道等方方面面都進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了寵愛紅橘、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按肯定順序觀看事物的寫作方法，把自己的作文寫得內(nèi)容更具體、更有條理。今日我設(shè)計了一個語言表達(dá)作業(yè)，題目是“說說我喜愛的水果〞，大家可借用文中的優(yōu)美詞句，思索它的特點(diǎn)〔顏色、樣子、味道等〕，向別人介紹它的可愛之處，來吧，讓我們來共同共享吧！〔以小組為單位，自主探究、合作溝通，互相補(bǔ)充?！场残抡n改要求三年級學(xué)生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。因此我設(shè)計了此作業(yè)，也是為了到達(dá)情感看法價值觀目標(biāo)?！?/p>

五、說板書設(shè)計

為了更好的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，

設(shè)計了如下板書：

春天葉子

夏〔四五月〕花朵家鄉(xiāng)的紅橘寵愛紅橘

秋天青果喜愛家鄉(xiāng)冬

〔十一月〕熟果

三年級語文說課稿篇3

本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課〞上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國有名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有肯定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜愛，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜愛還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標(biāo)：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美。

說說過程：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐〞，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。〞因此，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還觀賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀〞替換教師的“繁講冗析〞，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推動：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我始終認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氣氛的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜愛小朋友了，這一輩子為我們寫了許多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》。〞當(dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家共享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比方“肥美〞、“嫩綠〞、“飄零〞，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮亮的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的憧憬和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我準(zhǔn)時推舉金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時，當(dāng)學(xué)生“零距離〞觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種獨(dú)特化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。〞在優(yōu)美的音樂聲中，師生共同朗讀《綠葉》。

版塊三：動手實(shí)踐，拓展延長

品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能根據(jù)課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。

說說自己的幾點(diǎn)感受：

今日我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來討論這節(jié)課，在討論信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并歡樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有肯定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料，不怕告知大家，第一次試教時只上了十分鐘就上不下去了，含著淚請求校長要結(jié)束試教。接下來的幾天，我始終都處在一種煩躁、焦慮、無助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過躲避的念頭。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱、鼓舞下，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我漸漸悟出其深刻的內(nèi)涵：

1、“整合〞中的“整〞，有“調(diào)整〞、“重整〞、“整治〞、“整改〞等豐富內(nèi)涵。

2、“整合〞的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是給予了新的教育意義

3、通過“整合〞促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合〞，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——即培育學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力。

基于這樣的認(rèn)識，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí)，而不是主動探究。當(dāng)時的設(shè)計意圖，只是想通過運(yùn)用信息技術(shù)營造詩情的課堂氣氛，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽視了培育學(xué)生自主探究的能力，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是，有了如今呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。說真的，且不問我這節(jié)課的獎項如何，我想說，在參加討論信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。

三年級語文說課稿篇4

一、教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立。

教材分析：

這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個有名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀看昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

這篇文章共分四個自然段，依據(jù)的寫作思路，可將文章分為三部分。

第一部分〔第一自然段〕：交代法布爾的身份地位。

第二部分〔第二——三自然段〕：記敘了法布爾觀看昆蟲的兩件事。

第二部分又可以分為兩層。

第一層〔第二自然段〕：記敘法布爾在路上觀看螞蟻四個小時的事。

第二層〔第三自然段〕：記敘法布爾在樹上觀看螳螂被誤會的事。

第三部分〔第四自然段〕：總結(jié)全文，贊揚(yáng)法布爾的勤奮精神。

這篇文章是按“總分總〞的思路組織材料的。

本單元以“勤奮學(xué)習(xí)〞為主題，編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。〞遵循這一要求，根據(jù)新課程理念，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識13個生字。

3、通過課文中重點(diǎn)詞語和句子的理解，體會人物的精神和品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能勝利〞的道理。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問，進(jìn)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

語文課標(biāo)中指出，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。〞作為教學(xué)重點(diǎn)，把“體會法布爾勤奮努力、堅持不懈的精神。〞作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式

在本課的教學(xué)中，主要采納“品讀法〞的教學(xué)方法。以讀代講，品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會、品味、理解和感悟，表達(dá)學(xué)生的主體地位。

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學(xué)生閱讀與思索。〞在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思索文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完好、精確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思索所得。給學(xué)生充裕的時間和空間進(jìn)行探究、互動、溝通，讓學(xué)生自主的索取學(xué)問。并在閱讀實(shí)踐中逐步把握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

課堂上要努力營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生的評價以激勵為主，以學(xué)生的進(jìn)展為主。我會從一個觀賞者的角度留意愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)特。我要用我的微笑、目光和語言激勵孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

三、教學(xué)流程

〔一〕板題置疑，激發(fā)求知欲

一上課，板書課題，學(xué)生書空，齊讀后問：看到課題，你有哪些疑問？學(xué)生會提出許多想要知道的問題，如：法布爾是誰？他是干什么的？他為什么觀看昆蟲？他是怎樣觀看昆蟲的？觀看昆蟲的結(jié)果怎樣？當(dāng)學(xué)生提出問題時，我會準(zhǔn)時的鼓舞和評價。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培育了學(xué)生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營造了學(xué)生自主探究學(xué)問的氣氛和學(xué)習(xí)動機(jī)。

〔二〕初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過熟讀感知課文內(nèi)容。

首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學(xué)生聽讀給課文標(biāo)出自然段序號并思索置疑時提出的“法布爾是誰？他是干什么的？〞的問題。之后，隨文識字，出示幻燈片，認(rèn)識本課的13個生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認(rèn)識生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。最終，用此句“通過剛剛的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，如今讓我們走進(jìn)課文，信任同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。〞導(dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀看昆蟲的幾件事？〞的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

〔三〕品讀課文，溝通感悟

1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個問題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀看昆蟲的第一個故事。幻燈片出示課文：

有一次，他在路上發(fā)覺很多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀看起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他始終觀看了4個小時才離去。

讓學(xué)生自由朗讀課文，小組商量，說一說，對紅字的詞語和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，出示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，體會法布爾的精神品質(zhì)。

接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教會學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。

閱讀是學(xué)生帶有獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生由于其個人經(jīng)受與學(xué)問閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。本環(huán)節(jié)在敬重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充分的時間與文本的對話，使他們對課文的詞語和句子有深一層的體會，定下與文本對話的情感基調(diào)，并通過教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會學(xué)生閱讀的方法，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、“讓我們再來看一看法布爾另一件觀看昆蟲的故事吧！〞由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。

幻燈片出示課文：

還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀看螳螂的活動。他把四周的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀看中驚醒過來。

在學(xué)習(xí)本自然段之前，教師歸納出剛剛學(xué)習(xí)上一段的方法：“抓住重點(diǎn)的詞句來理解課文。〞明確這一方法后提出學(xué)習(xí)要求：請小組合作學(xué)習(xí)課文，標(biāo)出重點(diǎn)的詞句，體會法布爾的精神品質(zhì)。

閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探究過程。為幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，教師通過導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生分析問題、解決問題，從而培育學(xué)生自讀自悟的自學(xué)能力，在教授學(xué)問的同時，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。

3、齊讀最終一自然段。

理解“堅持不懈〞的意思。用“因?yàn)椤浴暰毩?xí)說話，深入理解法布爾成為有名的昆蟲學(xué)家的緣由。

〔四〕拓展延長，超越升華

先請同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。意在讓學(xué)生總結(jié)升華所得。接著教師推舉學(xué)生閱讀《昆蟲記》。培育學(xué)生的的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

四、板書設(shè)計

17法布爾觀看昆蟲

觀看螞蟻四小時

昆蟲學(xué)家｛〔勤奮努力〕發(fā)覺隱秘

觀看螳螂被誤會

這樣設(shè)計板書表達(dá)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，清楚明了。

五、教學(xué)效果預(yù)報

本節(jié)課，通過充分的讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對話，使學(xué)生的參加意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生把握了學(xué)問，思想受到教育，而且學(xué)到了技能，學(xué)會了學(xué)習(xí)。所以我信任本節(jié)課肯定能順利完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)預(yù)定教學(xué)目的。

三年級語文說課稿篇5

一、說教材

1、說教材內(nèi)容

《翠鳥》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文三年級下冊第二組課文中的第一課。是一篇寫動物的文章，全文共有5個自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，十分惹人寵愛，從而使想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們消除了念頭，應(yīng)把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

2、學(xué)情分析

本班學(xué)生活動、可愛、求知欲強(qiáng)，他們喜愛讀書，喜愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不生疏，特殊是鳥。在平常中，他們時常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們特別喜愛小鳥，偶爾也會學(xué)鳥叫，而對于翠鳥卻很少見。我信任，通過本課的學(xué)習(xí)，他們會喜愛上美麗的翠鳥。

3、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱的要求和課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字詞和進(jìn)行整體感知課文后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：

①學(xué)問目標(biāo)：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

②能力目標(biāo)：體會是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

③情感目標(biāo)：感受對翠鳥的寵愛之情，培育學(xué)生愛護(hù)動物，與動物和諧相處的意識。

4、說教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受的語言美。

難點(diǎn)定為：通過具體的語句感受對翠鳥的寵愛之情。培育學(xué)生愛護(hù)動物，與動物和諧相外的意識。

二、說教法、學(xué)法

1、說教法

“教無定法〞，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線〞的教學(xué)原則，閱讀課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參加、主動獲取。因此，我采納的教學(xué)方法是：a、直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀地感受翠鳥美麗的外形和捕魚時動作靈敏。b、導(dǎo)引法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清晰的。

2、說學(xué)法

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn)，我組織學(xué)生通過以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

①學(xué)生通過“朗讀——理解——體驗(yàn)〞的學(xué)習(xí)方式來感悟文本。

②探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)覺問題并能解決問題。

③學(xué)問遷移，能運(yùn)用自己學(xué)到的學(xué)問來仿寫。

三、說教學(xué)過程

由于本課教學(xué)用兩課時，因此，第一課時學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的外形秀麗和動作靈敏。下面我著重說說第二課時的教學(xué)過程。

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、全班有感情地朗讀課文。

3、你喜愛文中的翠鳥嗎？為什么？

歸納板書：外形美、動作靈敏

【設(shè)計意圖】學(xué)是為了更好地運(yùn)用。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜愛翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容。

〔二〕體會感悟，讀懂課文。

通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來突破重、難點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解：1、體會翠鳥的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點(diǎn)點(diǎn)。我先說說我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形美的。

1、體會翠鳥的外形美

①學(xué)生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？

②師生探究。

a寫羽毛顏色的部分有幾句話？

b它們是圍繞哪一句話寫的？

c理解：“艷麗〞，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會“艷麗〞一詞。

d通過理解描寫羽毛顏色的三個句子，體會比方修辭手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受的語言美。

e學(xué)習(xí)最終一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點(diǎn)？

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。

⑤以畫見悟。誰情愿把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生表達(dá)翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部、再說顏色，后說爪子。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學(xué)習(xí)，在頭腦中形成清楚的鳥的形象，特殊是寫顏色特別艷麗的四句話，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和規(guī)律思維。

2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點(diǎn)。〔學(xué)習(xí)第二、三自然段〕

〔1〕、播放課件：翠鳥捕魚時的場景。

【設(shè)計意圖】利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，播放翠鳥捕魚

場景，讓學(xué)生直觀感受翠鳥捕魚時的動作靈敏，激起學(xué)生的讀書興趣。

〔2〕、自由讀課文。

〔3〕、學(xué)生商量溝通，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①翠鳥是怎樣活動的？找出相關(guān)的動詞畫一畫，讀一讀。

②翠鳥又是怎樣捕魚的？

a、朗讀體會；

b、與小魚的動作相比，誰更機(jī)智？

c、比較句子：

【設(shè)計意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學(xué)生體會用詞的精確性和翠鳥捕魚時動作快速靈敏。

〔三〕學(xué)習(xí)第四、五自然段

誰情愿朗讀課文？〔每個學(xué)生讀一個自然段〕

1、學(xué)生直接找出文中說明喜愛翠鳥的句子。

2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

【設(shè)計意圖】通過比較句子，學(xué)生體會到從寵愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望。

3、他們的“愿望〞能實(shí)現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體會到了什么？〔體會到了失望的心情〕

4、他們從“失望〞的心情中又“期望〞什么呢？找出文中“期望〞的句子讀一讀，體會句子的情感。

【設(shè)計意圖】抓住從愿望——失望——期望，帶動全段閱讀，把學(xué)習(xí)語言和體會情感融為一體，更能讓學(xué)生體會到了對翠鳥的寵愛之情。

5、帶著寵愛的感情，自由朗讀這兩個自然段。

【設(shè)計意圖】朗讀是培育語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗(yàn)表達(dá)出來。

〔四〕拓展延長

1、你喜愛文中的翠鳥嗎？假如是你，你會聽老漁翁的話消除捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友？你還喜愛哪些動物？你是怎樣與它們相處？

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)語文的天地是十分寬闊的，語文教學(xué)必需讓學(xué)生走進(jìn)這片寬闊的語文天地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活，課堂與社會的聯(lián)系，逐步培育學(xué)生愛護(hù)動物，與動物和諧相處的意識。

2、以“我最喜愛的________〔動物〕〞為題目，介紹它們的外形、活動特點(diǎn)，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的好玩故事。

【設(shè)計意圖】給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問自主遷移，學(xué)以致用。

四、說板書設(shè)計

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能表達(dá)的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書力求表達(dá)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。

小爪紅色

外形美羽毛艷麗

眼睛透亮敏捷

翠鳥嘴又尖又長寵愛

貼疾飛

動作靈敏蹬……飛……叼……貼

葦桿搖擺水波蕩漾

五、效果預(yù)報：

新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。依據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計中，組織學(xué)生對文本進(jìn)行合作溝通，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。我信任，在我的組織引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能充分調(diào)動起來，主動參加到本課的學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能體會到翠鳥的外形美和動作靈敏，體會到對翠鳥的寵愛之情，從而熏陶了學(xué)生愛惜動物、與動物和諧相處的意識。但在學(xué)問遷移〔仿寫〕的能力培育上，依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，學(xué)生或許在描寫動物時，不能精確地抓住一些動詞對動物的特點(diǎn)進(jìn)行表情達(dá)意，學(xué)問的遷移達(dá)不到較好的效果。

三年級語文說課稿篇6

教材簡析

這個故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對觀看到的現(xiàn)象的精確分析和推斷，使商人最終找到了駱駝。老人的觀看、分析、推斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝〞為線索進(jìn)行表達(dá)，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清晰。在表達(dá)中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是依據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培育認(rèn)真觀看、勤于思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指教商人找回駱駝。

教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培育認(rèn)真觀看與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解商人的.駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎樣發(fā)覺這些特點(diǎn)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。

教學(xué)方法

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入、揭題

〔一〕猜謎語

今日，老師帶來了一只動物和大家一起學(xué)習(xí)，你們猜猜它的名字?！渤鍪局i面〕同學(xué)們都很聰慧。

二、談話揭題，整體感知

1、今日我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。這是一則讀后會讓人變得更聰慧的故事。請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。

2、用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀

4、學(xué)習(xí)提示讓我們思索什么問題？

5、這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來討論課文。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文

1、如今我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們在文中找一找，老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話勾畫出來，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？請標(biāo)上記號。

〔生自讀并標(biāo)注〕

2、全班溝通：老人說出了走失駱駝的幾個特點(diǎn)？

分角色讀讀商人和老人的對話。

3、細(xì)讀老人的話。

4、聽了老人的話，商人忿忿地說：“別哄我了，肯定是你把我的駱駝藏起來的。〞這里的“忿忿地〞是什么意思？老人怎么回答的？從“不緊不慢〞種體會到了什么？〔很冷靜，胸有成竹〕

5、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？再讀課文

老人觀察了什么？用“———〞畫出來，老人觀察了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用“~~~~~〞畫出來。

師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請兩人分讀“觀察〞的內(nèi)容，“知道〞的內(nèi)容。

〔男生、女生分別讀課文〕

6、句式訓(xùn)練

1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤病场?/p>

2、路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因?yàn)椤病场?/p>

3、老人說駱駝缺了一顆牙齒，是因?yàn)椤病场?/p>

依據(jù)老人這一串的推想，最終總結(jié)出：應(yīng)當(dāng)順著〔〕去找，才能找到駱駝，后來，商人果真〔〕

四、說話

假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

五、總結(jié)

遇到問題，不能光焦急；要冷靜，要動腦筋思索

板書

課后小結(jié)

三年級語文說課稿篇7

《掌聲》是義務(wù)教育試驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們強(qiáng)烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。以飽蘸愛心的筆墨，用樸實(shí)無華的語言，把學(xué)會敬重，學(xué)會關(guān)懷的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真和善，關(guān)愛別人的美妙心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感改變這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感改變，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)問技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最終一段。

２、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓舞學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培育和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀看能力和評價能力。

３、情感看法目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重，鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。難點(diǎn)是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備支配兩課時引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

課伊始，我興奮地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告知你們一個好消息，這次**同學(xué)參與七巧板競賽榮獲縣一等獎。〞至此，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說，今日我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)

第二環(huán)節(jié)：讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報溝通中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已把握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？〞鼓舞學(xué)生從多角度、多層面地溝通讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

第三環(huán)節(jié)：扣牢“改變〞產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？〞自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的開朗、歡樂與愁悶、文雅之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的改變？〞這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲〞，感受濃濃愛意。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用小英此時在想些什么去引導(dǎo)學(xué)生體會小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中表達(dá)的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：假如小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么小英聽懂了你的掌聲嗎的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，延長情感。

以情延長課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強(qiáng)不息，生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們相互幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最終的作業(yè)設(shè)計給班級里的一位同學(xué)或四周的某一個人，寫一句鼓舞的話或進(jìn)行一次幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延長了情感。

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個獨(dú)特獨(dú)特的自我！

板書：掌聲

愁悶—————愛——開朗

三年級語文說課稿篇8

說教材

本文是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。以細(xì)膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來，仿佛傾聽悅耳悅耳的音樂，又如欣賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、喜愛西湖的情感油然而生。

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比方手法對增添語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如〞、“像〞、“仿佛〞、“宛如〞等詞口頭造句。

3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的秀麗景色，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、喜愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

三、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、配樂磁帶

說教法、學(xué)法

一、情境創(chuàng)設(shè)法

兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮亮的圖畫和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個有利于學(xué)生入境的“場〞，使學(xué)生展開主動的想象，從而使學(xué)生主動、主動、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。

二、朗讀體驗(yàn)法

教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過個別讀、競賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。

說教學(xué)過程

調(diào)動積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而著名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭〞的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

這一環(huán)節(jié)是對前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三年級語文說課稿篇9

《微笑著承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版第五冊，第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國女子體操隊跳馬運(yùn)動員桑蘭，在參與一次世界性的體育競賽時，意外地從馬箱上摔了下來，胸部以下完全失去知覺?？墒撬⑽唇^望，而是微笑著承受一切，謳歌了桑蘭頑強(qiáng)不屈的精神和主動樂觀的人生看法。

依據(jù)大綱對本冊教材的要求，能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞語和句子的意思，感悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想情感。同時結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯量和閱讀量，大部分學(xué)生具有肯定的閱讀能力，能夠通過閱讀理解感悟，但是少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力還有所欠缺，有待提高。我為本篇課文的第二課時，確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的語言環(huán)境中理解“承受、劇痛、失聲痛哭、大汗淋漓〞等詞語的意思。

2．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭頑強(qiáng)不屈的精神和主動樂觀的人生看法。

3．理解“微笑〞的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．流利、有感情地朗讀課文，感悟桑蘭頑強(qiáng)不屈的精神和主動樂觀的人生看法。

2．理解“微笑〞的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采納嘗試教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)，并使用多媒體課件，學(xué)習(xí)卡片等多種教學(xué)手段，以及同桌商量，小組商量溝通，師生互動、生生互動等多種課堂組織形式來輔助完成。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我共為本課設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，情感鋪墊?！补烙嬍褂脮r間5分鐘〕

在第一課時的教學(xué)中，我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞，并且學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段。本節(jié)課的導(dǎo)入，我采納了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法：首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語，讓學(xué)生齊讀，為第二課時學(xué)生流暢地朗讀課文、理解重點(diǎn)詞語打下基礎(chǔ)。接著請學(xué)生聽老師朗讀課文第一、二自然段，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽(yù)。以及獲得榮譽(yù)時候的照片。接著出示她受傷時候的照片，對于桑蘭這樣的女孩，真是天大的不幸。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)三——六自然段的情感嘗試做鋪墊，并且對于學(xué)生在最終理解“微笑〞的含義，有著重要的作用。

二、自學(xué)課本，嘗試練習(xí)?！补烙嬍褂脮r間8分鐘〕

1．請學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段，嘗試完成以下自學(xué)練習(xí)。

所描寫的場景桑蘭的表現(xiàn)

第三自然段

第四自然段

第五自然段

第六自然段

2．將練習(xí)做成學(xué)習(xí)卡，發(fā)到各四人小組。讓學(xué)生在自學(xué)的時候嘗試練習(xí)。這里主要是運(yùn)用合作嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的氣氛內(nèi)，激發(fā)學(xué)生主動向別人請教，或者主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、學(xué)生商量，教師溝通?！补烙嬍褂脮r間19分鐘〕

讓學(xué)生逐段溝通自學(xué)練習(xí)中的問題，教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個個感人的場景。再通過教師引導(dǎo)對重點(diǎn)詞語的理解，和感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生沉醉在一個又一個小故事里，體會桑蘭的頑強(qiáng)、英勇、樂觀。這里偏重運(yùn)用情景嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步嘗試體會、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的：

1．第三自然段的溝通。讓學(xué)生溝通自學(xué)練習(xí)中第三自然所描寫的場景和桑蘭的表現(xiàn)。這個學(xué)生一般很簡單就能回答出來。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊友來探望的場面。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說隊友和桑蘭的不同表現(xiàn)，理解隊友失聲痛哭的意思。讓學(xué)生理解此時的桑蘭，面對隊友的失聲痛哭，面對自己的不幸，她并不是沒有眼淚，而此時她沒有掉一滴眼淚，她的內(nèi)心在頑強(qiáng)地承受著眼淚。

2．第四自然段的溝通。學(xué)生溝通自學(xué)的狀況后，多媒體課件出示桑蘭接受治療時忍受劇痛的照片，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過的痛苦，理解劇痛的意思。學(xué)生在自學(xué)的時候，已經(jīng)找到了桑蘭面對這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂曲，再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受痛苦時候的表現(xiàn)，學(xué)生大多會說自己會哭，會呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴，此時再和桑蘭的表現(xiàn)作對比，突出了桑蘭的英勇。也可能會有學(xué)生說自己不會哭，會像桑蘭一樣，這個時侯，要適時提出表揚(yáng)。再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀主治醫(yī)生對桑蘭的評價，要讀出贊美、感嘆的感情來，從而使學(xué)生對桑蘭的尊敬之情油然而生。

3．第五自然段的溝通。第五自然段主要是講桑蘭接受康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在自學(xué)后，都能回答得出來。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練