臘八粥教學(xué)反思

臘八粥教學(xué)反思臘八粥教學(xué)反思1

《臘八粥》是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗〞感受了“民俗〞，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

整篇課文圍繞著“八兒〞等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，〞和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，表達(dá)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待〞到“奇妙的猜測(cè)〞再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異〞。孩子們輕松的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不同年齡段人都喜愛(ài)臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看〞、“聞"、“吃〞來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對(duì)臘八粥的'寵愛(ài)體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢?jiàn)自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

臘八粥教學(xué)反思2

《臘八粥》是五年級(jí)下冊(cè)第三板塊的一篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生能真正走近民俗，感受民俗。

全文圍繞“八兒〞等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，呈現(xiàn)一幅淳樸，和睦，溫馨的圖景。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)八兒一家的其樂(lè)融融。初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？〞這一話題展開(kāi)，進(jìn)而引出八兒嘴饞聰慧可愛(ài)這一人物性格特點(diǎn)，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)改變構(gòu)本錢(qián)課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽(tīng)了這松勁的話，眼睛可急紅了，表達(dá)八兒迫不及待的心情，在這一過(guò)程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織學(xué)生朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，因?yàn)閷?duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)對(duì)其的寵愛(ài)，假如能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把握其表達(dá)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

對(duì)于文中八兒一系列的心理活動(dòng)改變，從“迫不及待〞到“苦苦等待〞，到“奇妙的猜測(cè)〞，再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異〞，學(xué)生體會(huì)不深刻，假如此時(shí)讓學(xué)生用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會(huì)在這過(guò)程中把握這樣的寫(xiě)作方法。

再次，感覺(jué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒(méi)有很好地落實(shí)，自己講的太多，回答的學(xué)生沒(méi)有落實(shí)到中差生，降低了課堂的實(shí)效性。

總之，本節(jié)課有許多缺乏的地方，在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示，不斷完善自己，提高自己。

臘八粥教學(xué)反思3

課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說(shuō)《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒〞等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

文章重在通過(guò)主人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描寫(xiě)表達(dá)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)改變構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

一、語(yǔ)言描寫(xiě)洞心理。

文章中共有七處描寫(xiě)八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫(xiě)八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理改變。從最初的“迫不及待〞到“苦苦等待〞，再到“奇妙的猜測(cè)〞，始終到最終的“親見(jiàn)時(shí)的驚異〞，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈如今同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)！

“媽?zhuān)瑡專(zhuān)绞裁磿r(shí)候才……〞“那我餓了！〞寫(xiě)出了八兒急于要吃到臘八粥的心情；

“媽?zhuān)瑡專(zhuān)纫幌挛乙匀?！我們只?zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽?zhuān)瑡專(zhuān)愠匀胛乙渤匀?，大哥同爹只?zhǔn)各吃一碗；一共八碗，是嗎？〞“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……〞都看出了八兒對(duì)臘八粥的渴望，及期望可以吃到更多的臘八粥的劇烈愿望！

“媽?zhuān)瑡專(zhuān)惚移饋?lái)看看吧！〞無(wú)法馬上吃到渴望的臘八粥，八兒便猜測(cè)著鍋里的臘八粥的樣子，于是，懇請(qǐng)媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證明自己的想法！

“哦！〞雖然這一處語(yǔ)言描寫(xiě)只有一個(gè)字，卻將八兒親眼見(jiàn)到鍋中臘八粥時(shí)的驚異真實(shí)地呈現(xiàn)在我們面前。所以說(shuō)，語(yǔ)言不在多少，關(guān)鍵看它的作用！

透過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示的是八兒的心理改變！在讀中分析，在讀中感悟，

二、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但通過(guò)八兒語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，還注重的是八兒行為和表情的描寫(xiě)。

“從哪里還能看出八兒特殊急于吃到臘八粥？〞

一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……〞“出出進(jìn)進(jìn)〞一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫(xiě)了出來(lái)。

“八兒要哭的樣子〞“他驚異得喊起來(lái)了〞都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理改變的描寫(xiě)將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家！

三、擬人寫(xiě)法有妙處。

文章中在寫(xiě)鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)