2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版選擇性必修三 邏輯與思維 9-1 認(rèn)識質(zhì)量互變規(guī)律 教案

《9.1認(rèn)識質(zhì)量互變規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)——基于“教學(xué)評一致性”備課專業(yè)化課題9.1認(rèn)識質(zhì)量互變規(guī)律課型新授課課時(shí)1授課對象高二級學(xué)生日期設(shè)計(jì)人節(jié)次教材來源人民教育出版社政治選擇性必修三《邏輯與思維》目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析課標(biāo)摘錄：3.2聯(lián)系事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性和飛躍性，懂得事物的發(fā)展過程是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，理解質(zhì)量互變規(guī)律。課標(biāo)分解：1.學(xué)生學(xué)什么理解量變與質(zhì)變的關(guān)系；理解遵循量質(zhì)互變的要求。2.學(xué)生學(xué)到什么程度理解理解量變與質(zhì)變的含義及關(guān)系；理解漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的關(guān)系。3.學(xué)生怎么學(xué)（1）根據(jù)習(xí)近平總書記要求青少年要扣好人生的第一粒扣子設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解量變與質(zhì)變的關(guān)系。（2）根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于讀書之法設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解質(zhì)量互變規(guī)律。教材分析本節(jié)課是高中思想政治選擇性必修3《邏輯與思維》第三單元第九課第一框的內(nèi)容。本節(jié)課設(shè)兩目:第一目“質(zhì)量互變規(guī)律的含義”，主要說明質(zhì)與量在相互轉(zhuǎn)化之中有怎樣的規(guī)律性。第二目“遵循質(zhì)量互變規(guī)律”，從如何把握事物變化發(fā)展中的漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性方面說明遵循質(zhì)量互變規(guī)律的方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定為:聯(lián)系事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性和飛躍性，懂得事物的發(fā)展過程是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一;理解質(zhì)量互變規(guī)律。學(xué)情分析“形式邏輯”是高中政治選擇性必修3中的重要內(nèi)容，它旨在通過向?qū)W生傳授系統(tǒng)的邏輯學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和語言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。與其他的人文學(xué)科相比，該學(xué)科在形式性、抽象性、系統(tǒng)性等方面具有更為突出的表現(xiàn)。然而，抽象思維、形式性分析，恰恰是大部分文科學(xué)生的弱項(xiàng)。如何在較短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，直接決定于本課程的教學(xué)體系、教學(xué)方法。在講授過程中，教師在努力夯實(shí)一些重要概念、講清一些基本原理的基礎(chǔ)上，有意識地多舉生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，突出趣味性，寓教于樂，是我們中和本學(xué)科的形式性、抽象性，增強(qiáng)學(xué)生信心、提高其學(xué)習(xí)積極性的一個手段。目標(biāo)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）根據(jù)習(xí)近平總書記要求青少年要扣好人生的第一?？圩釉O(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解量變與質(zhì)變的關(guān)系。（2）根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于讀書之法設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解質(zhì)量互變規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：理解事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性和飛躍性、連續(xù)性和間斷性,堅(jiān)持辯證思維評估任務(wù)（1）根據(jù)習(xí)近平總書記要求青少年要扣好人生的第一?？圩釉O(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解量變與質(zhì)變的關(guān)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）（2）根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于讀書之法設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解質(zhì)量互變規(guī)律。同時(shí)，設(shè)計(jì)了4道針對性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)2）活動設(shè)計(jì)1.活動一：學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊的主干知識的填空題。2.活動二：以小組為單位開展合作、探究、分享各個議學(xué)任務(wù)。2.活動三：限時(shí)完成針對性訓(xùn)練題。3活動四：自主構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評估要點(diǎn)新課預(yù)習(xí)檢查學(xué)生：提前預(yù)習(xí)教材，課前自主預(yù)習(xí)教材，了解教材的基本內(nèi)容，并課前完成練習(xí)冊的主干知識的填空題。教師：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，并在課堂上反饋。全體學(xué)生都能完成。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)教師通過課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的學(xué)生目標(biāo)。（1）根據(jù)習(xí)近平總書記要求青少年要扣好人生的第一粒扣子設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解量變與質(zhì)變的關(guān)系。（2）根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于讀書之法設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解質(zhì)量互變規(guī)律。全體學(xué)生明確學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。講授新課一、質(zhì)量互變規(guī)律的含義一、質(zhì)量互變規(guī)律的含義（一）任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體1.質(zhì)：（1）內(nèi)涵：（2）意義：2.量：（1）內(nèi)涵：（2）量的規(guī)定性：（3）量與事物的關(guān)系：3.量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系：議學(xué)情境習(xí)近平指出:“青年的價(jià)值取向決定了未來整個社會的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！薄皬V大青年要牢記”空談?wù)`國、實(shí)干興邦’，立足本職、埋頭苦干，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，用勤勞的雙手、一流的業(yè)績成就屬于自己的人生精彩?！弊h學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享習(xí)近平總書記為什么要求青少年要扣好人生的第一?？圩?？學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。議學(xué)提示如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。說明量變與質(zhì)變的關(guān)系問題。同樣地，人的正確的價(jià)值觀的養(yǎng)成也是一個逐漸形成的過程。只有形成了正確的人生觀和價(jià)值觀，才能有正確的行為，進(jìn)而造就精彩的人生。量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。正是因?yàn)橛辛肆⒆惚韭?、埋頭苦干、從自身做起，從點(diǎn)滴做起，腳踏實(shí)地的量的積累，人生之路才可能發(fā)生質(zhì)的變化，成就精彩人生。議學(xué)小結(jié)一、質(zhì)量互變規(guī)律的含義（一）任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體1.質(zhì)：（1）內(nèi)涵：質(zhì)是一事物成為自身并區(qū)別于他事物的內(nèi)部固有的規(guī)定性。（2）意義：此物之所以為此物，并區(qū)別于他物，就是由于它具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，一旦喪失了自己固有的質(zhì)的規(guī)定性，它就不是原來的此物而變成了他物。2.量：（1）內(nèi)涵：量是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性，以及事物構(gòu)成因素在空間上的排列組合方式。（2）量的規(guī)定性：不同于質(zhì)的規(guī)定性，在一定范圍內(nèi)量的增減并不影響某物之為某物。（3）量與事物的關(guān)系：量總是一定事物的量。離開具體事物的“純粹”的量，只存在于思維的抽象中。3.量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系：（1）量變是質(zhì)變的必要前提。（2）質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變，質(zhì)變體現(xiàn)并保存量變的成果，并為新的量變開辟道路。（3）事物的矛盾運(yùn)動表現(xiàn)為量變與質(zhì)變及其相互轉(zhuǎn)化。議學(xué)評估《老子》中說:“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！边@強(qiáng)調(diào)了A.量變是質(zhì)變的必要前提B.質(zhì)變是量變的必然結(jié)果C.質(zhì)變寓于量變之中D.質(zhì)變和量變相互滲透“蠹眾而木折，隙大而墻壞”蘊(yùn)含的哲理是（）A.事物的量變是質(zhì)變的必要前提B.有量變就有質(zhì)變C.量變積累到一定程度會引起質(zhì)變D.質(zhì)變?yōu)樾碌牧孔冮_辟道路根據(jù)習(xí)近平總書記要求青少年要扣好人生的第一?？圩釉O(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、探究，理解量變與質(zhì)變的關(guān)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)了2道針對性訓(xùn)練題及時(shí)跟蹤學(xué)生的掌握情況。（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）講授新課二、遵循質(zhì)量互變規(guī)律1、質(zhì)量互變規(guī)律的要求：2、事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性：（1）含義：（2）關(guān)系：3、遵循質(zhì)量互變規(guī)律的意義：議學(xué)情境關(guān)于讀書之法，習(xí)近平總書記認(rèn)為要勤學(xué)苦學(xué)，拋開功利，摒棄浮躁，發(fā)揚(yáng)“三個勁頭”：一要發(fā)揚(yáng)擠勁。爭取每天擠出一定時(shí)間讀書，特別要善于把各種零碎時(shí)間利用起來讀書。二要發(fā)揚(yáng)鉆勁。書讀百遍，其義自見。功夫下到一定程度，就能達(dá)到出神入化的境界。三要發(fā)揚(yáng)韌勁。讀書最可貴的是終身堅(jiān)持，無論處于哪個年齡段都孜孜不倦地讀書。議學(xué)任務(wù)：合作、探究、分享習(xí)近平總書記關(guān)于讀書之法告訴我們什么道理呢？學(xué)生合作、探究，教師引導(dǎo)、小結(jié)。議學(xué)提示習(xí)近平總書記關(guān)于讀書之法的“三個勁頭”，體現(xiàn)了量變達(dá)到一定程度必然會引起質(zhì)變，因此要重視量的積累，為質(zhì)變創(chuàng)造條件，要遵循質(zhì)量互變規(guī)律。議學(xué)小結(jié)二、遵循質(zhì)量互變規(guī)律1、質(zhì)量互變規(guī)律的要求：以統(tǒng)一性的觀念正確把握事物發(fā)展過程中的量變與質(zhì)變、漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的關(guān)系。2、事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性：（1）含義：①連續(xù)性（漸進(jìn)性）：事物只是在量上發(fā)生了變化，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中就是這一事物還是它自身，是事物發(fā)展中的漸進(jìn)性過程。②間斷性（飛躍性）：事物在質(zhì)上發(fā)生了變化，是從舊質(zhì)到新質(zhì)的飛躍，是漸進(jìn)性過程的中斷，或連續(xù)性的間斷。這個過程不是事物停止了發(fā)展，而是打破舊的質(zhì)的規(guī)定性而代之以新的質(zhì)的規(guī)定性，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中就是出現(xiàn)了新事物。（2）關(guān)系：漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性相互區(qū)別又相互包含。①漸進(jìn)性與連續(xù)性的每一步進(jìn)展都是對自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性與間斷性。②正是因?yàn)橛袧u進(jìn)性與連續(xù)性的積累，才產(chǎn)生了飛躍性與間斷性，所以，飛躍性與間斷性包含著漸進(jìn)性與連續(xù)性。3、遵循質(zhì)量互變規(guī)律的意義：準(zhǔn)確地把握事物發(fā)展過程中的量變與質(zhì)變，正確認(rèn)識事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性，對我們認(rèn)識事物的本質(zhì)、遵循事物的發(fā)展規(guī)律具有重要意義。議學(xué)評估不斷地嘗試失敗，于是你積累了經(jīng)驗(yàn)；不斷地嘗試成功，于是你積累了信心。人生，就是一個過程，積累、迸發(fā)，再積累、再迸發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)完美的自我。這句話說明了（

）①事物發(fā)展是漸進(jìn)性與飛躍性的統(tǒng)一②注重量的積累，就一定能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變③量變是質(zhì)變的必要前提，沒有量變就不會有質(zhì)變④事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的，質(zhì)變更重要A．①② B．①③ C．②④ D．③④“人類社會形態(tài)變化說明人類社會的發(fā)展（

）①是由低級到高級直線前進(jìn)的

②是漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性和間斷性的統(tǒng)一③在量變與質(zhì)變交替中前進(jìn)

④是由“量變→質(zhì)變”循環(huán)往復(fù)不斷發(fā)展的A．①② B．①④ C．②③ D．②④有一個人到飯館吃飯，吃了第一個饅頭，感覺沒有飽，又買了第二個饅頭，吃完了，還感覺沒有飽，又買了第三個饅頭，吃完第三個，才感覺飽了。于是他把老板叫來，要求退第一個和第二個饅頭的錢，理由是只有第三個饅頭才讓他吃飽了。材料中的人錯在（）①割裂了漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的關(guān)系②否認(rèn)了事物的發(fā)展只有量的漸進(jìn)，沒有質(zhì)的飛躍③否認(rèn)了量變是質(zhì)變的必要前提④沒有認(rèn)識到質(zhì)變是一種漸進(jìn)的變化A．①③ B．①④ C．②③ D．②④根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于讀書之法設(shè)計(jì)議學(xué)情境，學(xué)生根據(jù)議學(xué)任務(wù)開展合作、