鉆木取火教學(xué)設(shè)計(jì)

第鉆木取火教學(xué)設(shè)計(jì)鉆木取火教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)內(nèi)容】

六年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課。【教學(xué)目標(biāo)】

運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋，能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；大膽想象，尊重證據(jù)，愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響；知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史，認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能量的轉(zhuǎn)化。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師課前讓學(xué)生搜集有關(guān)鉆木取火的資料。

2．砂紙、鐵絲、繩子、火柴、有關(guān)鉆木取火的圖片或文字資料等。【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課：

據(jù)資料記載，古人吃的各種食物都是生的。因此，人的壽命都比較短，一般在二十歲左右，在一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)生了一次特殊的現(xiàn)象。大約6000多年以前，那時(shí)候，人們還沒有學(xué)會(huì)取火的方法，傳說，有一個(gè)國(guó)家叫做燧明國(guó)，他們國(guó)家的人偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥用又長(zhǎng)又尖的嘴，在樹木身上找蟲子吃，由于蟲子鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不上，只好用堅(jiān)硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個(gè)啟發(fā)，就把堅(jiān)硬而尖銳的木頭在另一塊硬木頭上使勁的鉆，并鉆出火星來。為此，人類就掌握了一種取火的方法。大家知道是什么方法嗎？

對(duì)，鉆木取火?。ò鍟n題）

二、探究新知

活動(dòng)一：猜想和驗(yàn)證鉆木取火道理1．提出問題。

為什么“鉆木”就能“取火”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)加以解釋嗎？2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。請(qǐng)大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流、匯總，對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行大膽猜想，提出自己的見解。

（組內(nèi)交流，集體交流）

通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

是呀，鉆木取火就是應(yīng)用了摩擦生熱的原理。燃燒需要兩個(gè)條件：一是足夠的氧氣；二是達(dá)到可燃物燃點(diǎn)的溫度。

鉆木的時(shí)候因?yàn)槟Σ習(xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到一定程度，就會(huì)達(dá)到木屑的燃點(diǎn)。因?yàn)榇髿庵斜緛砭陀凶銐虻难鯕狻Ｋ跃托纬苫鹈缌?。因此，鉆木取火的實(shí)質(zhì)就是摩擦生熱。從熱量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程就是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。（板書：機(jī)械能→熱能）

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

教科書為我們提供了四幅實(shí)驗(yàn)情景圖，第一幅圖是兩個(gè)同學(xué)合作，一人壓住木板，另一人用手鉆鉆木板；第二幅是一個(gè)學(xué)生正在搓手；第三幅是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)去做，如果時(shí)間允許，也可以把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一遍。如果你們還有其他可行的實(shí)驗(yàn)方法，不妨也試一試。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了木板、砂紙、鐵條、手鉆、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，你們可按照本組所選的實(shí)驗(yàn)，到老師這兒領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

請(qǐng)各組同學(xué)先確定好實(shí)驗(yàn)方案，分好工，然后再開始實(shí)驗(yàn)。操作方法：

1）把報(bào)紙等易燃物放在桌子上或者地上，鉆板放在報(bào)紙上

2）把鉆桿的一端頂在鉆板的孔里，鉆桿的上端放竹筒，它對(duì)手起保護(hù)作用。3）用繩子在鉆桿上纏繞一圈，一人按住鉆板、一人按住杯子，另外兩人用力向兩端來回的拉。

4）待到報(bào)紙上留下一些灰時(shí)，停止拉動(dòng)。想辦法吹著。

5）時(shí)間5分鐘、到點(diǎn)停止，注意觀察現(xiàn)象，并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。（2）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生注意安全，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。)（3）學(xué)生匯報(bào)與交流。(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況)現(xiàn)在各小組來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；顒?dòng)二：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)

通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這與鉆木取火有什么關(guān)系？學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：鉆木取火的道理（出示課件）

燃燒需要兩個(gè)條件：

一、足夠的氧氣；

二、達(dá)到燃點(diǎn)的溫度。

鉆木的時(shí)候因?yàn)槟Σ習(xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到一定溫度，就會(huì)達(dá)到木屑的燃點(diǎn)，因?yàn)榇髿庵斜緛砭陀凶銐虻难鯕?，所以就點(diǎn)著火苗了??因此，鉆木取火的實(shí)質(zhì)是摩擦生熱，從能量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。

【本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度?！?/p>

三、生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的'現(xiàn)象

鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有很多（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖）。除此之外，你還知道生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？

（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由匯報(bào)）

【從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?！?/p>

學(xué)生回答，教師圖片補(bǔ)充說明。結(jié)合課本54頁(yè)的圖片。

小結(jié)：古人利用機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能，取到了火，為人類作出了貢獻(xiàn)?？墒?，現(xiàn)在看來，機(jī)械能轉(zhuǎn)成為熱能，也有許多不好的一面。

四、自由活動(dòng)，放飛想象1．提出問題。

我們已經(jīng)知道日常生活中有很多地方會(huì)出現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn)象。那么，摩擦生熱現(xiàn)象會(huì)給我們的生活帶來怎樣不利的影響呢？怎么解決這個(gè)問題呢？

2．學(xué)生分組展開討論與交流。

（引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來的負(fù)面影響，并討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。）

3．（對(duì)學(xué)生的匯報(bào)交流給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）小結(jié)：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，人們?cè)诶每茖W(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時(shí)，還要注意科學(xué)技術(shù)帶來的負(fù)面影響。如何消除這些負(fù)面影響，是值得每一個(gè)同學(xué)思考的問題。

【本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，給學(xué)生充足的、開放的時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲?！?/p>

五、課后拓展活動(dòng)1．引導(dǎo)課下探究的問題。

學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？(學(xué)生自由談想法)2．激發(fā)學(xué)生課下探究。

有興趣的同學(xué)可以查閱資料，進(jìn)一步探究：

（1）機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？（2）機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？

（3）對(duì)于機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能，其不利的一面，我們?cè)撊绾慰朔?？比如說：航天飛機(jī)在空中飛行的時(shí)候，與大氣摩擦產(chǎn)生很多熱量，要是不能很快的散發(fā)出去，會(huì)損壞飛機(jī)的。

公路上高速行駛的汽車，由于和地面之間的摩擦，也會(huì)產(chǎn)生很多熱量，容易爆胎。

機(jī)器的部件之間相互摩擦也會(huì)產(chǎn)生很多熱量，損壞部件???????.面對(duì)這些不利的影響，你有什么好的解決辦法嗎？討論解決。匯報(bào)。

小結(jié)：同學(xué)們真是非常善于動(dòng)腦筋思考，能想到這么多辦法。機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能對(duì)我們的生活既有有力的一面，也有不利的一面。在今后的生活中，我們一定要想辦法把不利變?yōu)橛欣?/p>

其實(shí)，機(jī)械能不僅僅能轉(zhuǎn)化為熱能。還能變成很多其他形式的能量。大家有知道的嗎？如電能、聲能、光能等。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一種轉(zhuǎn)化形式要舉例說明）

摩擦起點(diǎn)：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能。拍手掌：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成聲能。劃火柴：機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能和光能。

【本拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂探究活動(dòng)的一個(gè)延伸，目的是進(jìn)一步拓展探究空間，解決學(xué)生感興趣的問題，并以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性?！?/p>

【教學(xué)反思】

本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、搜集和處理科學(xué)信息的能力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手和思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，批判性思維的能力以及交流和合作的能力。如果沒有一定的獲取信息的能力，學(xué)生的分析和推理能力，邏輯思維能力以及探究創(chuàng)新的能力也將無從談起。在本課中，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，學(xué)生通過查閱圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，在此過程中就會(huì)擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲。然后在課上我又指導(dǎo)學(xué)生將資料進(jìn)行匯總、整理和分類，讓學(xué)生在眾多信息中找到自己所需要的，并加以利用，從小培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣。

二、注重學(xué)生動(dòng)手的能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。有效的教學(xué)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。在《鉆木取火》一節(jié)中，為了探究鉆木取火的道理，我放手讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生有的合作（手鉆），有的自己完成（搓手、用砂紙打磨鐵條、摩擦火柴），同學(xué)們做完一個(gè)，又做一個(gè)，樂此不疲，有的同學(xué)甚至四個(gè)都做了。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己的試驗(yàn)方法，如用手搓臉、火柴在桌子上摩擦?？梢妼W(xué)生是樂于動(dòng)手，巧于動(dòng)手的，只要老師給他們提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力要注意以下幾個(gè)方面：（1）在動(dòng)手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對(duì)象或要解決的問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法。（3）教給學(xué)生必要的操作步驟，并指出注意事項(xiàng)。但教師不能為了追求“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（4）指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論。然后教師以語言為中介，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括為科學(xué)知識(shí)，再應(yīng)用于實(shí)踐，形成能力。如果就停留在動(dòng)手操作階段，學(xué)生只能做到理解，談不上掌握和應(yīng)用，也無從談動(dòng)手能力的提高。（5）教師對(duì)學(xué)生的操作過程和得出的結(jié)論要做精要的評(píng)價(jià)。（6）要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。如果沒有足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲取知識(shí)。

三、注重學(xué)生交流表達(dá)的能力

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。交流作為一種學(xué)習(xí)過程，是以思維為主，通過與教師、同學(xué)的交流過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得情感交流；交流作為一種教學(xué)活動(dòng)，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等活動(dòng)一樣，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性；交流作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，對(duì)自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

可以說，本課很多問題都是在學(xué)生交流的過程中解決的，對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行猜想時(shí)的交流、動(dòng)手試驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流、生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象的交流以及摩擦生熱現(xiàn)象對(duì)生活的不利影響的交流等。通過交流，達(dá)到資源共享，成果共享；通過交流，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行分析、整理、歸納、概括的能力；通過交流，同學(xué)們抽絲剝繭，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)；通過交流，增進(jìn)了同學(xué)們的感情，培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生生成問題并提出問題的能力

課堂探究中，學(xué)生在聽了古人鉆木取火的故事后，就會(huì)產(chǎn)生疑問：“鉆木為什么會(huì)取到火？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)了解鉆木取火的道理。學(xué)生觀察了試驗(yàn)現(xiàn)象后，又會(huì)產(chǎn)生疑問：“摩擦為什么會(huì)生熱？”此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生向能量轉(zhuǎn)化的方向思考。在知道了摩擦生熱是因?yàn)闄C(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能以后，又有新問題產(chǎn)生了“機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他能量呢？”問題一個(gè)接一個(gè)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要。學(xué)生只要能提出一個(gè)問題，就說明他在思考、在分析、在探究，只要能用心去鉆研一個(gè)問題，就一定會(huì)有收獲。

【板書設(shè)計(jì)】

7．鉆木取火

機(jī)械能

熱能鉆木取火教學(xué)設(shè)計(jì)2

課題：《鉆木取火》課型：新課課時(shí)：2

撰寫：王永剛審核：理化生組使用時(shí)間：第四周

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；

2．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。

2、讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄。準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。

二、認(rèn)識(shí)鉆木取火的道理

1.提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”

2.學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的.資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

4.學(xué)生交流驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果。

三、生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象

1.提問：“生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”

2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問題展開討論與交流，舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。

四、自由活動(dòng)：

1.摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

2.說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？

五、拓展活動(dòng)：

搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練

1、古人取火的方法有__________、________________________、___________________。

2、機(jī)械能能轉(zhuǎn)化成________、__________、_____________、_______________。

3、鉆木取火的道理就是_______________________________________。

4、人類最早利用的自然力是_______，______的使用宣告了人類茹毛飲血的歷史。

5、能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，例如：____________、____________等，有效地處理辦法就是_________________________________________________________。鉆木取火教學(xué)設(shè)計(jì)3

鉆木取火

教學(xué)目標(biāo)：

1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬試驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)：

手鉆的使用，火柴的使用。案例背景分析：

活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂交流所需要的資料：有關(guān)古人利用火的資料和鉆木取火的方法的資料?；顒?dòng)準(zhǔn)備還提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等。

本課有兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋古人鉆木取火的道理。本活動(dòng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)生交流課前搜集到的文字及圖片資料，傳遞獲得的各種信息。二是設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證鉆木取火的道理。三是表達(dá)與交流，總結(jié)鉆木取火的道理。

活動(dòng)二：說說生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象，將科學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系。自由活動(dòng)中有兩個(gè)指向：一是以“摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。二是以“我們來說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能”為引領(lǐng)，將研究機(jī)械能與熱能的轉(zhuǎn)化延伸到機(jī)械能與其他能量間的轉(zhuǎn)化。

拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：查閱資料，詳細(xì)了解古代人用火的方法和歷史。因這部分內(nèi)容與課前搜集的資料異曲同工，而實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生的新問題又是多方面的。因此，根據(jù)授課安排和學(xué)生的興趣，我將本課的拓展活動(dòng)建議內(nèi)容改為“有興趣的同學(xué)可以查閱資料，進(jìn)一步探究：（1）機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？（2）機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？”讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣將課堂探究繼續(xù)進(jìn)行下去。教學(xué)過程描述：

一、以神話故事引出探究學(xué)習(xí)的主題

同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)故事：那是在大約6000余年前，燧人氏偶然發(fā)現(xiàn)啄木鳥用尖長(zhǎng)的嘴在樹木身上小窟窿里找蟲子吃，由于蟲鉆的深，啄木鳥嘴巴夠不上，只好用尖硬的嘴去鉆，不料卻鉆出濃煙火種。燧人氏受到這個(gè)啟發(fā)后，把堅(jiān)硬而尖銳的木頭，在另一塊硬木頭上使勁地鉆，鉆出火星來。從此，人類就掌握了一種取火的方法，大家知道是什么方法嗎？

（學(xué)生自由回答）

對(duì)，就是我們今天要學(xué)的鉆木取火。（板書課題：鉆木取火）

二、對(duì)鉆木取火道理的猜想和驗(yàn)證1．提出問題。

為什么“鉆木”就能“取火”？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)加以解釋嗎？2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

請(qǐng)大家先在小組內(nèi)將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流、匯總，對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行大膽猜想，提出自己的見解。

（學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流）

然后，每組選派一個(gè)代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。其他同學(xué)注意傾聽。（學(xué)生交流）

【分組活動(dòng)時(shí)，為了防止出現(xiàn)課堂混亂、表面熱鬧實(shí)際低效的局面，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。1.為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資料的處理、應(yīng)用能力，交流時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先將小組搜集到的資料進(jìn)行匯總、整理和分類，做到條理清晰。2.提醒學(xué)生組內(nèi)交流時(shí)，要輪流發(fā)言，既不能搶說，也不能不說，各組的小組長(zhǎng)控制好局面。3.提醒學(xué)生注意傾聽，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣?！?/p>

3．學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

教科書為我們提供了四幅實(shí)驗(yàn)情境圖，第一幅是兩個(gè)學(xué)生合作，用手鉆鉆木；第二幅是一個(gè)學(xué)生正在搓手；第三幅是一個(gè)學(xué)生用砂紙打磨鐵條；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你們可以任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)去做，如果有時(shí)間，最好都做一遍。如果你們還有其他可行的試驗(yàn)方法，不妨也試一試。用老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了木板、砂紙、鐵絲、手鉆、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，你們可按照本組所選的實(shí)驗(yàn)，到老師這兒領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

（學(xué)生選實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)器材。）

現(xiàn)在，請(qǐng)各組同學(xué)先確定好實(shí)驗(yàn)方案，并分好工，然后再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。特別是用手鉆的同學(xué)要注意安全。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

(在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之時(shí)，教師要進(jìn)一步提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。)【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量的信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。同時(shí)，也是為了防止學(xué)生出現(xiàn)“只知道熱熱鬧鬧做實(shí)驗(yàn)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的”的現(xiàn)象?！?/p>

（3）學(xué)生交流與交流。

(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況)現(xiàn)在各小組來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這與鉆木取火有什么關(guān)系？(學(xué)生交流)（5）小結(jié)：

鉆木取火的道理：

燃燒需要兩個(gè)條件：一是有足夠的氧氣；二是達(dá)到可燃物燃點(diǎn)的溫度。鉆木的時(shí)候因?yàn)槟Σ習(xí)a(chǎn)生熱量，當(dāng)這種熱量積累到一定溫度，就會(huì)達(dá)到木屑的燃點(diǎn)，因?yàn)榇髿庵斜緛砭陀凶銐虻难鯕?，所以就點(diǎn)著火苗了……因此，鉆木取火的實(shí)質(zhì)是摩擦生熱，從能量轉(zhuǎn)化的角度來說，鉆木取火的過程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的過程。

【本活動(dòng)主要運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式展開探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。】

三、列舉生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象

鉆木取火的道理是摩擦生熱或者機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象有很多（引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖）。除此之外，你還知道生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？

（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由交流）

【從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)?！?/p>

四、放飛思想，自由探索1．提出問題。

我們已經(jīng)知道日常生活中有很多地方會(huì)出現(xiàn)摩擦生熱現(xiàn)象。那么，摩擦生熱現(xiàn)象會(huì)給我們的生活帶來怎樣不利的影響呢？怎么解決這個(gè)問題呢？

2．學(xué)生分組展開討論與交流。

（引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)資料，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)探索摩擦生熱現(xiàn)象給人們生活帶來的負(fù)面影響，并討論、思考解決的辦法，提出自己的設(shè)想和建議，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。）

3．（對(duì)學(xué)生的交流交流給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）小結(jié)：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，人們?cè)诶每茖W(xué)技術(shù)服務(wù)生活的同時(shí)，還要注意科學(xué)技術(shù)帶來的負(fù)面影響。如何消除這些負(fù)面影響，是值得每一個(gè)同學(xué)思考的問題。

【本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，給學(xué)生充足的、開放的時(shí)間和空間，讓學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，甚至于解決問題，找到答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲?！?/p>

五、課后拓展

1．引導(dǎo)課下探究的問題。

學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？(學(xué)生自由談想法)

2．激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料，進(jìn)一步探究：

（1）機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化成熱能，還能轉(zhuǎn)化成什么能？（2）機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他多種能量？

【本拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂探究活動(dòng)的一個(gè)延伸，目的是進(jìn)一步拓展探究空間，解決學(xué)生感興趣的問題，并以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性?！矿w會(huì)與反思：

本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、搜集和處理科學(xué)信息的能力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手和思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，批判性思維的能力以及交流和合作的能力。如果沒有一定的獲取信息的能力，學(xué)生的分析和推理能力，邏輯思維能力以及探究創(chuàng)新的能力也將無從談起。在本課中，我讓學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，學(xué)生通過查閱圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)，甚至調(diào)查研究，在此過程中就會(huì)擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲。然后在課上我又指導(dǎo)學(xué)生將資料進(jìn)行匯總、整理和分類，讓學(xué)生在眾多信息中找到自己所需要的，并加以利用，從小培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣。

二、注重學(xué)生動(dòng)手的能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。有效的教學(xué)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。在《鉆木取火》一節(jié)中，為了探究鉆木取火的道理，我放手讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生有的合作（手鉆），有的自己完成（搓手、用砂紙打磨鐵條、摩擦火柴），同學(xué)們做完一個(gè)，又做一個(gè)，樂此不疲，有的同學(xué)甚至四個(gè)都做了。還有的'同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己的試驗(yàn)方法，如用手搓臉、火柴在衣服或桌子上摩擦、用美工刀切割泡沫塑料時(shí)，美工刀會(huì)發(fā)燙等?？梢妼W(xué)生是樂于動(dòng)手，巧于動(dòng)手的，只要老師給他們提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力要注意以下幾個(gè)方面：（1）在動(dòng)手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對(duì)象或要解決的問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法。（3）教給學(xué)生必要的操作步驟，并指出注意事項(xiàng)。但教師不能為了追求“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（4）指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論。然后教師以語言為中介，幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括為科學(xué)知識(shí)，再應(yīng)用于實(shí)踐，形成能力。如果就停留在動(dòng)手操作階段，學(xué)生只能做到理解，談不上掌握和應(yīng)用，也無從談動(dòng)手能力的提高。（5）教師對(duì)學(xué)生的操作過程和得出的結(jié)論要做精要的評(píng)價(jià)。（6）要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。如果沒有足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲取知識(shí)。

三、注重學(xué)生交流表達(dá)的能力

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。交流作為一種學(xué)習(xí)過程，是以思維為主，通過與教師、同學(xué)的交流過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，主動(dòng)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得情感交流；交流作為一種教學(xué)活動(dòng)，它同實(shí)驗(yàn)、猜想等活動(dòng)一樣，引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，積累合作交流的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性；交流作為一種學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下，主動(dòng)與他人交換意見，感受同伴解決問題的思路與方法，對(duì)自己已有的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

可以說，本課很多問題都是在學(xué)生交流的過程中解決的，對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行猜想時(shí)的交流、動(dòng)手試驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流、生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象的交流以及摩擦生熱現(xiàn)象對(duì)生活的不利影響的交流等。通過交流，達(dá)到資源共享，成果共享；通過交流，鍛煉了學(xué)生進(jìn)行分析、整理、歸納、概括的能力；通過交流，同學(xué)們抽絲剝繭，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)；通過交流，增進(jìn)了同學(xué)們的感情，培養(yǎng)了合作精神，進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生生成問題并提出問題的能力愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要。學(xué)生只要能提出一個(gè)問題，就說明他在思考、在分析、在探究，只要能用心去鉆研一個(gè)問題，就一定會(huì)有收獲。

課堂探究中，學(xué)生在聽了古人鉆木取火的故事后，就會(huì)產(chǎn)生疑問：“鉆木為什么會(huì)取到火？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)了解鉆木取火的道理。學(xué)生觀察了試驗(yàn)現(xiàn)象后，又會(huì)產(chǎn)生疑問：“摩擦為什么會(huì)生熱？”此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生向能量轉(zhuǎn)化的方向思考。在知道了摩擦生熱是因?yàn)闄C(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能以后，又有新問題產(chǎn)生了：“機(jī)械能為什么能轉(zhuǎn)化成其他能量呢？”問題一個(gè)接一個(gè)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索。鉆木取火教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)探究方面：通過了解“鉆木取火”使學(xué)生能夠?qū)Α般@木取火”的道理進(jìn)行解釋，進(jìn)而認(rèn)識(shí)動(dòng)能與熱能的轉(zhuǎn)化。

情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享共同的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)相互合作；激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。

科學(xué)知識(shí)方面：使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)、操作“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)

習(xí)慣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣。

分層目標(biāo)：通過查閱資料、小組交流、課堂實(shí)驗(yàn)，了解鉆木取火及其原理。能主動(dòng)選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：

1、在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生資料搜集的寫成情況；包括交流時(shí)自信的神態(tài)，

能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、通過組內(nèi)交流，既評(píng)價(jià)學(xué)生搜集資料、整理資料的情況，還評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。不但鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)的全面，還注重了對(duì)學(xué)生小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新方法等多方面的評(píng)價(jià)。使評(píng)價(jià)在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

3、課程結(jié)束前設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況。既檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的熱情。教師教得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。【教學(xué)過程】：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（1）激情故事導(dǎo)入：有一年冬天，特種部隊(duì)進(jìn)行了一次野外生存訓(xùn)練，有一個(gè)班的士兵經(jīng)過一天的努力已經(jīng)到達(dá)一片茂密的森林，由于到了晚上森林一片漆黑，他們不小心掉進(jìn)了水里，身上所攜帶的火機(jī)等取火設(shè)備全部壞了，在這寒冷的夜晚，他們應(yīng)該怎樣取暖呢？

通過方法解決，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容---鉆木取火。

（2）利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，了解什么是鉆木取火，即：在木頭上鉆來鉆去，從而取得火種.

（3）補(bǔ)充視頻：燧人氏鉆木取火。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了孩子解決問題的欲望，在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步了解何謂鉆木取火，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初略的了解，同時(shí)補(bǔ)充資料，豐富孩子的知識(shí)。）

二、聯(lián)系生活，感知“摩擦生熱”

1、圍繞課題，讓孩子自主提問：關(guān)于鉆木取火，你有什么問題？

隨學(xué)生的回答梳理問題，并板書兩個(gè)主要問題，即：怎樣鉆木取火？鉆木為什么能取火？

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞課題提問，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，又有效梳理了本課的結(jié)構(gòu)）

2、解決第二個(gè)問題：“鉆木為什么能取火？”

(1)猜測(cè)：可能是摩擦生熱的原因

（2）聯(lián)系生活，舉出生活中的摩擦生熱的例子：如，冬天搓一會(huì)兒手，就覺得手很熱乎；玩滑梯時(shí)，屁股感覺很熱，就是屁股和滑梯摩擦的結(jié)果；工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺；商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花；載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。

（意圖：通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)舉出生活實(shí)例，使學(xué)生對(duì)“摩擦生熱”有感性的認(rèn)識(shí)，也為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的數(shù)據(jù)證明“摩擦確實(shí)能生熱”搭好扶梯。）

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“摩擦生熱”

1、師：你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明摩擦的確可以生熱嗎？（板書：摩擦生熱？）

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組交流

（意圖：讓學(xué)生明白，科學(xué)只憑猜測(cè)與感覺是不行的，要講究科學(xué)的證據(jù)、準(zhǔn)確地?cái)?shù)據(jù)。）

2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師出示準(zhǔn)備好的材料：砂紙、鐵釘、鐵絲、手帕、火柴或自己的身體，比如雙手、雙腳，讓學(xué)生選擇材料根據(jù)剛才的討論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證“摩擦生熱”

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作，師巡視，巡視過