《認識》說課稿（3篇）

《認識word》說課稿（3篇）敬重的評委教師：

大家好。

我是信息技術組五號考生，今日我說課的題目《熟悉word》。下面開頭我的說課。

教材分析：

《熟悉word》。教學對象是初一年級學生。本課是學生能夠嫻熟使用word工具的根底。本節(jié)課教材的目的是使學生把握word啟動和退出的方法，理解word窗口各局部的功能。單純的從學問點來看內容比擬枯燥，平淡。假如處理不當，會導致學生學習興趣下降，影響今后的教學。

教學目標：

學問與技能：

1、了解WORD窗口的組成

2、學會啟動和退出WORD的方法并能獨立操作。

3、學會翻開和關閉WORD窗口中的工具欄。

4、對WORD的功能有肯定的感性熟悉。

情感、態(tài)度和價值觀

1、激發(fā)學生學習計算機的興趣，提高學生的審美力量。

2、熟悉到信息技術對日常生活的影響并從生活中發(fā)覺或歸納需要利用WORD工具解決的問題。

教學重點：

1、WORD的啟動和關閉。

2、WORD的窗口組成及功能。

教學難點：

工具欄翻開和關閉。

學情分析：

通過第一學期的”學習，學生已對Windows操作系統有了肯定的熟悉，所以啟動“Word”程序的方法，對他們來說是比擬簡潔的，教學時可采納自學指導法，把學習的主動權交給學生，鼓舞學生自主學習后，大膽進展嘗試操作，培育學生的獨立性和分析問題、解決問題的力量?！癢ord”窗口的組成是新舊學問的連接點，也是進展實際操作的關鍵。心理特點是思維活潑，精力充足，學習簡單從個人興趣動身，難以恒定和長久。

教法：

信息技術教學大綱中明確規(guī)定：學問及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，為此，我采納了“任務驅動”的教學方式，強化“實踐出真知”的科學思想。由于本課時是新授課，我選擇了講授、演示，練習操作，講評等多種教學方法。在學生完成任務階段時，我是一個幫忙者和引導者，教學時，我留意觀看學生，準時調控課堂氣氛，使課堂教學始終保持良好的氣氛，不斷激發(fā)學生探求學問的興趣，力求到達最正確的教學效果。

學法：

本課教給學生的學法是“承受任務——思索爭論——完成任務”。故此本課教學過程中，讓學生帶著一個個任務通過課堂爭論、實際操作等方式，自主探究，協作學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現學問的傳遞、遷移和融合。

教學過程：

依據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，設計教學流程如下：

（一）展現作品，情景導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

（四）布置作業(yè)，學問延長

詳細闡述：

（一）展現作品，情景導入

首先展現WORD板報作品，請同學們指出優(yōu)點和缺點，同時布置本單元學習后的作業(yè)就是用word設計一個電子板報

此環(huán)節(jié)設計目的是展現幾幅好的作品，調動學生學習本單元的積極性，培育學生的審美情趣，同時利用“我信任同學們制作的作品肯定會和他們的一樣甚至比他們的更好”這樣具有煽動性的話語再一次激發(fā)學生們的學習興趣。

（二）步步為營，導學達標

本環(huán)節(jié)分兩個層次綻開：

第一層次：

word簡介

通過課件上“word自我介紹”使學生了解word的相關學問同時引出任務一啟動word

其次層次：

任務一：啟動word的方法

任務二：熟悉word的窗口組成及功能

任務三：退出word

任務四：翻開和關閉工具欄

任務五：輸入自我介紹

這一環(huán)節(jié)是課堂重難點局部，因此，

1、我使用了任務驅動的教學方法，學生結合教材自主完成任務，并歸納、總結相關的學問和技能。

2、在任務二中結合教材試一試設計了兩個技能的延長，并請同學到講臺上對全體同學進展演示和講解，對同學們提出的質疑進展答復，這樣即活潑了課堂氣氛同時提高了學生自我表達的力量和勇于面對挑戰(zhàn)的士氣。

3、翻開和關閉工具欄是本節(jié)課的難點，采納邊講邊操作的方法以及分析法分散難點，逐個擊破。然后由各小組溝通爭論，結合課本提示，理解工具欄的作用，然后由各小組分別演示自己的任務。

4、設計任務五為輸入自我介紹，和開頭時的word自我介紹首尾照應，通過共性鮮亮，內容新奇的自我介紹內開闊了學生的思路，樹立了學生獨樹一幟，共性張揚的思維理念。同時也為下節(jié)課的學習做了鋪墊。

（三）歸納總結，完成建構

（1）學生溝通學習心得，結合完成的任務進展互評互助。（比方結合以前學習的畫圖程序，與WORD窗口進展比照，進一步理解窗口的組成和功能）

（2）教師幫忙學生梳理學問，歸納總結。

本環(huán)節(jié)是為了檢驗和促進每個學生到達預期的目標，發(fā)覺教學中的問題，對學生的學習效果進展評價是必需的，也是有效的。目的在于加深學生對學問的記憶、理解，完成真正意義上的學問建構。

（四）學問延長

布置課后思索題，利用word幫忙了解工具欄上每一個按鈕的作用。

這一環(huán)節(jié)目的在于培育學生學會自我學習的力量。

我的說課到此完畢，感謝。

《熟悉word》說課稿2

一、問好

敬重的各位評委教師大家好，我是信息及技術組的二號考生，今日我說課的題目是熟悉word，接下來開頭我的說課，

二、總括語

為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念來講，講授的過程中，我就要做到靖江精煉，又要放手引導學生參加爭論，綻開搜活動，因此本節(jié)課例證促進學生學習方式的轉變，由被悅耳講式學習轉變?yōu)榉e極主動的探究，發(fā)覺式學習下面我要從教材分析學情分析教學目標，教學過程等幾個方面加以設計。

三、教材分析

教材分析是上好一堂課的前提條件，但正是內容開頭之前，我要先談一談，對本節(jié)課教材的理解，本節(jié)內容選自人教版信息技術4年紀上冊第三課主要介紹了word的使用方法，是在之前學習的根底上進展的學習，并且為之后的學習奠定了根底。

四、教學目標

依據新課程標準，教材特點，學生的實際我確定了如下的教學目標三維目標，學問與技能目標，通過本節(jié)課的學習，學生可以熟識word的操作方法，把握修改文檔和保存文檔的方法。過程與方法目標，通過任務驅動法逐步激發(fā)學生們學習信息技術的興趣情感態(tài)度價值觀目標，通過本節(jié)課的學習逐步培育學生對于信息技術課程的喜愛，以及激發(fā)學生的興趣。依據學生現有的學問儲藏和學問點本身的難易程度，學生很難構建學問點之間的聯系，這也確定了本節(jié)課的重難點重點，進一步熟識word的操作方法，把握修改文檔和保存文檔的方法難點，提高對于文檔的熟悉。

五、學情分析

學生是學習的仆人，學生已有的學問構造和認知水平是教師授課的依據和動身點，我所面對的學生，處于詳細形象思維向抽象形象過渡階段，但仍以詳細形象思維為主，故而在上課的時候，我要盡可能的做到引導與發(fā)覺，不僅是學生，對于本節(jié)課的學習有一個，精確的了解，又能激發(fā)學生們的學習興趣，同學們，在此之前，同學們，學習過備忘錄以及文本的建立，所以對本節(jié)課的學習有肯定的學問根底。

六、教學教法

德國大教育家第斯多惠說，科學的學問不應當傳授給學生，而應當引導學生去發(fā)覺他們，獨立的把握它們，過兒本節(jié)課將采納講授法，任務驅動等教法，以及自主學習法，練習法等學法。

七、教學過程

圍繞以上教學目標，教學重難點，依據教師指導，學生主體訓練主線的原則設計了以下四個教學環(huán)節(jié)

好的，導入未成曲調，先有情像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住，不但使學生了解這堂課，所學習的課題和內容形成相應的閱讀，期盼激發(fā)學生的學習興趣，產生探究的欲望，我將通過多媒體導入法，給同學們展現幾例Word文檔的成稿，然后向同學提問同學們認不熟悉word文檔，大家知道怎么進展操作嗎，依次提問，從而引發(fā)學生們的思索，激起學生們對于本節(jié)課學習的探究欲望。

新授：首先我會給同學五分鐘的時間，讓同學們自己探究一下word界面如何翻開，然后我會依次提問學生關于word翻開方式，同學們依次答復出通過雙擊桌面上的word標志，即可翻開Word文檔，把鼠標放在Word文檔上方，右擊選最上相翻開，可翻開Word文檔，請同學們答復完畢之后，針對同學們的答復進展陳述，并且進展總結，同學們答復出了兩種翻開Word文檔的方式，接下來我將會進展補充第三種Word，文件翻開的方式，在桌面上直接右鍵有一個新建即可，新建Word文檔。然后提問學生，我們剛剛一共總結了幾種Word文檔的翻開方式，學生答復三種，即雙擊翻開，在圖標上右鍵翻開，在桌面上右鍵新建這三種方式，這一過程中熬煉了學生獨立思索的力量，然后接著提問同學們，我們翻開Word文檔之后，它的構造都有哪些？

接下來我會請同學們，前后四人為一組對翻開頁面菜單欄中包含的幾個局部進展爭論，在此期間我會走下講臺，對同學們進展答疑解惑，爭論完畢之后，我將隨機抽取小組代表答復剛剛所提出的問題，我們看到第一行標題欄，其次行菜單欄，第三行工具欄，第四行文本編輯欄，那哪位同學能夠告知教師，咱們這第一行從左到右，它有幾局部構成呢？好，同學答復從左至右分別為名稱最簡化小化關閉四個功能組成，依次提問同學們其次行、第三行、第四行的組成，然后針對學生答復進展總結發(fā)言，在對Word文檔的界面熟悉了解完成之后，我會請同學們填一個表格，分別為命令式保存、文字、段落、分隔符、頁碼、復制、粘貼、新建都在菜單項選擇項中的哪一局部功能中進展？在這一過程中，不僅穩(wěn)固了學生對于本節(jié)課學問的學習而且熬煉了學生動手操作的力量唉，熬煉了學生們合作探究的力量。

小結：最終在課程完畢之前，我們來回憶一下本節(jié)課所學習的內容，由每個小組的其次號同學對本節(jié)課的內容進展總結發(fā)言。在此期間，學生可以很好的回憶本節(jié)課的學問內容。

作業(yè)：然后我會布置一個開放性的作業(yè)，讓同學們在課下自己完成一個Word文檔的建立并制作成自我介紹的形式。

《熟悉word》說課稿3

各位評委，你們好。今日我說的內容是江蘇省科學技術出版社《小學信息技術》（下冊）中的第一課《熟悉word》。

一、教材的分析與處理

本節(jié)課《熟悉Word》一節(jié)內容，是四年級的內容，在本冊教材中是一個很重要的學問環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的學問鏈接作用，根底性很強對學生今后的電腦技能學習有著深遠的意義。學習《熟悉Word》不僅可以穩(wěn)固前面已經學過的“塊操作”及“美術創(chuàng)意”，同時為學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下根底，依據新課程內容標準，學生必需嫻熟把握、了解Word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利于學生對學問點的學習、穩(wěn)固和提高。

二、學情分析

四年級的學生對電腦的熟悉有一個共同性是奇怪，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比擬被動，自主學習力量比擬差，許多學生對電腦的奇怪只停留在玩嬉戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，表達在電腦技能根底、學問承受力量的共性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能根底和個體差異，同時也要留意到他的可行性、操作性和有用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體根底，在教學過程中，一方面安排的任務要符合學生生活實際，還要留意任務的層次性，由學生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有肯定的收獲。

三、教學目標

鑒于對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定了如下的教學目標：

1．熟悉word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。

2．把握word中菜單欄、工具欄的使用方法。

3．形成利用計算機進展文字處理的意識并提高相應的力量。

4．讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。

5．培育學生自主學習和學問遷移的力量，培育學生解決問題力量。

四．教學重難點

1．重點：把握啟動和退出word的方法。

2．難點：熟悉word窗口的組成及其主要功能。

五、說教學設計

為了能夠讓學生有效的把握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。

1．創(chuàng)設情景，引出課題。

2．設置任務，自主探究。

3．參加嬉戲，突破難點。

4．歸納總結，成果展評。

詳細闡述如下：

一．創(chuàng)設情景，引出課題。

師：展現用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學作品更能激發(fā)學生的學習興趣，為熟悉Word的教學埔平道路。

首先讓學生觀看、觀賞教師所展現的各種文學素材。

師：這些美麗的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入美麗的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開頭學習word吧。

[從學生身邊的活動動身，讓學生對新的學問點產生興趣，由此感知學問對生活的重要性，從而激發(fā)出更劇烈的學習欲望，不斷探究科學學問的真諦。]

二．設置任務，自主探究

活動1：word的啟動。

教師示范。

單擊“開頭”按鈕，依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword20xx”，單擊“microsoftofficeword20xx”命令，翻開word20xx窗口。

[板書：word20xx的啟動。執(zhí)行“開頭——程序——microsoftoffice——microsoftofficeword20xx”命令。]

學生操作。

教師提問：是不是還有其他的啟動方法？

學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示范。

爭論：你認為哪種方法比擬好？請選擇一種你認為最好的方法啟動word。

[通過學習讓學生順當地啟動“Word”窗口的方法，并對其窗口進展初步的熟悉。]

三．參加嬉戲，突破難點。

活動2：word窗口的組成。

1．Word窗口和寫字板窗口很相像，先翻開寫字板窗口讓學生說一說各局部的名稱。

2．翻開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態(tài)欄等。

3．小嬉戲：

嬉戲1：在菜單欄中找命令。

嬉戲目的：熟識菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。

嬉戲2：在工具欄中找命令。嬉戲規(guī)章同上。

教師：工具欄中的全部命令在菜單欄中都可以找到，你們信任嗎？

與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。

4．小練習：輸入“實踐園”中的文字。

[通過嬉戲的方法使學生始終保持興趣昂揚的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調動學生的積極性。]

活動3：保存word