2023年陽光班主任總結(jié)（優(yōu)選7篇）

2023年陽光班主任總結(jié)（優(yōu)選7篇）

書目

第1篇班主任總結(jié):才智束幼苗成長的陽光范文

第2篇班主任總結(jié):才智??束幼苗成長的陽光

第3篇班主任總結(jié):才智束幼苗成長的陽光

第4篇陽光總在風(fēng)雨后——張伶俐班主任工作閱歷溝通材料-班主任工作總結(jié)

第5篇暑期班主任培訓(xùn)總結(jié)：花開陽光，滿意濃

第6篇暑期班主任培訓(xùn)總結(jié)：花開陽光，滿意濃范文

第7篇班主任工作總結(jié)：德育工作是灑在學(xué)生心靈的一縷陽光

班主任總結(jié):才智束幼苗成長的陽光范文

做班主任，而且要做一名聰慧的班主任

（一）、要縝密有方的組織管理班級(jí)

1、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理

分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)中失去了競(jìng)爭(zhēng)，就猶如一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級(jí)分為八個(gè)大組，選出各組組長，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)等各方面綻開競(jìng)賽，各組組長除了組織監(jiān)督本組工作之余，分別擔(dān)當(dāng)全班學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、勞動(dòng)組長等角色，負(fù)責(zé)對(duì)各小組狀況檢查，以得星多少作為對(duì)一個(gè)小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每月評(píng)比出得星多的優(yōu)勝小隊(duì)，嘉獎(jiǎng)喜報(bào)。班級(jí)就是賽場(chǎng)，他們你追我趕，不甘落后，形成了深厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能自主管理班級(jí)，班主任也能從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中抽出身來細(xì)心備課了。

2、把對(duì)學(xué)生的教化融入班級(jí)管理

班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即擅長組織良好的班集體，擅長組織豐富多彩的教化活動(dòng)，擅長管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的狀況實(shí)行切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本實(shí)力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的實(shí)力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。

擅長寓教化于管理之中，可以使班級(jí)管理工作順理成章，對(duì)學(xué)生的教化不放過任何有利時(shí)機(jī)，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任老師每每遇到的小事，可以利用這件事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛的教化。所以我這樣做的，對(duì)學(xué)生說，這本書的封面看起來不夠整齊、美麗，但是不影響我們的學(xué)習(xí)，有沒有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會(huì)兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說“真正漂亮的東西往往不是自不待言的”過了一會(huì)兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來說“老師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)此時(shí)一改滿臉的羞怯，義正詞嚴(yán)的驕傲的跑到講臺(tái)來領(lǐng)書。接著臺(tái)下一片“我要”“我要”的喊聲。喊聲平靜下來后，書發(fā)完了，我又提出一個(gè)問題“過去發(fā)書，誰發(fā)到一本封面揉皺的書就會(huì)沒精打采，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高興奮興，這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫心得體會(huì)。從那以后，同學(xué)們總是相互謙讓，先人后己、互助友愛的風(fēng)氣在班上漸漸形成。在班級(jí)管理中滲透思想教化，變“管”為“育”，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教化機(jī)會(huì)，這是班主任的一種必備實(shí)力。

班主任擅長組織良好的班集體的實(shí)力，主要表現(xiàn)在骨干力氣的選擇和培育，形成正確的班級(jí)輿論等方面。

（二），要有機(jī)靈靈敏的應(yīng)變實(shí)力

應(yīng)變實(shí)力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教化實(shí)力。它是指班主任擅長因勢(shì)利導(dǎo)，見機(jī)行事處理各種意料之外的問題的實(shí)力。有了這種實(shí)力，老師就能在困難多變的情境中，做出最合理的確定，實(shí)行最恰當(dāng)?shù)慕袒绞?。這種實(shí)力也可稱為“教化機(jī)靈”。

班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，心情，特性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁困難，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種狀況是完全相同的”。因此，想取得良好的教化效果，就要求老師在教化方法選擇實(shí)施上，必需精確，剛好，適度。依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。

曾經(jīng)遇到這樣一件事：一次，班上實(shí)行詩歌朗誦競(jìng)賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“終歸西湖”四個(gè)字后，好不簡單才把“六月中”三個(gè)字迸了出來。這時(shí)，我發(fā)覺坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她，眼看楊玉朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑，這既會(huì)影響朗誦競(jìng)賽的效果，又會(huì)損害楊玉的自尊心。我馬上用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，鼓動(dòng)大家說：“同學(xué)們，楊玉同學(xué)能夠大膽上臺(tái)來朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來幫助，這更應(yīng)當(dāng)是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來朗誦”。我話音剛落，整個(gè)教室里便響起了洪亮的朗誦聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，楊玉顯得很異樣激烈。

再如課間，兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生很快進(jìn)教室；而我班這位學(xué)生因?yàn)樽约撼粤颂潱f什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?我沒有硬拖他進(jìn)去，而是依據(jù)這位學(xué)生平常樂意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我，就接過小黑板走進(jìn)了教室。我立刻對(duì)大家說“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的

班主任總結(jié):才智??束幼苗成長的陽光

做班主任，而且要做一名聰慧的班主任

（一）、要縝密有方的組織管理班級(jí)

1、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理

分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)中失去了競(jìng)爭(zhēng)，就猶如一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級(jí)分為八個(gè)大組，選出各組組長，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)等各方面綻開競(jìng)賽，各組組長除了組織監(jiān)督本組工作之余，分別擔(dān)當(dāng)全班學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、勞動(dòng)組長等角色，負(fù)責(zé)對(duì)各小組狀況檢查，以得星多少作為對(duì)一個(gè)小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每月評(píng)比出得星多的優(yōu)勝小隊(duì)，嘉獎(jiǎng)喜報(bào)。班級(jí)就是賽場(chǎng)，他們你追我趕，不甘落后，形成了深厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能自主管理班級(jí)，班主任也能從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中抽出身來細(xì)心備課了。

2、把對(duì)學(xué)生的教化融入班級(jí)管理

班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即擅長組織良好的班集體，擅長組織豐富多彩的教化活動(dòng)，擅長管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的狀況實(shí)行切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本實(shí)力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的實(shí)力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。

擅長寓教化于管理之中，可以使班級(jí)管理工作順理成章，對(duì)學(xué)生的教化不放過任何有利時(shí)機(jī)，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任老師每每遇到的小事，可以利用這件事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛的教化。所以我這樣做的，對(duì)學(xué)生說，這本書的封面看起來不夠整齊、美麗，但是不影響我們的學(xué)習(xí)，有沒有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會(huì)兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說“真正漂亮的東西往往不是自不待言的”過了一會(huì)兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來說“老師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)此時(shí)一改滿臉的羞怯，義正詞嚴(yán)的驕傲的跑到講臺(tái)來領(lǐng)書。接著臺(tái)下一片“我要”“我要”的喊聲。喊聲平靜下來后，書發(fā)完了，我又提出一個(gè)問題“過去發(fā)書，誰發(fā)到一本封面揉皺的書就會(huì)沒精打采，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高興奮興，這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫一篇心得體會(huì)。從那以后，同學(xué)們總是相互謙讓，先人后己、互助友愛的風(fēng)氣在班上漸漸形成。在班級(jí)管理中滲透思想教化，變“管”為“育”，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教化機(jī)會(huì)，這是班主任的一種必備實(shí)力。

班主任擅長組織良好的班集體的實(shí)力，主要表現(xiàn)在骨干力氣的選擇和培育，形成正確的班級(jí)輿論等方面。

（二），要有機(jī)靈靈敏的應(yīng)變實(shí)力

應(yīng)變實(shí)力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教化實(shí)力。它是指班主任擅長因勢(shì)利導(dǎo)，見機(jī)行事處理各種意料之外的問題的實(shí)力。有了這種實(shí)力，老師就能在困難多變的情境中，做出最合理的確定，實(shí)行最恰當(dāng)?shù)慕袒绞健＿@種實(shí)力也可稱為“教化機(jī)靈”。

班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，心情，特性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁困難，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種狀況是完全相同的”。因此，想取得良好的教化效果，就要求老師在教化方法選擇實(shí)施上，必需精確，剛好，適度。依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。

曾經(jīng)遇到這樣一件事：一次，班上實(shí)行詩歌朗誦競(jìng)賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“終歸西湖”四個(gè)字后，好不簡單才把“六月中”三個(gè)字迸了出來。這時(shí)，我發(fā)覺坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她，眼看楊玉朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑，這既會(huì)影響朗誦競(jìng)賽的效果，又會(huì)損害楊玉的自尊心。我馬上用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，鼓動(dòng)大家說：“同學(xué)們，楊玉同學(xué)能夠大膽上臺(tái)來朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來幫助，這更應(yīng)當(dāng)是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來朗誦”。我話音剛落，整個(gè)教室里便響起了洪亮的朗誦聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，楊玉顯得很異樣激烈。

再如課間，兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生很快進(jìn)教室；而我班這位學(xué)生因?yàn)樽约撼粤颂?，說什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?我沒有硬拖他進(jìn)去，而是依據(jù)這位學(xué)生平常樂意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我，就接過小黑板走進(jìn)了教室。我立刻對(duì)大家說“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的

同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，還幫助老師把小黑板拿進(jìn)來了，我信任他肯定能上好課，有問題課后解決”。那位學(xué)生果真回到了自己的座位上，安心地聽老師講課。上述事例看來非常簡潔。但老師假如能在特定條件下敏捷處理，那么也就能夠恰如其分地實(shí)行最有效的方法教化學(xué)生。它是老師深思和堅(jiān)決相結(jié)合的產(chǎn)物，也是老師深化了解學(xué)生和不斷積累教化閱歷的結(jié)果。馬卡連柯認(rèn)為“教化技巧的必要特征之一，就是要有見機(jī)行事的實(shí)力”。老師應(yīng)變實(shí)力強(qiáng)，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對(duì)教化過程中突現(xiàn)的狀況，快速地做出明確推斷和正確處理，這不僅可以“化險(xiǎn)為夷”，甚至可以“錦上添花”。作為一名班主任，還會(huì)遇到很多新狀況、新問題，不能僅憑過去的閱歷辦事，要依據(jù)改變了的狀況變更教化方法和內(nèi)容，機(jī)靈敏捷地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對(duì)新時(shí)期的班主任來說非常重要。

（三），廣泛敏捷的交往協(xié)調(diào)實(shí)力

協(xié)調(diào)各方面的力氣共同做好教化工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力氣來完成對(duì)學(xué)生的全部教化任務(wù)是不行能的。他必需協(xié)調(diào)任課老師、家長，社會(huì)等各種教化力氣，充分調(diào)動(dòng)各方面的主動(dòng)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一樣的影響。要協(xié)調(diào)，首先就得建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系的建立要靠交往，班主任要擅長同有關(guān)部門，同各種有關(guān)人員交往。于是，交往協(xié)調(diào)實(shí)力就成了班主任不行缺少的實(shí)力。

首先，任課老師假如都能和班主任通力合作，團(tuán)結(jié)一樣，形成一個(gè)以班主任為核心的目標(biāo)統(tǒng)一的教化集體，教化效果就會(huì)超過班主任一個(gè)人的力氣。這就要求班主任必需努力做到：一要主動(dòng)與任課老師，互通狀況，探討問題，確定方向，探討措施，制定安排。二是常常懇切地向任課老師征求看法，了解狀況，發(fā)覺問題，剛好解決。三是熱忱地邀請(qǐng)任課老師參與班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，協(xié)作工作。四是任課老師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。

在協(xié)調(diào)任課老師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教化，讓學(xué)生敬重每一位任課老師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。班會(huì)課上讓學(xué)生了解每一位任課老師的辛苦，如有的老師備課到深夜，有的老師家里放著有病的孩子顧不得管，到學(xué)校給大家上課，有的老師拖著病痛的身體給大家上課，學(xué)生們深有感受地說“為了我們，老師們付出了多少心血呀！過去我們不仔細(xì)聽課，還頂撞老師，真是太不懂事了”。元旦前夕，班里召開了一次“感謝您，辛勤的園丁”的主題班會(huì)。參與會(huì)的老師們都激烈地講了話，整個(gè)班會(huì)自始至終沉醉在隆重，熱情的氣氛中。通過這次活動(dòng)，加深了師生間的了解，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)任課老師的敬重之情。同學(xué)們自覺、主動(dòng)地為老師做好事，刻苦學(xué)習(xí)，敬重任課老師的良好班風(fēng)逐步形成。任課老師對(duì)班級(jí)工作也起先關(guān)切和支持，從而推動(dòng)了整個(gè)班級(jí)工作。

（四）、深刻敏銳的視察分析實(shí)力

班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素養(yǎng)就是視察實(shí)力。贊科夫說“對(duì)一個(gè)有視察力的老師來說，學(xué)生的樂觀、興奮、驚異、懷疑、恐驚、窘迫和其他內(nèi)心活動(dòng)的最微小的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)老師假如對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的視察實(shí)力是班主任的重要實(shí)力。

一個(gè)有敏銳視察力的班主任，能從學(xué)生的微小表現(xiàn)中，捕獲學(xué)生思想感情的起伏改變，科學(xué)地預(yù)料問題的趨勢(shì)，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。例如一次寒假過后，新學(xué)期起先，當(dāng)我走進(jìn)教室，向全班同學(xué)問候新春好，同學(xué)們也齊聲問老師好，可我發(fā)覺在大家的聲音中有一個(gè)聲音特別特殊，仿佛是要有意引起老師的留意，尋著聲音望去，咦！李毅同學(xué)像變了一個(gè)人似的。以往那身樸實(shí)，活潑的學(xué)生裝不見了，一身嶄新，樣式奇妙的外套，高高的沒過膝蓋的長筒靴子，最醒目的還是耳朵上多了兩只明晃晃的耳環(huán)，滿臉得意忘形的神氣。我覺得有些不太對(duì)勁兒，過新年穿身新衣服，本是件極平常的事，老師不該干涉，可我卻敏銳地感覺到，李毅同學(xué)衣著改變的背后潛藏著某種思想上不健康的苗頭。經(jīng)過了解，這個(gè)學(xué)生假期常常同油田十三中初中的學(xué)生在一起，對(duì)這種追求衣著裝扮，追求時(shí)髦的思想、表現(xiàn)，假如不剛好教化，發(fā)展下去，是很危急的。因此，我與家長聯(lián)系，親密協(xié)作，共同工作，經(jīng)過一段努力，最終使她相識(shí)到華麗的外表在學(xué)生時(shí)期只能分散學(xué)習(xí)留意力，不利于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。從今她集中精力學(xué)習(xí)，進(jìn)步得很快。一位稱職的班主任不但要時(shí)常視察學(xué)生的心理波動(dòng)，而且也要親密關(guān)注學(xué)生的身體健康。一名學(xué)生在一天中兩次流鼻血，而且臉色蒼白，這時(shí)想起

學(xué)生家長曾經(jīng)請(qǐng)老師幫助改掉他偏食的壞習(xí)慣，“老師的眼睛最敏銳，有的同學(xué)最近吃飯不好，王旭同學(xué)確定有幾頓飯不吃青菜了，王旭站起來，特別天真地問“老師，你是怎么知道的？”我笑而不答，今日晚上我們每位同學(xué)回家親自嘗試做一道炒青菜，品嘗后把你的感受在明天的課前三分鐘同大家溝通。幾天后，王旭臉色紅潤，他的家長連連電話致謝。（五）、要蘊(yùn)含著一種使人心悅誠服的力氣

看過這樣一個(gè)例子，一位新任班主任老師第—次走進(jìn)教室，全班同學(xué)就哄堂大笑起來，在笑聲中夾雜著“真像”“像極了”這樣一些細(xì)聲碎語。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個(gè)很大的女人的人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。

“太放縱了，竟敢拿老師快樂”，她真想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告知她：不能這樣，老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服來維護(hù)。幾十雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動(dòng)，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，老師卻安靜下來，象是沒有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的安靜，使學(xué)生們停止了笑聲，新奇地望著老師。老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對(duì)學(xué)生們說“畫得多好??！的確象！這位同學(xué)要把畫畫這個(gè)特長發(fā)揮下去”，然后漸漸她把畫像擦掉，起先講起課。這堂課老師特別努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正值大家聽得入神的時(shí)候，下課鈴響了，課沒有講完，她婉惜地合上書本，輕聲說“時(shí)間不夠用了”言外之意，講課前那場(chǎng)小亂子損失了大家的時(shí)間，這時(shí)，不少同學(xué)用責(zé)怪的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)漸漸低下了頭。以后，老師留意培育他的特長，還經(jīng)常做他速寫的“模特兒”，這位同學(xué)后來成為一所聞名重點(diǎn)學(xué)校的美術(shù)老師。

教化是一種藝術(shù)。在窘境中，出乎學(xué)生意料地實(shí)行了忍讓、寬容的看法，泰然地進(jìn)行了“冷處理”，確定了作者畫畫的技術(shù)，還激勵(lì)他發(fā)揮特長。使作畫的學(xué)生受到感動(dòng)，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒有產(chǎn)生對(duì)立，也沒有挫傷學(xué)生愛好美術(shù)的主動(dòng)性，在老師的愛惜、扶持，激勵(lì)下，學(xué)生的特長得到了充分發(fā)展。這是多么勝利的教化！假如當(dāng)時(shí)老師限制不住自己的心情，沖動(dòng)起來，不僅師生關(guān)系會(huì)驚慌，惡化，而且可能摧毀這枝美術(shù)之蕾。由此可見，冷靜、忍讓，寬容也是一種教化手段，有時(shí)是很有效的教化手段，而它所要求的就是老師要有較強(qiáng)的自制實(shí)力。

（六）、要有生動(dòng)藝術(shù)的語言表達(dá)實(shí)力

語言表達(dá)是班主任實(shí)力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是干脆影響教化效果的一個(gè)重要條件。語言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、學(xué)問、意愿、要求等，通過語言精確表現(xiàn)的實(shí)力。正確的教化思想，要通過精確的語言來表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得如同琴師操琴一樣，運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起劇烈的共鳴。很多優(yōu)秀班主任在教化學(xué)生中能取得顯著成效，除了具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感，具有淵博的學(xué)問和豐富的閱歷外，擅長運(yùn)用豐富、生動(dòng)、形象的教化語言，也是一個(gè)重要因素。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，以至粗俗污穢，惡語傷人，盡管他們也有教化好學(xué)生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。

班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)的特地家，除了一般老師所要求的語言要精確、明白、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有勸服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動(dòng)學(xué)生的心靈。總結(jié)一些優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)，下述幾點(diǎn)都是行之有效的：

1．采納精確，顯明，生動(dòng)形象的比方。例如，用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難”的比方來教化學(xué)生不要重犯錯(cuò)誤，這就比干巴巴的說教要好得多。2.引用一些詩句，典故、軼事來借題發(fā)揮。例如在“爭(zhēng)分奪秒，為中華騰飛而努力學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)上，用“不知道明天做什么的人是不幸的”“時(shí)間是組成生命的材料”，就能起到先聲奪人的效果。3．應(yīng)用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些喜聞樂見的至理名言，會(huì)使學(xué)生刻骨銘心，長時(shí)間地回味。4．講求風(fēng)趣、詼諧和幽默，，平淡、單調(diào)、枯燥的語言引不起學(xué)生的愛好和主動(dòng)思維，而趣味性的語言具有特別功能，運(yùn)用廣為流傳的笑話、典故來調(diào)整、刺激學(xué)生的思維，能收到較好效果。

總之，一味埋怨孩子的缺點(diǎn)只能導(dǎo)致孩子失敗，一味地訓(xùn)斥、嘲諷會(huì)毀掉孩子一生的前途。補(bǔ)丁可以銹成一朵花，臉上丑陋的胎記，可以成為上帝的吻痕。

勝利的班主任不僅是擅長放大孩子優(yōu)點(diǎn)的高手，而且還擅長才智地把孩子的缺點(diǎn)加工轉(zhuǎn)化成漂亮的優(yōu)點(diǎn)。從敏捷多變的角度盡可能挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，以豐富多彩的方法嘉獎(jiǎng)孩子，哪怕只是一棵軟弱的小草，也要讓他在陽光下歡樂地歡樂。

班主任總結(jié):才智束幼苗成長的陽光

做班主任，而且要做一名聰慧的班主任

（一）、要縝密有方的組織管理班級(jí)

1、把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理

分組教學(xué)可以有力的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)中失去了競(jìng)爭(zhēng)，就猶如一潭死水，激不起學(xué)生向上的斗志，按座次將班級(jí)分為八個(gè)大組，選出各組組長，要求各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)等各方面綻開競(jìng)賽，各組組長除了組織監(jiān)督本組工作之余，分別擔(dān)當(dāng)全班學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長、勞動(dòng)組長等角色，負(fù)責(zé)對(duì)各小組狀況檢查，以得星多少作為對(duì)一個(gè)小組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每月評(píng)比出得星多的優(yōu)勝小隊(duì)，嘉獎(jiǎng)喜報(bào)。班級(jí)就是賽場(chǎng)，他們你追我趕，不甘落后，形成了深厚的比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能自主管理班級(jí)，班主任也能從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中抽出身來細(xì)心備課了。

2、把對(duì)學(xué)生的教化融入班級(jí)管理

班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即擅長組織良好的班集體，擅長組織豐富多彩的教化活動(dòng)，擅長管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的狀況實(shí)行切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。這是班主任的基本實(shí)力之一，缺少這種組織管理和個(gè)別轉(zhuǎn)化的實(shí)力，班級(jí)工作就會(huì)陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。

擅長寓教化于管理之中，可以使班級(jí)管理工作順理成章，對(duì)學(xué)生的教化不放過任何有利時(shí)機(jī)，例如，新學(xué)期的新書發(fā)放，一本封面揉皺的課本的發(fā)放，往往成為每位班主任老師每每遇到的小事，可以利用這件事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行先人后己、互助友愛的教化。所以我這樣做的，對(duì)學(xué)生說，這本書的封面看起來不夠整齊、美麗，但是不影響我們的學(xué)習(xí)，有沒有哪位同學(xué)自愿要？教室里靜了一會(huì)兒。我又進(jìn)一步啟發(fā)說“真正漂亮的東西往往不是自不待言的”過了一會(huì)兒，一位男同學(xué)怯生生地舉起手來說“老師，我可以要”。他的話贏得了一片掌聲，再看那位男同學(xué)此時(shí)一改滿臉的羞怯，義正詞嚴(yán)的驕傲的跑到講臺(tái)來領(lǐng)書。接著臺(tái)下一片“我要”“我要”的喊聲。喊聲平靜下來后，書發(fā)完了，我又提出一個(gè)問題“過去發(fā)書，誰發(fā)到一本封面揉皺的書就會(huì)沒精打采，而這次發(fā)書，領(lǐng)到不好的書卻高興奮興，這是為什么?”讓每個(gè)同學(xué)寫心得體會(huì)。從那以后，同學(xué)們總是相互謙讓，先人后己、互助友愛的風(fēng)氣在班上漸漸形成。在班級(jí)管理中滲透思想教化，變“管”為“育”，使每項(xiàng)管理活動(dòng)都成為教化機(jī)會(huì)，這是班主任的一種必備實(shí)力。

班主任擅長組織良好的班集體的實(shí)力，主要表現(xiàn)在骨干力氣的選擇和培育，形成正確的班級(jí)輿論等方面。

（二），要有機(jī)靈靈敏的應(yīng)變實(shí)力

應(yīng)變實(shí)力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教化實(shí)力。它是指班主任擅長因勢(shì)利導(dǎo)，見機(jī)行事處理各種意料之外的問題的實(shí)力。有了這種實(shí)力，老師就能在困難多變的情境中，做出最合理的確定，實(shí)行最恰當(dāng)?shù)慕袒绞?。這種實(shí)力也可稱為“教化機(jī)靈”。

班主任的工作對(duì)象是生動(dòng)活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，心情，特性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁困難，千變?nèi)f化。正如馬卡連柯說的那樣“在我這里沒有兩種狀況是完全相同的”。因此，想取得良好的教化效果，就要求老師在教化方法選擇實(shí)施上，必需精確，剛好，適度。依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。

曾經(jīng)遇到這樣一件事：一次，班上實(shí)行詩歌朗誦競(jìng)賽。先天生理缺陷、口齒不清的學(xué)生楊玉，也走上講臺(tái)。她一口氣吐出“終歸西湖”四個(gè)字后，好不簡單才把“六月中”三個(gè)字迸了出來。這時(shí)，我發(fā)覺坐在末排的一個(gè)學(xué)生撮動(dòng)著嘴在學(xué)她，眼看楊玉朗誦下去就會(huì)引起哄堂大笑，這既會(huì)影響朗誦競(jìng)賽的效果，又會(huì)損害楊玉的自尊心。我馬上用眼睛示意同學(xué)，一起鼓掌。當(dāng)掌聲一停，鼓動(dòng)大家說：“同學(xué)們，楊玉同學(xué)能夠大膽上臺(tái)來朗誦，這很好！看到同學(xué)有困難，大家來幫助，這更應(yīng)當(dāng)是我們班良好的班風(fēng)。好，我們大家和她一起來朗誦”。我話音剛落，整個(gè)教室里便響起了洪亮的朗誦聲，楊玉含混不清的聲音便融匯在大家的聲音里了。朗誦完畢，楊玉顯得很異樣激烈。

再如課間，兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生發(fā)生口角。上課鈴響了，別班的學(xué)生很快進(jìn)教室；而我班這位學(xué)生因?yàn)樽约撼粤颂?，說什么也不愿進(jìn)教室。怎么辦?我沒有硬拖他進(jìn)去，而是依據(jù)這位學(xué)生平常樂意幫助老師做事的優(yōu)點(diǎn)，親切地對(duì)他說“你看我雙手拿著這么多東西，你幫助我把小黑板拿進(jìn)教室好嗎?”這位學(xué)生看了看我，就接過小黑板走進(jìn)了教室。我立刻對(duì)大家說“剛才兩位同學(xué)吵了架，但有的

陽光總在風(fēng)雨后——張伶俐班主任工作閱歷溝通材料-班主任工作總結(jié)

有人說，班主任是世界上最小的主任，也有人說，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在八年的班主任工作中，我感受頗深，有幾分勞累，有幾分收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過勝利的甘甜，經(jīng)驗(yàn)過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任工作是不乏味的、沒有缺憾的，是充溢的、完備的老師。今年9月份，我接手一年級(jí)，教語文數(shù)學(xué)，并且擔(dān)當(dāng)班主任。這兩個(gè)月來，班主任工作的繁忙，讓我積攢了很多感受。

師愛流淌

一、老師是媽媽

我清楚地記得，開學(xué)的第一周，學(xué)生們的報(bào)告聲不絕于耳：“老師，我尿哩?！薄袄蠋煟义砹??！薄袄蠋?，我嘴渴?！薄袄蠋?，××打我了?！薄袄蠋?，××拿我的鉛筆不給我?！薄刻煳叶家ㄙM(fèi)不少的時(shí)間聽孩子們“告狀”，一旦不處理或者不理睬，就會(huì)有家長對(duì)我說：“××拿她的鉛筆不給她，她說告知老師，老師不管。”這些對(duì)老師來說雞毛蒜皮的事情，在孩子眼里可都是大事情，干脆影響著孩子們的心情和學(xué)習(xí)狀況。我把自己包里的衛(wèi)生紙撕給學(xué)生用，我去校長辦公室給口渴的孩子們端來熱騰騰的白開水，孩子有什么頭疼腦熱的我最先查看，著急地給家長打電話……想想這些在家里像心肝珍寶一樣的孩子們，到了學(xué)校里，我們不能忽視給孩子們愛的感受，親切的一個(gè)微笑，真誠的一個(gè)摩挲，我們作為老師就要像媽媽一樣給每一個(gè)孩子這種“媽媽”的感覺。我們身為媽媽，何嘗不想自己的孩子在學(xué)校也能享受到家庭、親人般的暖和？

二、理性關(guān)愛學(xué)生，絕不溺愛

有一天早上，李鵬飛的媽媽來送他上學(xué)，鵬飛突然想起晚上媽媽教他讀生字的時(shí)候?qū)懫匆舻谋咀拥粼诩依锪?，他想和媽媽一起回家拿，我告知他老師沒有布置寫音節(jié)，不用回家拿那個(gè)本子。鵬飛怕上課寫音節(jié)的時(shí)候不會(huì)寫，非要回家拿，雙手緊緊攥著媽媽的衣角不放。這時(shí)候離上課就剩下幾分鐘了，鵬飛的媽媽也想走，我對(duì)他媽媽說：“鵬飛給我，你走吧。”我拽緊鵬飛的雙手，放走了他媽媽，鵬飛不依不饒，嚎啕大哭，還躺在地上不起來，我拉了他幾次，他都不起來，連我的勸告也不聽了，我著實(shí)有些生氣。深秋的季節(jié)地面已經(jīng)很涼了，必需抓緊把他拉起來，無論如何。我叫幾名大個(gè)子男生共同把他拉起來，把他的凳子搬放在教室門口，把他按坐在他的凳子上，鵬飛還是始終哭。已經(jīng)影響到了我們上課，還好其他同學(xué)很懂事，不理睬他，自覺地起先早讀。我也不再理睬他，確定把他晾著。鵬飛哭了將近半堂，確定是哭累了，哭聲變低，只有抽泣。這時(shí)候我溫柔地對(duì)他說：“鵬飛，去坐座位上趴在桌子上休息一會(huì)兒?！边@時(shí)候的鵬飛很聽話，乖乖地回到座位上，趴在桌子上盡然睡著了。我沒有叫醒他，小孩子哭累以后最大的感受就是困乏地想睡覺。幾分鐘后，他自己醒來，跟著我們仔細(xì)地上課。

三、最大的愛是耐性

有句話說：“教化是一種期盼?！毙『⒆釉趩⒚山袒瘯r(shí)，理解實(shí)力不快，主要緣由是他的學(xué)問基礎(chǔ)太少。有一次，大課間高年級(jí)學(xué)生們?cè)谧稣n間操。我的一年級(jí)小孩子不會(huì)做，呆在教室里或者亂跑都不是事。我給他們排隊(duì)，按著凹凸個(gè)子排了四排，我給他們講什么是第一排、其次排、第三排、第四排，然后一排一排挨著依次報(bào)數(shù)，然后我讓學(xué)生告知我自己在第幾排第幾號(hào)。聰慧的學(xué)生很快就說出了自己的位置，還有不少學(xué)生分不清什么是排什么是號(hào)，亂說一氣。我只好一個(gè)一個(gè)地說明，邊說邊指什么是排什么是號(hào)，有的學(xué)生三遍五遍才明白，有的還是糊里糊涂。在我們大人眼里很簡潔不過的事物一些學(xué)生卻怎么也聽不明白，于是幾句講解的話我須要說上許多遍，甚至幾十遍，還要想方法說明地更明白一點(diǎn)。假如老師沒有這個(gè)耐性，不會(huì)的學(xué)生就可能恒久不會(huì)，或者過了很長一段時(shí)間才能漸漸理解。教化須要耐性，須要很大的耐性，有時(shí)候甚至是超乎忍耐極限的耐性，教化就是和自己比耐性，比實(shí)力，看能否戰(zhàn)勝自己的急躁和浮躁，能否不惜一切代價(jià)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)點(diǎn)學(xué)問和道理。

培育助手

一、建立和培育一支得力的班干部隊(duì)伍

開學(xué)的一個(gè)月，我沒有指定班長、組長。全部的事情都是我統(tǒng)一指揮、管理。教學(xué)一個(gè)月后，我對(duì)學(xué)生有了初步的了解，哪位學(xué)生成果優(yōu)異，哪位學(xué)生性格開朗活潑，哪位學(xué)生寬容待人，我心中有數(shù)，這時(shí)候指定了五個(gè)組的小組長，第一組王照欣，其次組任欣妍，第三組張譯丹，第四組王佳藝，第五組衛(wèi)靜文。這五位組長工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，無論是管理紀(jì)律、帶領(lǐng)打掃衛(wèi)生，還是收發(fā)報(bào)紙、檢查作業(yè)，都做得有條不紊，不出任何差錯(cuò)，減輕了我的許多負(fù)擔(dān)，真是一支得力的班干部隊(duì)伍呀！

墻面也說話

我利用教室墻面，充分做了一番規(guī)劃和布置，我布置了六個(gè)板塊：“啟航”“我優(yōu)秀，我是100分”“我是小畫家”“我是小書法家”“我是小作家”“我是班級(jí)小管家”。在“啟航”版塊里，我用自己的照相機(jī)給班上的每一個(gè)學(xué)生照了一張美麗的單人照。學(xué)生在一個(gè)陽光明媚的早上站在和煦陽光下擺出可愛的造型，咔嚓一聲閃光燈一亮，這一瞬間就成了永恒！我把學(xué)生的照片擺成了輪船形態(tài)，意思是“從今日起我們要起航了！”在我的啟蒙教化下，學(xué)生將起先漫長的學(xué)習(xí)之旅。我們會(huì)共同度過每一個(gè)學(xué)習(xí)的日子，共同成長！我想了一副對(duì)聯(lián)“今日我是祖國的花朵明天我是祖國的棟梁”。一次，我在兒童節(jié)目中竟然聽到了這句話，真是不約而同呀！這可是我想到的，不是抄來的`，同時(shí)這也是我對(duì)學(xué)生的教化目標(biāo)。今日，他們是早上八九點(diǎn)的太陽，他們是陽光照射下含苞欲放的花骨朵，在我們老師的辛勤培育下，明天他是祖國的參天大樹，是建設(shè)新中國的棟梁之才！

小學(xué)生最興奮的事情就是看到自己的作業(yè)全對(duì)，老師給他得了100分。100分可以說是小學(xué)生學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)。追求100分同樣意味著追求完備。所以我的班級(jí)考核總體名稱是“我優(yōu)秀，我是100分”。小學(xué)生喜愛得到老師嘉獎(jiǎng)的小紅花。為了給學(xué)生嘉獎(jiǎng)小紅花，并且貼到教室的墻面上，我犧牲了好幾個(gè)晚上的休息時(shí)間剪出了近400張小紅花。這每一張小紅花都是我一筆一筆照著模板印上去，然后一點(diǎn)一點(diǎn)剪下來了，所以每一張小紅花的嘉獎(jiǎng)我都要公允、仔細(xì)地發(fā)自內(nèi)心地去嘉獎(jiǎng)。在實(shí)施過程中，我做了特別具體的記錄，比如說子鵬拾了五角錢交公，我立刻表揚(yáng)了他拾金不昧的好品質(zhì)，嘉獎(jiǎng)他一朵小紅花，并且貼上去。還有，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課文朗讀得正確，不錯(cuò)一個(gè)字，我剛好地提出表揚(yáng)。練習(xí)題做的仔細(xì)，全對(duì)得了100分，我嘉獎(jiǎng)他一朵小紅花，課下貼上去。作業(yè)寫得特別端正、美麗，值得大家觀摩學(xué)習(xí)，我表揚(yáng)他，嘉獎(jiǎng)小紅花。比如說我實(shí)行班級(jí)跳繩競(jìng)賽，誰跳得又快又多，嘉獎(jiǎng)他。有的學(xué)生常常主動(dòng)幫助勞動(dòng)，不是他們組打掃教室，他也特別情愿留下勞動(dòng)，值得表揚(yáng)。有的學(xué)生喜愛幫助同學(xué)，常常把自己的鉛筆、橡皮、生字本、彩鉛借給忘了帶的其他同學(xué)，幾次后，我通過視察會(huì)把自己發(fā)覺的好人好事通報(bào)給大家，這些同學(xué)是大家學(xué)習(xí)的榜樣。音樂課上，仔細(xì)學(xué)歌，唱得又對(duì)又快，美術(shù)課上，仔細(xì)作畫，美術(shù)作業(yè)博得大家的贊揚(yáng)，這些我都會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)部分學(xué)生提出表揚(yáng)，嘉獎(jiǎng)小紅花。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，光有口頭表揚(yáng)是不夠的，適當(dāng)加一些物質(zhì)表揚(yáng)有助于激發(fā)他們的參加性、主動(dòng)性。五朵小紅花可以換成嘉獎(jiǎng)一個(gè)生字本。

教室的其他墻面我把設(shè)計(jì)成“我是小畫家”“我是小作家”“我是小書法家”“我是班級(jí)小管家”四個(gè)板塊?；竟δ苁遣潘囌故?。比如說實(shí)行繪畫競(jìng)賽，評(píng)出部分優(yōu)秀“小畫家”，并且將他們的作品貼上墻供大家相互學(xué)習(xí)。你瞧，這些小摯友畫的大灰狼、機(jī)器貓、花園寶寶、葡萄、火車、貓先生、小汽車多像呀！真是我們班的“小畫家”！

班級(jí)工作繁瑣、細(xì)碎，就像一粒粒散沙，班主任要有一個(gè)“盤子”，有奇妙魔力的“盤子”，將全部管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌支配，這樣班主任工作才會(huì)井然有條、捋順輕松。所以干好班主任，當(dāng)一個(gè)輕松的班主任，就必需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際想出方法。我們班名為“啟航班”，班歌為《種太陽》，這些名字的由來我覺得都很有意義，信任我的班級(jí)管理睬越來越才智，班風(fēng)正派、學(xué)風(fēng)濃郁。這里是我們最溫馨的家！陽光總在風(fēng)雨后！

暑期班主任培訓(xùn)總結(jié)：花開陽光，滿意濃

頂著炎炎酷暑，xx年7月16日上午8時(shí)，我來到縣老師進(jìn)修學(xué)校參與了暑期中小學(xué)班主任培訓(xùn)。

我們的培訓(xùn)在《相親相愛》美麗的旋律中拉開了帷幔，首先應(yīng)當(dāng)感謝姚寧平老師細(xì)心的音響課件給我們帶來了夏日涼爽的優(yōu)美感受。

說實(shí)話從參與工作到現(xiàn)在，我?guī)缀跏冀K從事小學(xué)班主任工作，在我以前班主任經(jīng)驗(yàn)中，班級(jí)里學(xué)生大多聽話，比較好管理。但近幾年隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，特殊是生活的多元化，現(xiàn)在的好多學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)、心理等方面都有了這樣那樣的問題……而應(yīng)試教化的模式下往往我們只注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻忽視了學(xué)生的心理健康教化，所以學(xué)生普遍越來越不好管。我經(jīng)常有越來越有不會(huì)教學(xué)生的困惑。不知道與會(huì)的老師是否也有這樣的感受？

我想正是社會(huì)和家庭教化變革中的混沌，才導(dǎo)致了學(xué)生心理亞健康或不健康，有了學(xué)生自殺、自殘、攻擊老師和同學(xué)等等惡性事務(wù)的發(fā)生或者這樣那樣的問題。

這幾天班主任的培訓(xùn)，真的讓我受益匪淺。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我真真實(shí)切地感受到我國和我省對(duì)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重視。

是的，班主任的工作是陽光下最崇高的工作，是創(chuàng)建靈魂的工作，也是一項(xiàng)很辛苦的工作，又是一項(xiàng)才智的工作（在詳細(xì)工作中會(huì)遇到許很多多意想不到的問題，是須要我們用才智去解決的）。

我想在一種新舊變革時(shí)代的背景下，要做好工作，必需深層思索，換位著手，多付出關(guān)愛。當(dāng)然，愛不是溺愛，更不是縱容和放棄，而是把對(duì)學(xué)生愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合，要“嚴(yán)中有愛”、“愛中有嚴(yán)”。

面對(duì)未成年學(xué)生，作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)用我們特殊的愛來澆灌他們，用真誠去春風(fēng)化雨；對(duì)他們少一些苛求，多一份理解；少一些埋怨，多一份寬容；少一些指責(zé)，多一份敬重。

同時(shí)聽了講座之后，我也增加了老師自身心理健康的緊迫感。班主任不僅要抓好自己所教學(xué)科的教化質(zhì)量，更須要組建一個(gè)良好的班級(jí)體，特殊是須要對(duì)班級(jí)中的“問題學(xué)生”付出更多的關(guān)愛和重視，在平凡而瑣碎班級(jí)管理教化中，班主任工作是艱苦也是千頭萬緒的，壓力下老師出現(xiàn)了心理偏差。“范跑跑”“楊不管”事務(wù)后，通過這次培訓(xùn)，我深切體到班主任心理健康在工作中的首要性。

今日我明白了做現(xiàn)代班主任，不僅要具備愛心、責(zé)任心，還須要才智，須要現(xiàn)代德育觀和心理學(xué)方面的學(xué)問等來提高做班主任的思想境界。須要在工作中講究方法和策略，須要適度為自己減負(fù)，適度調(diào)釋自己的心理壓力，用健康的心理去指導(dǎo)工作，用人格的魅力去感染、熏陶學(xué)生。

本次培訓(xùn)時(shí)間很短，為期只有三天。內(nèi)容涵蓋《學(xué)生心理健康》《老師心理健康》《教化政策法規(guī)》《班主任工作常規(guī)》《班級(jí)工作設(shè)制》等五大塊。本次培訓(xùn)感受多多，施行者也有以下幾方面給我留下了深刻的印象。

一、授課老師們“訓(xùn)導(dǎo)”打算充分。

每個(gè)老師都能細(xì)心編輯教案，有的還進(jìn)行了電腦編程教學(xué)。其中姚寧平老師的多媒體教學(xué)圖例并茂，活潑新奇。章臣國老師的對(duì)人的差異性解剖別樣詼諧好玩。普教科的胡主任課堂治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)一絲不茍。王蘭老師案例豐富，諄諄教導(dǎo)。

二、培訓(xùn)處“訓(xùn)中”嚴(yán)格管理。

第一天章主任提出了嚴(yán)格的要求。說，在這培訓(xùn)的三天中不得曠課，請(qǐng)假不得超過半天且要有原單位的批示，否則不得結(jié)業(yè)等。培訓(xùn)三天章主任和分管中小學(xué)簽到事項(xiàng)的老師每天跟班。培訓(xùn)有明確的主題。如，在這三天中，前兩天組織我們集中學(xué)習(xí)五個(gè)專題的內(nèi)容，第三天中小學(xué)分開探討解答班主任工作中遇到的困惑，最終還讓我們書面攥寫培訓(xùn)總結(jié)。

寫到這里我想--假如能補(bǔ)充“訊前“采集和“訓(xùn)后”反饋、跟蹤，那就更精彩和圓滿了。在這也詳細(xì)到談一點(diǎn)不成熟的想法吧：

1、以后的類似培訓(xùn)是不是可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)：培訓(xùn)前讓參訓(xùn)學(xué)員必需在每個(gè)專題培訓(xùn)前，打算好與此專題有關(guān)的自己在實(shí)踐工作中遇到的問題，以便講習(xí)中有的放矢地與主講老師互動(dòng)。由老師作點(diǎn)評(píng)，給學(xué)員詳細(xì)而干脆的技術(shù)性指導(dǎo)。專家能藉此深化基層，采集鄉(xiāng)土素材，提出實(shí)際案例分析，然后依據(jù)這些常見問題制成光盤，來指導(dǎo)基層班主任做好學(xué)生心理健康工作的開展。以使得班主任更好地收益，培訓(xùn)工作也可以事半功倍，以點(diǎn)蓋面。

2、為了力求做到班主任全員專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)效性高，應(yīng)當(dāng)注意法規(guī)紀(jì)律的肅穆性。我對(duì)每個(gè)專題的培訓(xùn)狀況進(jìn)行目測(cè)，發(fā)覺學(xué)員中途離開的許多，學(xué)校并沒有實(shí)行任何約束的方式或者途徑與以制止（本人認(rèn)為既然嚴(yán)格要求了，就要去履行。比如不發(fā)結(jié)業(yè)證件，通知校方曠課者，即刻取消全部學(xué)分并通知本人重新參訓(xùn)）。要知道無論聽完全部的課時(shí)或者沒有聽完，均發(fā)結(jié)業(yè)證件的行為勢(shì)必成就更多的“豆腐渣工程”。

3、保障培訓(xùn)工作的持續(xù)性。比如專家與我們?cè)谧睦蠋熃Y(jié)對(duì)子，長期與一些渴望須要進(jìn)步的班主任進(jìn)行幫扶。說是幫扶其實(shí)也是互利互惠：可以少走彎路，縮短班主任的成長過程。得到心理健康教化的理念、方法、技巧等方面指導(dǎo)，可以更快捷地建設(shè)好班集體、做好學(xué)生的教化和管理工作，尤其是“小年輕””班主任們應(yīng)當(dāng)更急需這方面的學(xué)問和技巧。專家們呢也可以彌補(bǔ)脫離中小學(xué)課堂的不足，獲得更多有價(jià)值的案例，能理論與實(shí)踐結(jié)合，真正更好地搞好課改課堂教學(xué)的探討。

4、保障培訓(xùn)工作的遞進(jìn)性。希望增加班主任專業(yè)化培訓(xùn)這類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，假如我們是最基礎(chǔ)一級(jí)的培訓(xùn)，那么呼吁培訓(xùn)學(xué)校能建議我們的頭頭們讓我們能升入市級(jí)，省級(jí)班主任培訓(xùn)。讓在座的學(xué)員們能真正學(xué)有系統(tǒng)，更好地教書育人。

花開陽光，滿意濃。最終要說無論筆者想法是否欠妥，也無論相識(shí)是否深淺，我都是善意真誠的。就本次培訓(xùn)我要真誠而由衷地感謝培訓(xùn)處為我們基層一線班主任供應(yīng)了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝授課的章主任、姚主任、胡主任、王主任等老師犧牲暑期休息為我們進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓我們共享了諸位珍貴的學(xué)問閱歷。

暑期班主任培訓(xùn)總結(jié)：花開陽光，滿意濃范文

頂著炎炎酷暑，xx年7月16日上午8時(shí)，我來到縣老師進(jìn)修學(xué)校參與了暑期中小學(xué)班主任培訓(xùn)。

我們的培訓(xùn)在《相親相愛》美麗的旋律中拉開了帷幔，首先應(yīng)當(dāng)感謝姚寧平老師細(xì)心的音響課件給我們帶來了夏日涼爽的優(yōu)美感受。

說實(shí)話從參與工作到現(xiàn)在，我?guī)缀跏冀K從事小學(xué)班主任工作，在我以前班主任經(jīng)驗(yàn)中，班級(jí)里學(xué)生大多聽話，比較好管理。但近幾年隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，特殊是生活的多元化，現(xiàn)在的好多學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)、心理等方面都有了這樣那樣的問題……而應(yīng)試教化的模式下往往我們只注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻忽視了學(xué)生的心理健康教化，所以學(xué)生普遍越來越不好管。我經(jīng)常有越來越有不會(huì)教學(xué)生的困惑。不知道與會(huì)的老師是否也有這樣的感受？

我想正是社會(huì)和家庭教化變革中的混沌，才導(dǎo)致了學(xué)生心理亞健康或不健康，有了學(xué)生自殺、自殘、攻擊老師和同學(xué)等等惡性事務(wù)的發(fā)生或者這樣那樣的問題。

這幾天班主任的培訓(xùn)，真的讓我受益匪淺。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我真真實(shí)切地感受到我國和我省對(duì)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重視。

是的，班主任的工作是陽光下最崇高的工作，是創(chuàng)建靈魂的工作，也是一項(xiàng)很辛苦的工作，又是一項(xiàng)才智的工作（在詳細(xì)工作中會(huì)遇到許很多多意想不到的問題，是須要我們用才智去解決的）。

我想在一種新舊變革時(shí)代的背景下，要做好工作，必需深層思索，換位著手，多付出關(guān)愛。當(dāng)然，愛不是溺愛，更不是縱容和放棄，而是把對(duì)學(xué)生愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合，要“嚴(yán)中有愛”、“愛中有嚴(yán)”。

面對(duì)未成年學(xué)生，作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)用我們特殊的愛來澆灌他們，用真誠去春風(fēng)化雨；對(duì)他們少一些苛求，多一份理解；少一些埋怨，多一份寬容；少一些指責(zé)，多一份敬重。

同時(shí)聽了講座之后，我也增加了老師自身心理健康的緊迫感。班主任不僅要抓好自己所教學(xué)科的教化質(zhì)量，更須要組建一個(gè)良好的班級(jí)體，特殊是須要對(duì)班級(jí)中的“問題學(xué)生”付出更多的關(guān)愛和重視，在平凡而瑣碎班級(jí)管理教化中，班主任工作是艱苦也是千頭萬緒的，壓力下老師出現(xiàn)了心理偏差。“范跑跑”“楊不管”事務(wù)后，通過這次培訓(xùn)，我深切體到班主任心理健康在工作中的首要性。

今日我明白了做現(xiàn)代班主任，不僅要具備愛心、責(zé)任心，還須要才智，須要現(xiàn)代德育觀和心理學(xué)方面的學(xué)問等來提高做班主任的思想境界。須要在工作中講究方法和策略，須要適度為自己減負(fù)，適度調(diào)釋自己的心理壓力，用健康的心理去指導(dǎo)工作，用人格的魅力去感染、熏陶學(xué)生。

本次培訓(xùn)時(shí)間很短，為期只有三天。內(nèi)容涵蓋《學(xué)生心理健康》《老師心理健康》《教化政策法規(guī)》《班主任工作常規(guī)》《班級(jí)工作設(shè)制》等五大塊。本次培訓(xùn)感受多多，施行者也有以下幾方面給我留下了深刻的印象。

一、授課老師們“訓(xùn)導(dǎo)”打算充分。

每個(gè)老師都能細(xì)心編輯教案，有的還進(jìn)行了電腦編程教學(xué)。其中姚寧平老師的多媒體教學(xué)圖例并茂，活潑新奇。章臣國老師的對(duì)人的差異性解剖別樣詼諧好玩。普教科的胡主任課堂治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)一絲不茍。王蘭老師案例豐富，諄諄教導(dǎo)。

二、培訓(xùn)處“訓(xùn)中”嚴(yán)格管理。

第一天章主任提出了嚴(yán)格的要求。說，在這培訓(xùn)的三天中不得曠課，請(qǐng)假不得超過半天且要有原單位的批示，否則不得結(jié)業(yè)等。培訓(xùn)三天章主任和分管中小學(xué)簽到事項(xiàng)的老師每天跟班。培訓(xùn)有明確的主題。如，在這三天中，前兩天組織我們集中學(xué)習(xí)五個(gè)專題的內(nèi)容，第三天中小學(xué)分開探討解答班主任工作中遇到的困惑，最終還讓我們書面攥寫培訓(xùn)總結(jié)。

寫到這里我想--假如能補(bǔ)充“訊前“采集和“訓(xùn)后”反饋、跟蹤，那就更精彩和圓滿了。在這也詳細(xì)到談一點(diǎn)不成熟的想法吧：

1、以后的類似培訓(xùn)是不是可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)：培訓(xùn)前讓參訓(xùn)學(xué)員必需在每個(gè)專題培訓(xùn)前，打算好與此專題有關(guān)的自己在實(shí)踐工作中遇到的問題，以便講習(xí)中有的放矢地與主講老師互動(dòng)。由老師作點(diǎn)評(píng)，給學(xué)員詳細(xì)而干脆的技術(shù)性指導(dǎo)。專家能藉此深化基層，采集鄉(xiāng)土素材，提出實(shí)際案例分析，然后依據(jù)這些常見問題制成光盤，來指導(dǎo)基層班主任做好學(xué)生心理健康工作的開展。以使得班主任更好地收益，培訓(xùn)工作也可以事半功倍，以點(diǎn)蓋面。

2、為了力求做到班主任全員專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)效性高，應(yīng)當(dāng)注意法規(guī)紀(jì)律的肅穆性。我對(duì)每個(gè)專題的培訓(xùn)狀況進(jìn)行目測(cè)，發(fā)覺學(xué)員中途離開的許多，學(xué)校并沒有實(shí)行任何約束的方式或者途徑與以制止（本人認(rèn)為既然嚴(yán)格要求了，就要去履行。比如不發(fā)結(jié)業(yè)證件，通知校方曠課者，即刻取消全部學(xué)分并通知本人重新參訓(xùn)）。要知道無論聽完全部的課時(shí)或者沒有聽完，均發(fā)結(jié)業(yè)證件的行為勢(shì)必成就更多的“豆腐渣工程”。

3、保障培訓(xùn)工作的持續(xù)性。比如專家與我們?cè)谧睦蠋熃Y(jié)對(duì)子，長期與一些渴望須要進(jìn)步的班主任進(jìn)行幫扶。說是幫扶其實(shí)也是互利互惠：可以少走彎路，縮短班主任的成長過程。得到心理健康教化的理念、方法、技巧等方面指導(dǎo)，可以更快捷地建設(shè)好班集體、做好學(xué)生的教化和管理工作，尤其是“小年輕””班主任們應(yīng)當(dāng)更急需這方面的學(xué)問和技巧。專家們呢也可以彌補(bǔ)脫離中小學(xué)課堂的不足，獲得更多有價(jià)值的案例，能理論與實(shí)踐結(jié)合，真正更好地搞好課改課堂教學(xué)的探討。

4、保障培訓(xùn)工作的遞進(jìn)性。希望增加班主任專業(yè)化培訓(xùn)這類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，假如我們是最基礎(chǔ)一級(jí)的培訓(xùn)，那么呼吁培訓(xùn)學(xué)校能建議我們的頭頭們讓我們能升入市級(jí)，省級(jí)班主任培訓(xùn)。讓在座的學(xué)員們能真正學(xué)有系統(tǒng)，更好地教書育人。

花開陽光，滿意濃。最終要說無論筆者想法是否欠妥，也無論相識(shí)是否深淺，我都是善意真誠的。就本次培訓(xùn)我要真誠而由衷地感謝培訓(xùn)處為我們基層一線班主任供應(yīng)了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝授課的章主任、姚主任、胡主任、王主任等老師犧牲暑期休息為我們進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓我們共享了諸位珍貴的學(xué)問閱歷。

班主任工作總結(jié)：德育工作是灑在學(xué)生心靈的一縷陽光

虛心向老老師請(qǐng)教管理方法，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但要改錯(cuò)。

古語說的好，'三人行，必有我?guī)熝伞?'道之所存，師之所存也。'在學(xué)生德育管理過程中，總會(huì)遇到一些麻煩的問題，當(dāng)我們遇到這些問題時(shí)，思想走入死角無法解脫的時(shí)候，我就會(huì)挖掘我身邊的珍寶財(cái)寶——老老師。因?yàn)樗麄冇性S多的閱歷財(cái)寶幫助你打開思路，從而從處理問題的死角走出來，重新走上平坦的道路。比如說王文斌老師告知我，管理學(xué)生要允許學(xué)生犯錯(cuò)，但要改錯(cuò)，為人師者要學(xué)會(huì)寬容，愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生，愛在其中，使學(xué)生沐浴春風(fēng)后踏入坦途。記得某一屆學(xué)生中有一個(gè)從其它中學(xué)轉(zhuǎn)入一位女同學(xué)甲，分到了我的班級(jí)，當(dāng)時(shí)我因?yàn)橛惺略谖餍^(qū)，未能見到該同學(xué)及其家長，就讓其他班主任待勞分入到班級(jí)，待日后支配座位。等到我回到班級(jí)一領(lǐng)該女同學(xué)風(fēng)采時(shí)，甚為驚詫，該生穿著時(shí)尚，前衛(wèi)和學(xué)生身份有些差距，尤其是頭發(fā)還染著顏色，莫非這符合學(xué)生的得體嗎？我在想是不是咱當(dāng)老師的思想太土了，跟不上潮流呢？我當(dāng)時(shí)心里就焦急了，但要王老師告知我要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，我心里想，來日方長，既然當(dāng)時(shí)沒有勒令其換上樸實(shí)的學(xué)生著裝，那只能告知其放假修改儀容儀表，以盡快融入到這個(gè)大集體環(huán)境里面去?？墒?，誰知放假一來，雖然說是學(xué)生甲已經(jīng)說是修改了儀容儀表，那籬笆還是那籬笆，那學(xué)生還是那學(xué)生，改變不大，那就漸漸來吧，兩萬五千里長征，路還長呢，下次放假再修改儀表吧。過了不久，突然年級(jí)主任郭林把我叫到辦公室里，告知我中午午休時(shí)收了一部同學(xué)甲的手機(jī)，而且還私自換座位，（換座位說話便利，可能會(huì)影響其他同學(xué)休息），我忽然感覺自己工作沒有到位，很丟人！同學(xué)甲進(jìn)班時(shí)，我已經(jīng)三令五申，不允許把手機(jī)帶到學(xué)校來，該同學(xué)甲不僅沒有聽，還帶到教室里來玩手機(jī)，實(shí)在讓我汗顏??！根據(jù)相關(guān)的試讀生的規(guī)定該同學(xué)完全可以責(zé)令其轉(zhuǎn)學(xué)換環(huán)境，但轉(zhuǎn)念一想王老師說過的話，古語還有云，人非圣賢，孰能無過，寬恕一次吧，手機(jī)按規(guī)定到畢業(yè)時(shí)返還。

學(xué)生學(xué)習(xí)真的很累，老師的工作量也很大，但是還得保證學(xué)生的平安，可謂壓力重重曾經(jīng)在一次鄒越演講大會(huì)上，他講到一句話，校內(nèi)的平安問題重如山，一語道破的指到了問題的關(guān)鍵所在。我?guī)У陌嗟耐硪棺粤?xí)不是特殊簡單盯，所以許多老師盯我們班自習(xí)總是顧慮重重，尤其是怕丟學(xué)生，所以確保人數(shù)的數(shù)量，以及未在班級(jí)同學(xué)的去向是重中之重。同學(xué)甲可能身體不是很好，晚上時(shí)常去校醫(yī)務(wù)室輸液，有一次晚上是英語曹老師盯晚夜自習(xí)，同學(xué)甲又要去醫(yī)務(wù)室，生病看病天經(jīng)地義，但巧合的是有其他同學(xué)從醫(yī)務(wù)室回來，未見同學(xué)甲在醫(yī)務(wù)室看病，這可把曹老師急壞了，生怕同學(xué)甲有什么事，更何況是女同學(xué)。沒有轍了，就四處校內(nèi)里找，最終在校門口找到了同學(xué)甲，她正在那里風(fēng)度翩翩地和校外人士聊得正起勁，曹老師讓同學(xué)去叫同學(xué)甲，但是同學(xué)甲束之高閣，無奈曹老師二進(jìn)營，在三樓上讓同學(xué)大聲喊，并要親自去請(qǐng)同學(xué)甲回班上課，對(duì)于此事曹老師仍舊心有余悸，曹老師如是說到：'這是找到孩子在校門口，假如找不到孩子怎么辦？這么長時(shí)間，老師認(rèn)為孩子在醫(yī)務(wù)室看病，哪料到孩子現(xiàn)身在門口？且不論孩子有沒有病不提，出點(diǎn)事怎么辦？誰的責(zé)任？'從平安的角度，為孩子著想，只能把家長叫到學(xué)校來，和家長商議好，我們演了雙簧，讓同學(xué)甲'退學(xué)',家長接走，在家里反思幾天后，家長打來電話，家長電話里說，這次孩子真的知道錯(cuò)了，保證不再犯這樣的錯(cuò)誤了。于是乎給了孩子一次機(jī)會(huì)，但短暫先讓孩子由住宿變走讀一段時(shí)間，想住宿還得看她的表現(xiàn)了。這樣一來，漸漸的該同學(xué)為了再住宿，舍命地在班級(jí)里表現(xiàn)自己陽光的一面。結(jié)果是問題學(xué)生變得問題越來越少，反而成為了優(yōu)秀的學(xué)生。

耐性，引導(dǎo)學(xué)生要有耐性，可能短暫不被學(xué)生理解，但還要諄諄訓(xùn)誨，要諄諄教導(dǎo)，因?yàn)閬砣辗介L。

一條路上注定有太多的不平坦

記得某天下午我在辦公室里做新課標(biāo)試卷，突然接到一位學(xué)生家長的電話，電話里說孩子怎么突然不想上學(xué)了，而且還是嚎滔大哭，我是一頭霧水，云里霧繞，根本就不知道怎么回事，還聽到家長特別焦急地呼喊著親戚摯友之類的人，好像一場(chǎng)家長來學(xué)校維權(quán)的事情即將在這里上演。我愕然了！我下意識(shí)到可能是我對(duì)孩子談話引發(fā)了意料之外的'惡果'.說到談話，我只是看到孩子在教室里上課趴著，而且不是一次這樣，臉上很乏累，高考的日子來臨，這樣的上課的狀態(tài)怎么可以呢？我便把這位同學(xué)叫了出去，問道為什么上課這么乏累，孩子告知我說：'中午回家洗了個(gè)澡，所以沒有休息'.我便接著說道：'中午12點(diǎn)放學(xué)，回到家吃完飯?jiān)趺磻?yīng)當(dāng)在1點(diǎn)之前完成吧？然后再用半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)洗澡，這時(shí)間足夠了，而這才2點(diǎn)，還有半個(gè)小時(shí)可以休息。何至于乏累成這樣？'是不是有其它的什么事，可以和老師說一說，假如再這樣的話，我就要打電話向家長核實(shí)你在家究竟做什么了，或者你也可以回家先調(diào)整調(diào)整，找到最好的狀態(tài)再來上課。'此番話語引來的是什么呢？正是開前面的那些場(chǎng)景。

看似很平常的話為什么會(huì)在這位同學(xué)這里引來如此大的波瀾呢？當(dāng)把這位同學(xué)叫到學(xué)校門口的路上，我便問是和同學(xué)發(fā)生不開心的事情嗎？還是學(xué)習(xí)上的壓力？這些都不是！在家長面前，經(jīng)過我一再詢問，緣由很簡潔，'別的同學(xué)上課趴堂，老師您都不說，而我上課趴堂，老師您就揪著小辮子不放，您對(duì)我有偏見！'我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)蒙了，不知道該怎么辦。家長能大張旗鼓地來學(xué)校，我就知道家長對(duì)孩子是比較寵愛的，哪知道他會(huì)來一個(gè)'惡人先告狀'.等我稍作停頓思索之后形成了一個(gè)思路，第一，先和家長耐性溝通，看家長看法如何。其次，假如家長明理為孩子好的話，肯定會(huì)站在老師的一方共同管理孩子。第三，家長與老師形成合力，幫助孩子訂正錯(cuò)誤觀念。果如我所料想的一樣，經(jīng)過耐性和家長溝通，化解了誤會(huì)，然后我們把矛頭一樣指向了引導(dǎo)孩子，共同教化孩子上來。

其言如下，首先對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，不管什么緣由上課不寫作業(yè)，不聽講都是不對(duì)的，老師都應(yīng)當(dāng)管！其次，上課學(xué)習(xí)是自己的事，要管好自己，不要去管別人，每個(gè)人的狀況還不一樣呢，孔子還提倡因材施教呢，每個(gè)人的教化方法是不一樣。第三，作為中學(xué)生，要有較高的覺悟，要相識(shí)到自己的錯(cuò)誤，假如連自己的錯(cuò)誤都相識(shí)不到，總盯著別人的短處，那么何談進(jìn)步呢？經(jīng)過我耐性地給孩子講解，他從前所認(rèn)定的：'你只說我趴堂，而不說別人，這是有意故意刁難我一樣。'最終有了改觀。這一始料未及的小插曲讓我越來越懂得了耐性的重要性。

班主任老師不能偏聽偏信，還要用眼來觀查事情，不知史無以知將來，前事多少可以看到后事縮影，可以借鑒參考，但不能對(duì)學(xué)生一棒子打死，不給機(jī)會(huì)，這違反教化的宗旨。就拿上面這位同學(xué)來說，曾經(jīng)有回上學(xué)路上自行車壞了，打電話要修自行車，晚來一會(huì)學(xué)校，但是車修完了早該來學(xué)校了吧，但自個(gè)跑到公園里玩去了，連個(gè)招乎都不打，我發(fā)覺的早，于是乎便打電話告知家長，家長也是惶恐焦急膽怯 出事，最終家長打來電話找到孩子，我方才懸在空中的心落了下來。為此家長也站在協(xié)作老師管理的角度，幾天沒有讓孩子過來上學(xué)在家里仔細(xì)反思自己的過錯(cuò)，之后孩子來到學(xué)校后向我承認(rèn)錯(cuò)誤，我能說什么呢？耐性真的很重要哦！

班主任，須要耐性，因?yàn)檫@條路終歸是不太平坦，所以才有了生活里的小插曲！

恒心，做事情要持之以恒，要有恒心，始終不渝，方得始終，然后才能摸索出教化規(guī)律。

2023年，我響應(yīng)國家的援疆政策，踏上了***這片神圣的土地，當(dāng)我初次踏進(jìn)若羌縣中學(xué)時(shí)，學(xué)校支配我擔(dān)當(dāng)四班和六班的語文教學(xué)工作。四班屬于程度較差一點(diǎn)的班級(jí)，問題學(xué)生也比較多一些。初次接手這兩個(gè)班級(jí)，我還真有點(diǎn)不適應(yīng)，家長對(duì)教化的重視程度與內(nèi)地有肯定的區(qū)分，學(xué)生與內(nèi)地生源有很大不同。有些同學(xué)根本就學(xué)習(xí)不進(jìn)去，比如八四班的木巴熱克便是案例之一，不了解當(dāng)?shù)氐慕袒?guī)律，一時(shí)間他也拿不出太好的方法。但既然選擇了來援疆就是選擇了做好了吃苦的打算，既然選擇了***就是選擇了奉獻(xiàn)的自己青春。我便運(yùn)用自己的渾身解數(shù)細(xì)心備課，在課堂上吸引學(xué)生的眼球，以此去解決學(xué)生的厭學(xué)問題，可是到頭來眉毛胡子一把抓，效果不是特殊明顯。在內(nèi)地的好多方法都不好用了，怎么辦，他在內(nèi)心里思忖著這個(gè)問題。假如這個(gè)問題解決不了，那么學(xué)生的成果就無法提高，援疆老師的形象何在，要知道當(dāng)?shù)乩习傩瞻讶羟伎h中學(xué)的援疆老師奉為'神人',有援疆老師在，沒有解決不了的問題。我想著上級(jí)選派自己來援疆，是對(duì)自己的信任，更是黨中心、國務(wù)院實(shí)施'穩(wěn)疆興疆，富國固邊'戰(zhàn)略，維護(hù)***穩(wěn)定，促進(jìn)***發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，以及加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要措施，所以我必需得拿出方法來解決目前的學(xué)習(xí)愛好不深厚的問題。

木巴熱克是四班的一名維吾爾族學(xué)生，該生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很高，甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)的心情。針對(duì)此種狀況，我先從心理上調(diào)整其心態(tài)，扭轉(zhuǎn)其對(duì)學(xué)習(xí)的看法，激發(fā)起其學(xué)習(xí)的欲望，然后再克服其學(xué)習(xí)上的惰性。好逸惡勞是人的本性，木巴總是在我和其談心的時(shí)候表現(xiàn)得好好的，但是一到做的時(shí)候便不去落實(shí)了。我便采納'緊盯死守'的方法，'逼迫'其'就范'.每當(dāng)木巴沒有按時(shí)背過課文的時(shí)候，我一下課便把木巴叫到辦公室里，讓其背誦課文。通過'緊盯死守'的方法，一起先便產(chǎn)生了實(shí)效。但時(shí)間長了木巴便產(chǎn)生了'免疫',我讓其下課來辦公室報(bào)道背課文，他便含模糊糊地推諉扯皮，不是肚子疼就是要上廁所等理由一籮筐。我知道木巴心里所想，也理解學(xué)習(xí)成果不志向并不代表孩子不懂事。經(jīng)過與木巴的磋商，最終木巴表示假如自己再對(duì)自己的學(xué)習(xí)'心慈手軟',那么我便可以跨過他尋求與其家長的溝通。前期的把木巴作為學(xué)生抵觸約談家長的心理撫平了，在八四班班主任符晶老師的大力幫助下，我便與木巴的母親溝通接觸了。作為一名維吾爾族學(xué)生家長，我發(fā)覺木巴的母親特殊重視孩子的學(xué)習(xí)，也特殊支持老師的工作，只是苦于自己由于工作性質(zhì)常常下基層的緣由，沒有太好的方法去解決孩子的學(xué)習(xí)問題。我向木巴的家長介紹了其在語文學(xué)科方面學(xué)習(xí)的狀況，并告知其家長應(yīng)當(dāng)如何做，如何做到家長校合作，并相互留下了聯(lián)系電話剛好溝通孩子的學(xué)習(xí)狀況，從而實(shí)現(xiàn)家校之間教化合力促進(jìn)木巴的學(xué)習(xí)成果更上一層樓。通過與家長的常溝通聯(lián)系，我發(fā)覺木巴的學(xué)習(xí)狀況起先有所起色改變。為了進(jìn)一步激發(fā)木巴的學(xué)習(xí)愛好，我在語文教學(xué)中又引入了量化積分管理體系，這又大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)們比如木巴提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。常常聽到木巴說，我的量化怎么又扣分了呢，我肯定要想方法把他找回來。于是下課之后常常出現(xiàn)像木巴這樣的同學(xué)圍著我，要求上課多提問自己，而后提高自己的量化。在期末考試成果中，功夫不負(fù)有心人，八六班以高出達(dá)標(biāo)分近非常的成果打破了語文不過達(dá)標(biāo)分的記錄，當(dāng)然成果也獲得了校領(lǐng)導(dǎo)、家長及同學(xué)們的認(rèn)可。

前期還因?yàn)槲壹媛毜掠庌k公室的工作，也接觸到形形色色的同學(xué)。比如說'談戀愛'的男女生，隨著這些孩子氣青春期心理日漸成熟，男女同學(xué)的交往擺在了同學(xué)們的面前。在德育到處理學(xué)生時(shí)，我了解到有這么一位中學(xué)的學(xué)生，他談