部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)精神的三間小屋教育教學(xué)課件

精神的三間小屋作者：畢淑敏

教學(xué)目標(biāo)：1．理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及其關(guān)系。2．關(guān)注自身心靈，提升精神境界。3．品味文章獨(dú)具美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言，受到美的陶冶。學(xué)情診斷

情境導(dǎo)入如果說(shuō)人的肢體活動(dòng)需要空間，那么，人的心靈活動(dòng)是不是也需要空間呢？心靈活動(dòng)的疆域應(yīng)該怎么來(lái)分配呢？學(xué)情診斷

作家作品畢淑敏1952年生于新疆伊寧17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。歷任衛(wèi)生員，軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專業(yè)寫作。共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。主要作品：中短篇小說(shuō)集：《女人之約》《昆侖殤》《預(yù)約死亡》散文集《素面朝天》《預(yù)約幸?！贰侗３煮@奇》等長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》。學(xué)情診斷

生字、新詞寬宥游弋輕覷麾下窗欞要訣困厄憎惡(yòu)(yì)(qù)(huī)(líng)(jué)(è)(zēngwù)學(xué)情診斷

生字、新詞俯拾即是(jí)釋義：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來(lái)?yè)烊?，到處都是。形容多而易得。廣袤(mào)釋義：開(kāi)闊，廣闊。自慚形穢(huì)釋義：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后泛指自愧不如別人。學(xué)情診斷

生字、新詞坍塌(tān)釋義：崩塌。馳騁(chěng)釋義：①騎馬奔跑，奔馳。

②自由地或隨意地到處走動(dòng)，漫游。襟懷(jīn)釋義：胸襟；胸懷；心胸。學(xué)情診斷

生字、新詞不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時(shí)心神慌亂。李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死。原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。學(xué)情診斷

生字、新詞形銷骨立：形容身體極其消瘦。鳩占鵲巢：比喻強(qiáng)占他人的居處。林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。自主探究

初識(shí)文本第一部分(1～6)：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。第二部分(7～18)：明確人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。第三部分(19～20)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。自主探究

初識(shí)文本第二部分(7～18)第1層(7～9)分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛(ài)和恨的小屋。第2層(10～14)分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。第3層(15～18)分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。合作探究

理解內(nèi)容第1～3段：是全文的引子，表達(dá)了作者對(duì)兩句名言的感慨與思考。引出對(duì)精神空間的理解。第4～6段：由身體活動(dòng)的空間引出對(duì)人心靈活動(dòng)的空間的思考。合作探究

理解內(nèi)容第一間精神小屋接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷。首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿滿的。接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛(ài)。盛著愛(ài)與恨合作探究

理解內(nèi)容第二間精神小屋盛放事業(yè)作者先列出一組龐大的數(shù)字，讓人們樹(shù)立一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。合作探究

理解內(nèi)容第三間精神小屋安放自身作者首先用一個(gè)反問(wèn)句引出下文，接著用了兩個(gè)比喻句說(shuō)明了我們的精神小屋沒(méi)有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。合作探究

理解內(nèi)容“精神的三間小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系三間小屋是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)能帶給我們真正的快樂(lè)。拓展延伸

積累運(yùn)用“大中求小，小中見(jiàn)大”的精妙構(gòu)思作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機(jī)智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。第二單元·第9課精神的三間小屋

作者介紹畢淑敏，1952年10月出生于新疆伊寧，中共黨員，國(guó)家一級(jí)作家、內(nèi)科主治醫(yī)師、北京作家協(xié)會(huì)副主席、北京師范大學(xué)文學(xué)碩士，注冊(cè)心理咨詢師。中國(guó)作協(xié)第九屆全委會(huì)委員。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)等。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專業(yè)寫作，1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有《畢淑敏文集》十二卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》《血玲瓏》等暢銷書(shū)。給課文劃分層次，并概括每一部分的主要內(nèi)容1-6作者先引用名言和進(jìn)行類比，引起話題。7-18精神的三間小屋。19、20由建筑精神小屋，拓展到“矗立我們的精神大廈，開(kāi)拓我們的精神曠野”。整體感知給小屋取名“情感小屋”“事業(yè)小屋”“自身小屋”整體感知閱讀課文7-18段，思考：作者希望為自己的精神修建三間怎樣的小屋？深入探究思考：精神的三間小屋之間有怎樣的關(guān)系？作者為何這樣安排寫作的順序？深入探究以第一間小屋為例：請(qǐng)你找出下面這段話中所有的喻體，并說(shuō)說(shuō)你的理解。探究寫法：深入探究你的一生，經(jīng)歷過(guò)的所有悲歡離合、喜怒哀樂(lè)，仿佛以木石制作的古老樂(lè)器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝，在某一個(gè)金戈鐵馬之夜，它們會(huì)無(wú)師自通，與天地呼應(yīng)，錚錚作響。深入探究假若愛(ài)比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋，那是你的大福氣。深入探究如果想重溫祥和，就得凈手焚香，灑掃庭院。銷毀你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，讓一束圣潔的陽(yáng)光，從天窗灑入。深入探究如果想要重獲良好的精神狀態(tài)，就得轉(zhuǎn)變態(tài)度，及時(shí)清理負(fù)面情緒，要給愛(ài)的情感留下空間。你要重新明確自己的目標(biāo)，為更高遠(yuǎn)的追求付出努力，這樣才能打開(kāi)心扉，看到新的希望。使用比喻的說(shuō)理方式有怎樣的效果？深入探究課文精要引出話題總結(jié)升華分析話題——如何布置我們的心靈空間關(guān)注自我心靈愛(ài)和恨——打掃——健康的小屋精神小屋——精神大廈事業(yè)