小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策初探

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策初探隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，閱讀教育已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要課程之一。小學(xué)閱讀教育的意義在于：閱讀是學(xué)習(xí)與人類(lèi)文明進(jìn)步的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀既是一種習(xí)慣，同時(shí)也是一種能力。小學(xué)閱讀教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，掌握閱讀技巧，提高審美能力和文化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具備積極向上的精神風(fēng)貌和正確的人生態(tài)度。然而，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題也同樣需要關(guān)注和解決。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教材難度不適宜

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材難度過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)影響學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣。如果教材難度過(guò)高，學(xué)生讀不懂，就無(wú)法體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣；如果教材難度過(guò)低，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)外部信息和認(rèn)真思考的需求，這將妨礙學(xué)生的發(fā)展。

2.教學(xué)方式單一

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式單一，教師只重視傳授知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作和互動(dòng)交流，學(xué)生往往只處于被動(dòng)狀態(tài)，而且缺乏對(duì)文學(xué)和文藝作品的深層次理解。

3.閱讀興趣欠缺

小學(xué)生年齡較小，對(duì)閱讀的認(rèn)知和掌握還處于較初級(jí)的階段，大多數(shù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)單純。因此，如果教師在教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高他們的閱讀效果。

4.評(píng)價(jià)不合理

當(dāng)前一些教師的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也存在著問(wèn)題。只使用單一的評(píng)價(jià)體系，或僅以分?jǐn)?shù)作為課程中的評(píng)價(jià)工具，這會(huì)使教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的意義，使得學(xué)生只注重滿(mǎn)足考試要求，而缺乏對(duì)作品的深入理解和實(shí)踐操作。

二、對(duì)策初探

1.加強(qiáng)文本選擇和分類(lèi)

小學(xué)閱讀教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層次對(duì)文本進(jìn)行閱讀。在課程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀水平來(lái)選擇不同的閱讀材料。同時(shí)，還應(yīng)具有話(huà)題性、綜合性、思維性等特點(diǎn)，選用不同類(lèi)型的教材來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，如寓言、童話(huà)、傳奇、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等。

2.教學(xué)方式變革

小學(xué)閱讀教學(xué)可采用不同的方法和方式，如游戲引導(dǎo)法、敘述性閱讀法、鉤子閱讀法等，來(lái)調(diào)整教師和學(xué)生的角色，并創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生閱讀的場(chǎng)景和環(huán)境，從而形成閱讀互動(dòng)和分享的氛圍。

3.體現(xiàn)文化/時(shí)代感

小學(xué)閱讀教育應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文化/時(shí)代感的把握。閱讀教育應(yīng)當(dāng)注重文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)等方面,在閱讀體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)情感、情緒和廣泛的文化/時(shí)代感,并對(duì)學(xué)生的的價(jià)值觀、道德情感進(jìn)行審視和建立。

4.走向多樣化評(píng)價(jià)

小學(xué)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該更加多元化。在評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該注重學(xué)生整體素質(zhì)和閱讀能力的提升，用多樣化的量表來(lái)綜合考評(píng)學(xué)生的閱讀成績(jī)。評(píng)價(jià)應(yīng)該要與教學(xué)策略相結(jié)合，并將之納入到教學(xué)的后續(xù)反饋和調(diào)整中，從而提供正確的反饋。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)閱讀教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是學(xué)生的閱讀欲望不容易調(diào)動(dòng)，并且存在有諸