教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月12日-2839)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月12日-2839)1：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對(duì)（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)初衷的影響

B、學(xué)習(xí)過(guò)程的影響

C、學(xué)習(xí)方法的影響

D、學(xué)習(xí)成果的影響

2：一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與所要測(cè)量的目標(biāo)特征相符合的程度是（）

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、難度

C、信度

D、區(qū)分度

3：()的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

4：學(xué)習(xí)預(yù)備是指同學(xué)原有學(xué)問(wèn)水平和心理進(jìn)展對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：下面哪一條不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)

B、自我調(diào)控力量

C、智力超常

D、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)

6：下列關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題解決

B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響

C、問(wèn)題情境中事物的空間支配與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系

D、“心理眩感”有助于問(wèn)題解決

7：自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔．題量小

D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問(wèn)水平而使題過(guò)簡(jiǎn)單或過(guò)簡(jiǎn)潔

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

8：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

9：小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此經(jīng)常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐驚

10：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題稱為)。

單項(xiàng)選擇題

A、有序問(wèn)題

B、無(wú)序問(wèn)題

C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

11：加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項(xiàng)的概念（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育心理學(xué)

B、教學(xué)心理學(xué)

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)

12：教學(xué)設(shè)計(jì)的開頭環(huán)節(jié)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)對(duì)象分析

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫

D、學(xué)習(xí)需要分析

13：在乒乓球練習(xí)中，拍球動(dòng)作的勝利率至少達(dá)到75%，這種技能達(dá)到__________目標(biāo)

單項(xiàng)選擇題

A、仿照

B、精確?????

C、連貫

D、習(xí)慣化

14：“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”處在態(tài)度形成的（）階段

單項(xiàng)選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

15：心智技能的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、觀念性

B、綻開性

C、內(nèi)潛性

D、簡(jiǎn)縮性

E、物質(zhì)性

16：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、把握學(xué)習(xí)

17：人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：老師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，屬于老師的哪一角色要求（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理輔導(dǎo)員

B、行為規(guī)范的示范者

C、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

19：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

20：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）

單項(xiàng)選擇題

A、錄音練習(xí)冊(cè)

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

21：下列哪位的學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)系統(tǒng)的教育心理學(xué)理論?（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、皮亞杰

C、布魯納

D、布魯姆

22：元認(rèn)知策略中的方案監(jiān)控包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、掃瞄閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

B、變化閱讀的速度

C、容忍模糊

D、猜想

23：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

24：要測(cè)量和鑒別一個(gè)人的制造力，目前看來(lái)最為大家公認(rèn)，也比較客觀公正的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、以發(fā)散思維為指標(biāo)的制造力測(cè)驗(yàn)

B、以制造共性為指標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷

C、以制造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評(píng)定

D、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測(cè)驗(yàn)

25：根據(jù)想象活動(dòng)是否具有目的性，可以將想象分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作想象

B、規(guī)律想象

C、無(wú)意想象

D、一般想象

E、有意想象

26：下列屬于老師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)

B、嘉獎(jiǎng)

C、幫助

D、操縱

E、征求同學(xué)看法

27：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

28：在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，老師的示范不宜過(guò)快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人的短時(shí)記憶容量有限

B、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)

C、防止過(guò)早消失疲憊

D、先要有預(yù)備動(dòng)作

29：專家具有哪些特征?（）

多項(xiàng)選擇題

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家擅長(zhǎng)應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題

D、專家花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征，在更深的層面上表征問(wèn)題

E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控力量

30：心理學(xué)的討論方法許多，其中主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、調(diào)查法

C、測(cè)驗(yàn)法

D、臨床法

E、個(gè)案法

31：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、分化

B、泛化

C、任務(wù)分析

D、問(wèn)題解決

32：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較大

B、沒(méi)有限制

C、特別之小

D、為7±2個(gè)組塊

34：一般來(lái)說(shuō)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)受三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和__________

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)化

B、行為

C、實(shí)行

D、反饋

35：影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、群體個(gè)數(shù)

B、群體分散力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點(diǎn)

E、群體的性別比例

36：巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：在解幾何證明題中，同學(xué)常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題供應(yīng)的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反推法

B、算法式

C、簡(jiǎn)化法

D、類比法

38：技能的活動(dòng)方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、合乎法則的

B、不隨便運(yùn)動(dòng)的

C、遺傳獲得的

D、學(xué)問(wèn)閱歷的

39：下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過(guò)程

B、重視學(xué)習(xí)過(guò)程

C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性

D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式

40：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前，測(cè)驗(yàn)的編制者都需要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清楚，明確，這一參照指標(biāo)指的是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、常模

B、效度

C、難度

D、信度

41：一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過(guò)程的同學(xué)要素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、性別差異

C、社會(huì)文化差異

D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異

E、學(xué)習(xí)方式差異

43：技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

44：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

45：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

46：群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是__________。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體壓力

C、群體規(guī)范

D、群體輿論

47：學(xué)習(xí)策略肯定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)的類型，這是指學(xué)習(xí)策略的（）

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)化性原則

B、特定性原則

C、主體性原則

D、生成性原則

48：未經(jīng)強(qiáng)化而條件反射自動(dòng)重現(xiàn)的現(xiàn)象被稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、恢復(fù)

B、消退

C、類化

D、分化

49：心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、心理訓(xùn)練

C、會(huì)談

D、理性心情療法

50：受從前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特別預(yù)備狀態(tài)稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)影響

查看答案

1：答案B

解析

2：答案A

解析B項(xiàng)是指一套測(cè)驗(yàn)中試題的難易程度，C項(xiàng)是指測(cè)量的前后全都性程度，D項(xiàng)是指測(cè)驗(yàn)題目能夠鑒別受測(cè)者水平的程度。

3：答案C

解析賈德提出了閱歷類化理論。

4：答案正確

解析略。

5：答案C

解析心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控力量；(4)與人建立親熱關(guān)系的力量；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)；(6)生活熱忱與工作高效率。故選擇C。

6：答案A

解析

7：答案A,B,C

解析本題考查的是考生對(duì)老師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

8：答案C

解析

9：答案B

解析反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選B。

10：答案D

解析討論者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類。其中，無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問(wèn)題。

11：答案B

解析

12：答案D

解析

13：答案B

解析

14：答案D

解析

15：答案A,C,D

解析

16：答案B

解析

17：答案正確

解析略。

18：答案D

解析

19：答案B

解析

20：答案C

解析

21：答案A

解析略

22：答案A

解析

23：答案D

解析學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天-3得的活動(dòng)，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個(gè)體內(nèi)部閱歷的改組和重建，而且這些變化是相對(duì)長(zhǎng)久的。但是也不能把個(gè)體一切長(zhǎng)久的行為變化都?xì)w之為學(xué)習(xí)，那些由于疲憊、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬于學(xué)習(xí)，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練使個(gè)體行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)長(zhǎng)久的變化才能稱為學(xué)習(xí)。

24：答案C

解析

25：答案C,E

解析

26：答案A,B,D

解析C、E兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

27：答案C

解析

28：答案A

解析

29：答案A,B,C,D,E

解析選項(xiàng)中所描述的皆為專家的特征。

30：答案A,B,C,D,E

解析

31：答案C

解析

32：答案錯(cuò)誤

解析(P404)改正：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向肯定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

33：答案B

解析

34：答案A

解析

35：答案A,B,C,D,E

解析群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。

36：答案正確

解析經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過(guò)程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

37：答案A

解析

38：答案A

解析

39：答案D

解析

40：答案A

解析

41：答案正確

解析略

42：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的討論內(nèi)容，詳細(xì)考查同學(xué)這一要素。同學(xué)主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程：第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等；其次是個(gè)體差異，包括從前學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛(ài)好和需要等差異。

43：答案D

解析

44：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、外形等)為集中點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。用途集中即讓同學(xué)以某件物品的用途為集