教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力真題練習(xí)提升B卷附答案

教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力真題練習(xí)提升B卷附答案

單選題（共50題）1、“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)歸屬于健康子領(lǐng)域的()A.動(dòng)作發(fā)展B.身心狀況C.生活能力D.自我保護(hù)【答案】A2、根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,1~3歲兒童形成的人格品質(zhì)是（）A.信任感B.主動(dòng)性C.自主性D.自我同一性【答案】C3、我國(guó)的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。A.《幼兒園教育綱要》B.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》C.《幼兒園工作規(guī)程》D.《幼兒園暫行教學(xué)綱要》【答案】C4、一般情況下，人體每天所需要的熱量有10%—15%來(lái)源于()。A.脂類(lèi)B.蛋白質(zhì)C.碳水化合物D.維生素【答案】B5、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)領(lǐng)域是()A.創(chuàng)造能力B.表現(xiàn)能力C.感受能力D.思維能力【答案】A6、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)可以分為4個(gè)方面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和（）。A.早期閱讀B.早期識(shí)字C.雙語(yǔ)教育D.語(yǔ)言障礙矯治【答案】A7、我國(guó)近代第一個(gè)較為系統(tǒng)完備的法定學(xué)制是（）。A.《欽定學(xué)堂章程》B.《奏定學(xué)堂章程》C.《壬子癸丑學(xué)制》D.《壬戌學(xué)制》【答案】B8、幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映了幼兒（）。A.情感的發(fā)展B.感覺(jué)的發(fā)展C.個(gè)性的發(fā)展D.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展【答案】C9、下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是()。A.草地B.水泥地C.塑膠場(chǎng)地D.泥土地【答案】B10、教育目的是一個(gè)國(guó)家衡量教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)，這集中體現(xiàn)了教育目的的（）。A.規(guī)范功能B.激勵(lì)功能C.選擇功能D.評(píng)價(jià)功能【答案】D11、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）。A.篩選、排隊(duì)B.教師反思性成長(zhǎng)C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要【答案】D12、（）認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以?xún)和癁橹行?，因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)方式靈活多樣，不受任何拘束。A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.維果斯基D.戈?duì)柭敬鸢浮緼13、兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（）。?A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班【答案】A14、杜威提出了著名的()思想。A.“教師中心主義”B.“教材中心主義”C.“課堂中心主義”D.“兒童中心主義”【答案】D15、嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是（）。A.握住手里的東西B.玩弄手指C.伸手拿到看見(jiàn)的東西D.無(wú)意觸摸到東西【答案】C16、下列對(duì)鋅的缺乏癥的敘述，正確的是()A.缺鋅影響智力B.測(cè)定發(fā)鋅要比血鋅有助于了解鋅的營(yíng)養(yǎng)狀況C.兒童缺鋅的主要原因是缺乏動(dòng)物性食品，引起鋅攝入不足D.新生兒缺鋅是母乳中缺鋅【答案】C17、應(yīng)用談話(huà)法，在傾聽(tīng)的部分，不僅需要感官的知覺(jué)，還需要（）。A.內(nèi)心的體會(huì)與感悟B.談話(huà)者的動(dòng)作反應(yīng)C.談話(huà)者的表情D.談話(huà)者的肢體語(yǔ)言【答案】A18、在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是()。A.1：15—20B.1：20—25C.1：25—30D.1：30—35【答案】A19、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲【答案】C20、（）是家長(zhǎng)和幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)的伙伴關(guān)系。A.咨詢(xún)活動(dòng)B.家長(zhǎng)委員會(huì)C.家長(zhǎng)學(xué)校D.電話(huà)聯(lián)系【答案】B21、幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。這反映了幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的（）A.廣泛性B.計(jì)劃性C.多樣性D.平等性【答案】A22、孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話(huà)中直接體現(xiàn)“感知覺(jué)”活動(dòng)的是()。A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?”D.“這兒有個(gè)蘋(píng)果”【答案】D23、幼兒記憶的特點(diǎn)是()。A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)B.比較精確C.意義的理解記憶D.有意記憶為主【答案】A24、田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋?lái)，冰冰見(jiàn)狀也哭了。過(guò)了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊對(duì)田田說(shuō)：“不哭不哭，媽媽會(huì)來(lái)接我們的。”冰冰的表現(xiàn)屬于什么行為？A.依戀B.移情C.自律D.他律【答案】B25、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在目標(biāo)表述上多使用了“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于（）。A.終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力B.為升入小學(xué)打基礎(chǔ)C.幼兒知識(shí)的掌握與獲得D.基礎(chǔ)教育的發(fā)展【答案】A26、幼兒常常“好心辦壞事”，如：將米洗好了放在鍋里，卻沒(méi)有放水。這是幼兒思維的（）所致。A.固定性B.片面性C.近視性D.經(jīng)驗(yàn)性【答案】B27、“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展？A.自我概念B.形象思維C.性別認(rèn)同D.道德判斯【答案】A28、培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)（）A.膽汁質(zhì)的兒童B.多血質(zhì)的兒童C.黏液質(zhì)的兒童D.抑郁質(zhì)的兒童【答案】D29、教師引導(dǎo)全班幼兒通過(guò)討論的方法，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容以及與環(huán)境材料互動(dòng)的方法是（）。A.討論法B.探索法C.操作法D.評(píng)價(jià)法【答案】A30、幼兒教師在教授動(dòng)作示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A.幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.使幼兒看得更清楚【答案】A31、兒童的社會(huì)性發(fā)展是（）A.與生俱來(lái)的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然形成的D.與外界環(huán)境相互作用過(guò)程中形成的【答案】D32、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（）歲能夠正確辨別前后。A.3B.4C.5D.6【答案】B33、鵬鵬是個(gè)胖嘟嘟的小孩，他媽媽總是怕他在幼兒園吃不飽。老師在與鵬鵬媽媽交流時(shí)，要特別注意提到如下幾項(xiàng)內(nèi)容，除了（）A.食物烹調(diào)以清蒸、水煮為主B.孩子不吃飯時(shí)，強(qiáng)迫喂飯C.孩子主動(dòng)鍛煉時(shí)，要給予鼓勵(lì)D.經(jīng)常督促孩子運(yùn)動(dòng)【答案】B34、在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中，教師不是以管理者身份高高在上，而是以多種形式參與幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主、平等地對(duì)待幼兒，成為“平等中的首席”，這是幼兒園班級(jí)管理（）的體現(xiàn)。A.主體性原則B.整體性原則C.參與性原則D.高效性原則【答案】C35、嬰兒孤獨(dú)癥早期生活環(huán)境的影響不容忽視，其致病的因素主要是()A.生物學(xué)因素B.神經(jīng)性因素C.社會(huì)因素D.心理因素【答案】A36、學(xué)前晚期的兒童能夠?qū)ξ矬w進(jìn)行分類(lèi)。例如，區(qū)分菜時(shí)能把菜分為素菜和葷菜，素菜又能分為白菜、蘿卜等，葷菜又能分為肉類(lèi)、蛋類(lèi)等。對(duì)肉類(lèi)又可以進(jìn)行豬肉、牛肉等的劃分。這表明學(xué)前晚期的兒童具有的顯著特征是()A.愛(ài)學(xué)、好問(wèn)B.抽象思維發(fā)展C.語(yǔ)言能力明顯提高D.認(rèn)知能力形成【答案】B37、兒童以自我為中心出現(xiàn)在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的哪個(gè)階段?（）A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】B38、對(duì)幼兒的照料、教育就如同經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)一樣交叉在一起，這句話(huà)體現(xiàn)了()A.個(gè)別教育原則B.因材施教C.保教結(jié)合D.集體教育【答案】C39、兒童所特有的熱能消耗是指其（）。A.基礎(chǔ)代謝所需B.生長(zhǎng)發(fā)育所需C.活動(dòng)所需D.食物的特殊動(dòng)力作用所需【答案】B40、下列概念中，與行為主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)的是（）。A.強(qiáng)化B.社會(huì)交往C.同化D.最近發(fā)展區(qū)【答案】A41、班級(jí)保教人員對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，這一系列的工作稱(chēng)為幼兒班級(jí)（）。A.生活管理B.家園交流管理C.教育管理D.社區(qū)活動(dòng)管理【答案】C42、托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)兒童膳食應(yīng)具備（）、營(yíng)養(yǎng)平衡、增進(jìn)食欲、清潔衛(wèi)生、安全新鮮、有利消化等特點(diǎn)。A.合理配置B.科學(xué)配置C.科學(xué)合理D.恰當(dāng)合理【答案】C43、“點(diǎn)數(shù)10以?xún)?nèi)的實(shí)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)”是（）的教育要求。A.幼兒園小班B.幼兒園中班C.幼兒園大班D.小學(xué)一年級(jí)【答案】B44、關(guān)于評(píng)價(jià)法在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的使用，不正確的是（）。A.是對(duì)環(huán)境質(zhì)量的評(píng)價(jià)B.包括對(duì)幼兒適應(yīng)環(huán)境的評(píng)價(jià)C.包括對(duì)幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)行為的評(píng)價(jià)D.只能了解環(huán)境與幼兒行為的相互影響，無(wú)法了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。【答案】D45、“引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部位的特征和功能，初步懂得自我保護(hù)”是（）的社會(huì)教育目標(biāo)。A.托兒所B.幼兒園小班C.幼兒園中班D.幼兒園大班【答案】B46、幼兒園的（）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育【答案】D47、東東看動(dòng)畫(huà)片著迷了，飯也不吃，媽媽說(shuō)：“那你就看個(gè)夠吧，別吃飯了?！睎|東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說(shuō)的反話(huà)，這是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B48、東東看動(dòng)畫(huà)片著迷了，飯也不吃，媽媽說(shuō)：“那你就看個(gè)夠吧，別吃飯了?！睎|東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說(shuō)的反話(huà)，這是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B49、教育評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)是一種()。A.過(guò)程取向評(píng)價(jià)B.結(jié)果取向評(píng)價(jià)C.方法取向評(píng)價(jià)D.內(nèi)容取向評(píng)價(jià)【答案】A50、()缺乏會(huì)導(dǎo)致甲狀腺素合成不足，典型的癥狀是甲狀腺腫大。A.鈣B.鋅C.碘D.鐵【答案】C大題（共10題）一、請(qǐng)根據(jù)下列素材，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的能涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)，要求寫(xiě)出3個(gè)活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱、鞋盒、牙膏盒、藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動(dòng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域。于是，決定圍繞紙箱、紙盒設(shè)計(jì)系列活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足、推動(dòng)幼兒的發(fā)展?！敬鸢浮炕顒?dòng)一：送紙盒(大班健康教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．了解“送紙盒”游戲規(guī)則，知道頭頂紙盒順利通過(guò)平衡木的動(dòng)作要領(lǐng)。2．能夠運(yùn)用爬、鉆、跳等基本動(dòng)作順利通過(guò)各種障礙傳送紙盒。3．喜歡與同伴共同合作，感受游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．物質(zhì)準(zhǔn)備：小紙盒若干，情景教具包括平衡木、紙盒箱、泡沫墊若干。2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)鉆、爬的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：1．開(kāi)始部分故事導(dǎo)入，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師通過(guò)講小熊運(yùn)東西的故事，引出游戲主題，引導(dǎo)幼兒參與本次游戲活動(dòng)。師：森林里的小熊遇到了困難，想請(qǐng)小動(dòng)物們幫忙。小熊要搬家，但缺少裝東西的盒子，需要小朋友們幫忙送盒子，你們?cè)敢鈳椭麊?2．基本部分——活動(dòng)展開(kāi)(1)教師示范頭頂盒子過(guò)獨(dú)木橋，幼兒學(xué)習(xí)。二、蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫(huà)小貓咪?！毕犬?huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然后畫(huà)了條線(xiàn)，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草小花，接著又畫(huà)了只兔子，邊畫(huà)邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車(chē)?！边@時(shí)，她又忽然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫(huà)胡子!”于是，她又畫(huà)了起來(lái)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問(wèn)題。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的想象力?！敬鸢浮?.(1)蘭蘭的繪畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的無(wú)意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無(wú)目的性、無(wú)穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無(wú)系統(tǒng)性并以想象過(guò)程為滿(mǎn)足等特點(diǎn)。2.(2)促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。三、大班與小班幼兒跨班互動(dòng)近一個(gè)學(xué)期，幼兒彼此已經(jīng)比較熟悉。春天的一個(gè)周末，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參加以大帶小的遠(yuǎn)足活動(dòng)——“大手拉小手”。活動(dòng)過(guò)程如下：出發(fā)前，教師告訴大家今天要去社區(qū)附近的人民公園，請(qǐng)兩個(gè)班的幼兒自愿結(jié)對(duì)，每個(gè)大班幼兒拉起一個(gè)小班幼兒的手，看哪對(duì)好朋友的小手拉得緊?到公園體息一會(huì)兒后，教師組織大家玩游戲“鉆山洞”。首先，教師與家長(zhǎng)搭山洞，請(qǐng)大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒鉆山洞;然后，組織大班幼兒搭山洞，請(qǐng)小班幼兒鉆山洞。教師不斷提醒幼兒鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。自由活動(dòng)時(shí)，好朋友拉好小手與他們的家長(zhǎng)一道欣賞周?chē)禾烀谰?。在家長(zhǎng)協(xié)助下，幼兒用自己喜歡的方式記錄遠(yuǎn)足活動(dòng)的見(jiàn)聞。根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：1.上述活動(dòng)中，運(yùn)用的家園合作方法屬于哪一類(lèi)?2.家長(zhǎng)參加這次活動(dòng)的意義是什么?3.活動(dòng)主要體現(xiàn)的兩個(gè)幼兒園教育原則是什么?4.活動(dòng)主要滲透的兩個(gè)教育領(lǐng)域是什么?5.請(qǐng)?jiān)谏鲜龌顒?dòng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)兩個(gè)延伸活動(dòng)?！敬鸢浮?.【答案要點(diǎn)】上述家園合作方式是活動(dòng)法?；顒?dòng)法指幼兒家長(zhǎng)與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)與管理的一種方法，依據(jù)參與目的可分為觀(guān)摩、慶祝、服務(wù)、管理。本材料是慶祝性質(zhì)。2.【答案要點(diǎn)】有利于家園工作的深入，家園相互了解加深，合作加強(qiáng)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的同步化。3.【答案要點(diǎn)】體現(xiàn)了兩個(gè)原則：(1)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則;(2)充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源原則。4.【答案要點(diǎn)】社會(huì)、健康、藝術(shù)等。5.【答案要點(diǎn)】提示：能在上述活動(dòng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)，而且合理、有操作性。四、基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話(huà)，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話(huà)了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]小基尼的缺陷說(shuō)明了什么？[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說(shuō)明了什么影響的作用？【答案】1.“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。2.說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。五、某幼兒園中班發(fā)現(xiàn)了一例病人，其初步癥狀為發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流淚。發(fā)燒2—3天后發(fā)現(xiàn)下唇出現(xiàn)發(fā)白的小斑點(diǎn)。該園認(rèn)為病人患了流行性感冒，立即采取了以下措施：①將病兒進(jìn)行隔離，所有的人都不能跟其接觸；②對(duì)病兒住室打開(kāi)進(jìn)行通風(fēng)；③對(duì)該病兒采取了降低體溫的措施。請(qǐng)根據(jù)以上所述，分析以下問(wèn)題：(1)該園的診斷是否正確?該病兒患了什么病?(2)該園采取的措施哪些是恰當(dāng)?shù)?哪些不夠明確?(3)還應(yīng)采取哪些措施?【答案】(1)該園的診斷不正確，該病兒患的是麻疹。(2)該園將病兒進(jìn)行隔離，所有的人都不能跟其接觸，并對(duì)病兒住室打開(kāi)進(jìn)行通風(fēng)，這些措施是恰當(dāng)?shù)?。但是該園對(duì)該病兒采取了降低體溫的措施是不夠明確的。妥善的做法是：及時(shí)將情況反映給家長(zhǎng)，病兒高熱時(shí)可用小量退熱劑，病兒所住的住室開(kāi)窗通風(fēng)要達(dá)3小時(shí)以上。(3)措施：病人需臥床休息，不論是在幼兒園還是在家里，其住室應(yīng)保持空氣新鮮，但不宜讓風(fēng)直吹著病兒；室內(nèi)保持適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸?，有畏光癥狀時(shí)房?jī)?nèi)光線(xiàn)要柔和；給予易消化的富有營(yíng)養(yǎng)的食物，補(bǔ)充足量水分；常洗臉，保持皮膚、黏膜清潔，有并發(fā)癥應(yīng)及時(shí)治療等。此外，對(duì)接觸者進(jìn)行檢疫。六、在一次美術(shù)活動(dòng)中，陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)了一個(gè)黑色的蘋(píng)果，老師看到后生氣地說(shuō)：“你這畫(huà)的是什么!蘋(píng)果有黑色的嗎重新畫(huà)!”請(qǐng)就此回答以下問(wèn)題。(1)你認(rèn)為這位老師的做法妥當(dāng)嗎為什么(2)假如你是這位教師，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)兒童的這一行為(3)幼兒園美育的途徑有哪些【答案】(1)老師的做法顯然是不妥當(dāng)?shù)?。幼兒美育的?nèi)容之一就是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式，帶著自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)對(duì)美的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出新的形象。在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，教師要克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在指導(dǎo)方法上，要用啟發(fā)式而非命令式的方法，克服以自身為中心的傾向，鼓勵(lì)幼兒的想象和創(chuàng)造。材料中，陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)了一個(gè)不同于“正常顏色”的黑色蘋(píng)果，這是幼兒對(duì)蘋(píng)果的獨(dú)特見(jiàn)解，反映了陽(yáng)陽(yáng)獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造能力。老師看到陽(yáng)陽(yáng)的畫(huà)后，不但沒(méi)有肯定，反而用命令式的語(yǔ)氣讓陽(yáng)陽(yáng)按照她的標(biāo)準(zhǔn)重新畫(huà)，這是對(duì)陽(yáng)陽(yáng)想象力及創(chuàng)造力的抹殺，不利于幼兒健全人格的形成，特別是幼兒情感的發(fā)展，會(huì)對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)與發(fā)展造成不可估量的損失。(2)首先，幼兒的自由想象和創(chuàng)造難能可貴，我不會(huì)妄加否定幼兒的作品；其次，我會(huì)平等地和幼兒交談，探尋幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法；最后，了解幼兒的想法后，針對(duì)幼兒的情況靈活處理，或幫助幼兒解決困惑，或進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒，將這種想象力與創(chuàng)造力繼續(xù)發(fā)展下去。(3)幼兒美育的途徑：①藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑；②幼兒的日常生活是美育的重要途徑；③大自然、大社會(huì)是幼兒美育的廣闊天地；④通過(guò)游戲進(jìn)行美育。七、某幼兒園在結(jié)構(gòu)區(qū)進(jìn)行了分步驟的材料投放，開(kāi)始投放一些大型積塑讓幼兒拼插、搭建，然后投放一些木板海綿塊，暗示幼兒混合使用材料，過(guò)一段時(shí)間后，又投放一些紙盒、易拉罐等，鼓勵(lì)幼兒綜合運(yùn)用多種材料，搭建有主題內(nèi)容的物體。請(qǐng)從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度評(píng)價(jià)一下幼兒園材料投放?！敬鸢浮吭撚變簣@結(jié)構(gòu)區(qū)的材料投放遵循了由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁逐漸投放的原則，既適應(yīng)了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)材料的更新，不斷地為幼兒提供具有新的刺激的環(huán)境，促進(jìn)了幼兒想象力和設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。八、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽。老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便,她搖頭。老師又問(wèn)："要不要去大便"她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)："小雅是想上廁所了嗎?"她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。"老師陪你多蹲一會(huì)兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎?"小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水"曄"的一聲沖水，小雅"哇哇"大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)："老師抱著你，好嗎?"老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅報(bào)到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀(guān)察、了解水箱裝滿(mǎn)水會(huì)自動(dòng)沖水情節(jié)廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問(wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)【答案】【答案要點(diǎn)】《綱要》提出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對(duì)教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀(guān)察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí)?老師親切的與她溝通,幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便〃后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼的關(guān)愛(ài)。(2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時(shí)，主動(dòng)與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動(dòng)溝通，積極解決問(wèn)題的意識(shí)。(3)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對(duì)"自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲"產(chǎn)生了恐懼了情緒，老師在覺(jué)察到這種情緒后，用輕柔的語(yǔ)氣與小雅交流的同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒t之后的一段時(shí)間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀(guān)察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。九、幼兒園小班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新娃娃，小王老師把他介紹給小朋友時(shí)，大家表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛表達(dá)自己對(duì)新朋友的友好，但卻不見(jiàn)這個(gè)小娃娃說(shuō)話(huà)。最后在老師的鼓勵(lì)下，新娃娃開(kāi)口了“我……我……你……們……好……”。原來(lái)新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起來(lái)，學(xué)著樣子“我……”遇到這樣的問(wèn)題你將怎樣處理?請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論分析幼兒患口吃的原因?并提出矯正策略?！敬鸢浮?1)遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)向其他小朋友指出嘲笑別人的行為是錯(cuò)誤的，要杜絕這種不好的行為。同時(shí)，告訴大家，新來(lái)的小朋友由于太緊張所以才導(dǎo)致說(shuō)話(huà)不流利，鼓勵(lì)其他小朋友多和新朋友友好相處，幫助他適應(yīng)新環(huán)境。另外，也要給口吃的孩子以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)，消除他的緊張情緒。(2)口吃是語(yǔ)音節(jié)律障礙的一種，是由于不同原因引起字音重復(fù)或語(yǔ)流中斷的語(yǔ)音節(jié)律障礙，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)塞音時(shí)常伴軀體抽搐樣動(dòng)作和面部異常的表情?？诔远喟l(fā)生于兒童，一般隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸改善或消失。少數(shù)可持續(xù)至成年。3到4歲是兒童口吃的常見(jiàn)階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。主要的心理原因有：①說(shuō)話(huà)時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)節(jié)奏的障礙。②出于模仿。兒童期是好模仿期，