初中語文鄧稼先 教學(xué)設(shè)計-【教學(xué)參考】

初中語文鄧稼先教案初中語文鄧稼先教案初中語文鄧稼先教案1.鄧稼先主備課人審核人課型新授課、閱讀課上課時間【教學(xué)目標(biāo)】1、積累并理解詞語,并學(xué)會運用；提高快速閱讀的能力，抓住重點句段、理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。2、掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體，相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征；體會語言及句式特點，理清各部分的關(guān)系；探究作者寫人物傳記的獨特方法。3、學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格，堅強的意志和鞠躬盡瘁，死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人?！窘虒W(xué)重點】重點：揣摩語言，體味作者的思想感情。難點：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處?！窘谭▽W(xué)法】【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、設(shè)疑創(chuàng)境：多媒體（圖片）顯示1964年10月，在羅布泊的戈壁灘上，原子彈爆炸時的蘑菇云圖片。兩年之后，第一顆氫彈又放出炫目的光彩，再次讓炎黃子孫歡欣鼓舞，世界各國為之震驚。人們都知道，奧本海默是美國的“原子彈之父”，薩哈羅夫是前蘇聯(lián)的“氫彈之父”，那么，中國的“‘兩彈’元勛”是誰呢？請銘記這樣一個大寫的名字—鄧稼先。二、課前熱身由學(xué)生介紹楊振寧和鄧稼先事跡（多媒體出示鄧稼先和楊振寧畫像）三、整體感知1、在讀課文之前，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：2、學(xué)生讀課文，在讀課文時，注意勾畫圈點、并思考下列問題：（多媒體顯示）1）文章共有六個大段，六大段的主要內(nèi)容是什么？2）各大段之間有什么關(guān)系？3）在文章中作者對鄧稼先有極高的評價，請速讀課文，找出有關(guān)句子。（略）4）根據(jù)你們找出的對鄧稼先評價的句子，概括一下在你眼中鄧稼先是怎樣一個人？（教師板書）四、問讀探究我們對課文的內(nèi)容整體上有了把握，在閱讀的過程中，我想同學(xué)們還會有一些疑惑，下面以小組為單位討論，就文章內(nèi)容和形式提出自己的疑問。（學(xué)生可能提出的問題）1）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。2）為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？3）“在我所認識的知識分子當(dāng)中”，“我所認識的”能去掉嗎？為什么？4）鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么？5）“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？第二課時五、揣摩語言，發(fā)現(xiàn)美點，展示美點1.揣摩精妙詞語。教師提示：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精妙的詞語用“?！睒?biāo)示出來，然后用“我覺得________用得好，它好在________”的句式組織語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。同學(xué)們閱讀課文，然后討論發(fā)言。2.揣摩精妙語句。教師提示：請同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認為精妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后用“我喜歡________，因為________”的句式說話。3.賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結(jié)構(gòu)特征。教師提示：同學(xué)們在修辭手法、句式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。教師小結(jié)：這是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學(xué)作品經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀的樂趣和美趣。同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很出色，張揚個性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)獨特的個性，讓課堂綻放七彩的花朵。六、體驗與反思，暢談學(xué)習(xí)感受教師提示：請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，可以針對內(nèi)容來談，也可針對形式來談。如“你認為鄧先生的哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習(xí)？鄧先生給你最大的震撼是什么？”，如“文章以小標(biāo)題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎？”，如“作者豐富的人文素養(yǎng)、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認為一個真正的科學(xué)家應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？”，如“走近大師，你悟到了什么？”等等。學(xué)生自己發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。七、整合小結(jié)這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)，50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子——鄧稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值?！緜€性修改】【板書設(shè)計】【作業(yè)布置】1.作業(yè)本練習(xí)2.小練筆：以小標(biāo)題連綴的方式組織材料寫一篇人物小傳記。要求：字數(shù)在600字左右?！菊n后反思】《鄧稼先》一文的作者也是科學(xué)家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導(dǎo)語就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元勛”的距離。整個教學(xué)過程呈三個板塊，符合學(xué)生的認知特點與認知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，并將三個緯度的教學(xué)目標(biāo)有機地整合，可操作性較強，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中誦讀課文，品味語言，