雷雨教學(xué)反思-1

雷雨教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思1

在教學(xué)過程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文，到達(dá)了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷。依據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀看圖。圖文對比理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

這節(jié)課遺憾的是由于第一課時時間安排不合理，同時影響了第二課時，但總體來說，學(xué)生對課文理解還是比較好。穩(wěn)固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時學(xué)生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿意。

雷雨教學(xué)反思2

結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约涸凇独子辍芬徽n教學(xué)設(shè)計中存在的問題和今后改良措施。

一、在課的導(dǎo)入方面，未能準(zhǔn)時將學(xué)生的思維引入文本，未能準(zhǔn)時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在導(dǎo)入新課時，重點介紹了曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中，導(dǎo)入新課時，實行了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入〞的方法，將學(xué)生很快引入文本，節(jié)約了時間，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。

二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采納了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象，學(xué)生在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采納了學(xué)生喜聞樂見，參加主動性極高的辯論方式進(jìn)行研討，學(xué)生生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一人所講。學(xué)生對周樸園人物形象的認(rèn)識可以說是刻骨銘心，同時，對劇中各個人物的好惡了然于心。

三、在教學(xué)中，我只是運(yùn)用了教材，引導(dǎo)學(xué)生以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本。學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本到達(dá)了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時采納現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段觀賞，這些內(nèi)容的出現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的觀看能力、思維能力、語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提升。

仔細(xì)反思回味后，準(zhǔn)備在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改良教學(xué)：

1、實行行之有效，能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是勝利的一半。在開課伊始，調(diào)動起了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性，后面的學(xué)習(xí)也就簡單水到渠成。

2、注重教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，留意指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，鼓舞學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭?、引?dǎo)學(xué)生實行有效的學(xué)法的過程中，培育學(xué)生的多種能力，提高語文學(xué)習(xí)的效果。

3、適時、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)樂在其中，教學(xué)效果逐日提升。

雷雨教學(xué)反思3

本文是一種意外的收獲，是在與學(xué)生談話間產(chǎn)生的新課。午時的課，孩子們沒多大精神，課前我用“你有……我也有……〞的句式和學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)興趣。

還靈，坐前排的一小女生戴著眼鏡，我取下自我的眼鏡說：“我也有眼鏡。〞小女生指著自我的小眼鏡說：“我也有眼鏡。〞我笑了說：“哈、哈……我們都有眼鏡。〞這下沉悶的教室活了，都爭著和我說話。我借機(jī)打開擴(kuò)音器，聲音大了些，孩子們更來勁兒了。我依次和學(xué)生說了一圈子，什么：雙手、眼睛、眉毛、嘴、書、衣服還有看不見的家等。最終我轉(zhuǎn)話題了說：“我會讀18課。〞孩子們一齊說：“我們也會讀18課。〞我又說：“我明白要下雨了蜻蜓飛不高是為什么〞。

這下，孩子們爭著舉手說了很多，雷雨前的天氣改變。如、狗伸出長長的舌頭、蚊子結(jié)成群阻擋眼睛，樹葉紋絲不動……我又說，這種現(xiàn)象一般在“春天〞出現(xiàn)多一些。這下我著批判了，一男孩站起來說：“教師說的有些不對，夏天的雷雨前最多。〞我高興極了，板書課題《雷雨》。

孩子們讀書的欲望熱切，情不自禁地讀起課文來，我也借機(jī)在黑板上出了些閱讀要求。如、勾畫生字帶詞，優(yōu)美的句段，課文以優(yōu)美的文筆描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的哪些景象，勾畫出相關(guān)的自然段，結(jié)合圖文，勾畫景物改變的詞。本文是按時間順序組織材料的，語言精練，生動易懂。描述了酷熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨送來了一陣涼快，激發(fā)孩子喜愛大自然的思想感情。針對本課的特色，文筆優(yōu)美，本人在教學(xué)思想上以默讀為主，理清文章思路，再輔以想象感受雨前、雨時、雨后之美，最終在理清文路的基礎(chǔ)上，以朗讀形式來表達(dá)自我對景的寵愛，放下書本回憶自我的教學(xué)，抓住了如下幾方面：

充分利用了生活化的教學(xué)材料。讓學(xué)生能在課堂上走進(jìn)生活，并把生活中的詳情放大以形象化，細(xì)細(xì)感受并喜愛生活。促進(jìn)學(xué)生把生活與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，課堂上引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟，積累運(yùn)用語言。在閱讀中感悟?qū)懛?，使其?xí)作妙筆生花。讓學(xué)生感悟?qū)懢拔恼氯绾巫龅綏l理清晰。如、本課是按“雷雨前、雷雨時、雷雨后〞三個不一樣時間的景物的不一樣特點。

圖文結(jié)合，幫忙學(xué)生理解課文。經(jīng)過畫面，聲音、激發(fā)學(xué)生想象，展學(xué)生口頭表達(dá)本領(lǐng)。如、課文為什么先寫閃電，后寫雷聲，為什么會打雷。

激發(fā)學(xué)生對原有生活閱歷的回憶。要下雨了，其他的小動物們在干什么，這一環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)，還應(yīng)是一個學(xué)問點的拓展。引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時，借助文中的語言文字，想象描述，雨前、雨中、雨后的景象，從而產(chǎn)生如見其景，如聞其聲的效果。(例如、在讀雨前時，我們就能夠經(jīng)過視覺想象眼前仿佛看到滿天的烏云翻滾著，樹葉紋絲不動，蟬靜靜地趴在樹干上，突然一陣大風(fēng)把樹枝吹得亂擺，一只蜘蛛慌亂地逃跑，一道道閃電從你面前劃過。從而體會出：一場大雨即將來臨。再如、讀雨中的景象時，我們除了運(yùn)用視覺想象，還能夠運(yùn)用聽覺想象。如、讀到了“嘩、嘩、嘩〞我們能夠依據(jù)自我的聽覺體驗，想象滂沱大雨從天而降的聲音，從而體會出雨下得大，下得急。)鼓舞學(xué)生平常去觀看，去發(fā)覺。

簡潔的板書表現(xiàn)寫作的順序及描繪的景象。雨前、雨后的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解抓住哪些景物在寫，雨中的重點表現(xiàn)雨的改變過程。

總之，興趣是最好的教師。僅有當(dāng)學(xué)生想讀、愿讀、才會把語文當(dāng)成一種需要和樂趣。這樣讀語文就自然不是一種苦痛，僅有學(xué)生自愿的情景下，才會有意識地去不斷積累，才會漸漸構(gòu)成自我的語文學(xué)習(xí)的風(fēng)格。

雷雨教學(xué)反思4

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，秀麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。在本課的教學(xué)中，我采納看圖與讀課文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點。讓學(xué)生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉〞這個詞學(xué)生不簡單理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉〞的。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫〞這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉〞、“樹葉——一動也不動〞、“知了——一聲也不叫〞來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。〞這句時抓住“越來越亮〞、“越來越響〞結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來越〞說句子。學(xué)生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大，雪越來越白等。

二、注重積累，加強(qiáng)運(yùn)用

這篇文章在運(yùn)用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了〞這個句子時，“垂〞比較抽象，難理解，在課堂中通過實際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)分學(xué)生通過觀看，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。〞然后就“垂、掉、落〞這三個字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷〔〕下頭

蘋果從樹上〔〕下來

葉子從樹上〔〕下來

兔子的耳朵從頭上〔〕下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響〞一句時，抓住“越……越……〞進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會說〞的形式填空訓(xùn)練：〔〕越來越亮；〔〕越來越響；烏云〔〕；風(fēng)〔〕；〔〕越〔〕越〔〕。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，是學(xué)生積累語言的重要途徑?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

講完課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在許多缺乏：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學(xué)生參加其中。三是放手不夠，授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，細(xì)心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。

雷雨教學(xué)反思5

一、教材分析

本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清楚地展開陳述，三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

二、學(xué)情分析

雷雨對于學(xué)生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對比，加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，從觀看圖畫，進(jìn)行圖文對比入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀看生活的興趣，喜愛自然的熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀和書寫四個生字，重點教學(xué)“垂〞字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。

3．通過朗讀體會雷雨前景物的特點，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問題。

四、教學(xué)重難點

重點：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。

難點：識記和正確書寫“垂〞。

五、教學(xué)過程

〔一〕了解“雨〞，導(dǎo)入新課

1．小朋友，雨有許多種，你知道的有哪些？

生自由說。

今日我們要感受的是哪一種雨？

2．師板書課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)，重點突破“垂〞

1．生認(rèn)讀生字并組詞。

2．在認(rèn)讀和書寫的過程中，你覺得哪個字比較難？你遇到了什么困難？

3．教學(xué)“垂〞：字的創(chuàng)造；字的演化；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思〔圖〕。

〔三〕讀課文，了解寫作順序

1.指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？

2.師生溝通，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

〔四〕感受雷雨前的情景

1．