教師資格之中學教育知識與能力復習題精選附答案打印版

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單選題（共50題）1、在《董存瑞舍身炸碉堡》教學中，一位老師首先利用錄音，烘托戰(zhàn)斗氣氛，一邊放背景音樂，一邊朗讀課文。同時老師還利用錄像，再現英雄形象，使學生了解董存瑞無所畏懼的使命感和責任感，培養(yǎng)了學生的愛國主義情操。該教師主要運用了()。A.情感陶冶法B.說服教育法C.品德評價法D.道德修養(yǎng)法【答案】A2、教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等特點的出現意味著()。A.教育現象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善【答案】B3、在科學分類中,首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是()A.盧梭B.培根C.康德D.洛克【答案】B4、“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A.激情B.心境C.熱情D.應激【答案】B5、學生經常利用畫表格的方式來對學習內容進行整理歸類，這是運用了()。A.復述策略B.精細加工策略C.模式再認策略D.組織策略【答案】D6、言語在原型內化階段，其作用在于鞏固形成中的()。A.記憶表象B.思維表象C.動作表象D.定向映象【答案】C7、“燈是照明的工具?！边@種認識反映了（）A.思維的間接性B.思維的直覺性C.思維的概括性D.思維的靈活性【答案】C8、“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）A.導向性原則B.疏導原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則【答案】D9、兒童在寫作業(yè)遇到困難時，常說：“我要學習解放軍叔叔”，從而有力量和信心把作業(yè)堅持寫下去，直到成功。這體現了自我防御機制中的（）A.升華B.補償C.幽默D.認同【答案】D10、福勒和布朗根據（）和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。A.教師的教學能力B.教師的需要C.教師管理能力D.教師的課堂組織能力【答案】B11、以“產婆術”著稱的提倡啟發(fā)式教學是古代先哲（）。A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.亞里斯多德【答案】C12、德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明()A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程【答案】D13、下列選項中，與現代課程改革的總趨勢不一致的一項是()。A.重視課程內容的功能化、分科化B.強調知識的系統(tǒng)化、結構化C.重視智力開發(fā)與學習能力的培養(yǎng)D.重視個別差異【答案】A14、初中生曉敏在解決問題時，習慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設或一種屬性。提出的假設在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于（）A.A沖動型B.B直覺型C.C繼時型D.同時性【答案】C15、由于遺忘進程是先快后慢，所以我們要()A.復習方式多樣化B.及時復習C.降低干擾D.集中、分散復習相結合【答案】B16、注意的穩(wěn)定性是注意品質在哪方面的表現？（）A.廣度B.強度C.時間D.空間【答案】C17、小冬之前做過黃瓜炒蛋.今天輕松地做出了番茄炒蛋.小冬解決問題受到下列哪種因素的影響?()A.動機強度B.功能固著C.遷移D.原型啟發(fā)【答案】C18、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】B19、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。A.班級活動B.文學藝術活動C.群眾性活動D.社會公益活動【答案】C20、教師成熟的標志是自覺關注（）A.教師B.生存C.學生D.教材【答案】C21、“情緒反應慢，能自我控制”屬于下面哪種氣質類型()A.抑郁質B.黏液質C.膽汁質D.多血質【答案】B22、升入初一的學生珍妮，總是不能理解自己，覺得自己什么都做不好，自尊心不足，有時常常想：自己是個怎樣的人，自己以后該干什么，上學有什么好處等問題，整個學期一直處于猶豫、迷茫、彷徨之中。根據埃里克森的社會心理發(fā)展理論，她處于哪個發(fā)展階段?()A.親密對孤獨B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.信任對不信任【答案】C23、馬斯洛需要層次理論中的最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現的需要【答案】D24、青少年的閉鎖性表現在與人交往中變得不那么坦率了，即使對最親近的人也不能做到毫無保留，有時可能以各種形式做回答而拒絕回答。心理學家把這種特點叫作A.不真誠性B.不友好性C.不隨和性D.不坦率性【答案】D25、剛能察覺出兩個同類刺激物之間最小差異量的能力叫作（）。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D.差別感受性【答案】D26、問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點B.理論假設C.刺激情境D.給定途徑【答案】C27、中學德育工作中常用的獎懲屬于()A.榜樣示范法B.品德評價法C.陶冶教育法D.說服教育法【答案】B28、“元素周期表”的學習深化了學生對以前所學的“元素化合物”等知識的理解．這種遷移屬于()。A.順向、正遷移B.順向、負遷移C.逆向、負遷移D.逆向、正遷移【答案】D29、曾經被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產生恐懼。這是（）A.刺激泛化B.刺激分化C.剌激獲得D.刺激消退【答案】A30、1902年，由清政府管學大臣張百熙主持首次制定了現代學制《欽定學堂章程》，亦稱()，這是我國正式頒布的第一個學制，但未及實施。A.六三三制B.五四學制C.壬寅學制D.癸卯學制【答案】C31、格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實驗充分說明了()是教育的重要因素。A.后天學習訓練B.遺傳素質C.教師教學水平D.遺傳素質的成熟程度【答案】D32、某中學在“每月一星”的活動中，將表現好、進步快的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，并號召大家向他們學習。這種做法體現出的德育方法是（）A.說服教育B.情感陶治C.實際鍛煉D.榜樣示范【答案】D33、當一個人聽到親人去世的的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是（）防御機制。A.壓抑B.否認C.文飾D.代償【答案】B34、李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現象屬于（）。A.負向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】D35、一個國家的人口（）是確定該國教育規(guī)模的基礎因素。A.數量B.增長率C.質量D.分布【答案】A36、“只要有人類社會，就有教育”，說明教育具有()。A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對獨立性【答案】C37、小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（?）。A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法則取向階段【答案】C38、已有舊信息對新信息的學習的抑制作用叫做（）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制【答案】A39、在教學的要求、內容上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的()。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性【答案】C40、（）是個體依據一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。A.品德B.意志C.道德D.情緒【答案】A41、老師兩次用同一張試卷測試相同的學生，結果兩次學生的分數相同，這種分數的穩(wěn)定和不變是測驗的（）。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度【答案】B42、古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產婆術”。它體現的主要教學方法是()。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法【答案】C43、中學階段學生心理發(fā)展的一般特點不包括()A.過渡性B.閉鎖性C.社會性D.依賴性【答案】D44、學會寫“石”字后，有助于寫“磊”字，這種現象屬于（）。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移【答案】B45、在學習過程中，學習者為提高學習效果，盡可能地讓多種感官參與學習。這種學習策略屬于（）A.組織策略B.精細加工策略C.元認知策略D.復述策略【答案】D46、學習遷移發(fā)生的必要條件是兩種學習活動之間存在共同原理，學習遷移產生的關鍵是學習者通過活動能概括出其共同原理。持這種觀點的遷移理論被稱為（）。A.形式訓練說B.相同要素說C.概括化理論D.關系理論【答案】C47、對學習時間的管理屬于（）A.元認知策略B.組織策略C.精細加工策略D.資源管理策略【答案】D48、初中階段開設的歷史與社會課，融合了歷史與地理的知識，該課程屬于()。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.綜合實踐活動課程【答案】B49、學生閱讀不熟悉的材料時放慢速度，遇到不理解的內容就反復閱讀的學習策略是()A.認知策略B.組織策略C.資源管理策略D.元認知策略【答案】D50、根據奧爾波特的人格特質理論，構成個體獨特性的重要特質屬于()。A.首要特質B.中心特質C.根源特質D.共同特質【答案】B大題（共10題）一、材料：中學生甲：本來是性格開朗的一個女孩，前段時間因為父母鬧離婚突然變得精神恍惚，上課不能集中精力，心情十分憂郁，不跟其他同學說話，課堂上老師提問時反應遲鈍。中學生乙：家長會結束以后，沒有和爸爸媽媽一起回家，而是一個人在校園里轉了一圈。他來到了后操場的角落里，然后對著那塊孤獨的大石頭坐著，訴說自已的煩惱。中學生丙：覺得上課有些無聊便趴在課桌上睡覺，下課時同學經過他身邊不小心撞到他的手肘，突然的力道讓他很不舒服：“誰呀!你干什么!沒長眼睛呀!”并站起身來就要打對方。問題：(1)結合上述材料說說中學生常見的情緒問題及影響。(2)作為老師，你會對他們提出什么建議【答案】二、1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們取了名字，大的叫卡馬拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發(fā)現他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。人們還發(fā)現這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡馬拉在四年之后(大約十一二歲)才開始能夠講一點點話，智力水平也只相當于一個普通嬰兒的智力水平。[問題1][問答題]試用有關的心理學原理對此案例進行分析?！敬鸢浮咳?、閱讀下面材料，回答問題。小林進入初中以后發(fā)生了很大的變化。小學時，他經常把“這是老師說的”掛在嘴邊?，F在，他經常跟同學一起討論書本以及老師的一些觀點，覺得書本上和老師的很多觀點不合理，經常以獨立批判的態(tài)度對待老師和家長所給出的建議。有時候，甚至會因為一個問題或觀點同老師爭得面紅耳赤。老師覺得小林有時不能根據實際情況對所學原理恰當地加以運用，看待問題有點片面，對一些觀點的懷疑和批判缺乏充足的證據。[問題1][問答題]根據心理學原理分析小林思維變化的特點。（9分）[問題2][問答題]提出促進小林思維發(fā)展的建議。（9分）【答案】四、閱讀下列材料，回答問題。師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我?生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：(面露難色，不知如何回答)師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。學生：(興高采烈)好，一言為定!{兩天后的作文課上}師：同學們學會做菜了嗎?生：(大聲齊)學會了!師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧?生：(不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢?生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎?【答案】五、閱讀材料，并回答問題。學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師在課堂講的教學內容。復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，以致學習成績不理想。問題：請你結合有關心理學學習的策略與方法方面的內容來給小王提出一些有效的學習建議?！敬鸢浮苛?、材料：小明是剛轉入一中的初一年級學生，他在原學校時成績優(yōu)秀，總是班里的第一名，但來到新學校以后，因學習環(huán)境不適應，漸漸地，成績下降到二十幾名，這給小明的打擊不小。從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。問題：(1)小明的這種狀況屬于什么心理現象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境?【答案】七、閱讀材料，并回答問題。隨著高考競爭的日益激烈，對高考焦慮的學生也呈逐年增多的趨勢。王某是某市某重點中學高三年級的一名男生，近段時間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，萎靡不振，上課時注意力難以集中。盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降。因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學。冋題：試結合心理學的相關理論對該名學生的高考焦慮癥狀進行分析并加以輔導。【答案】八、材料：電視劇《瑯琊榜》情節(jié)跌宕起伏，描述了諸多個性鮮明的人物形象，其中講到了靖王一直堅信大皇兄與赤焰軍是被冤枉的。因此被皇帝冷落了十二年，但無論面對怎樣的不公與薄待，他也不愿軟下脊背向皇帝屈膝請罪。只是默默地接受一道道的詔命，奔波于