中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)體系

中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)體系心理極端事件（如自殺）賴于全省中小學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)體系的建立。一、中小學(xué)生心理危機(jī)的識(shí)別體系導(dǎo)工作。（一）通過(guò)班主任與心理委員的日常觀察識(shí)別學(xué)生的心理危機(jī)班主任與心理委員是學(xué)校中與學(xué)生接觸最頻繁的群體，比較方便生心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)。（二）通過(guò)學(xué)校的心理普查識(shí)別學(xué)生的心理危機(jī)學(xué)校的心理普查能夠篩選出有嚴(yán)重心理問(wèn)題或心理障礙（如抑郁（極度偏執(zhí)、抑郁、敏感等）的學(xué)生，納入學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)。（三）通過(guò)心理教師的輔導(dǎo)工作識(shí)別學(xué)生的心理危機(jī)中小學(xué)生的異常心理，納入學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)。學(xué)校通過(guò)以上途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理后，應(yīng)組織心理教師（校心理評(píng)估小組）根據(jù)嚴(yán)重程度的不同，中小學(xué)生的心理危機(jī)大致可以分為以下三類：（一）第一類為一般心理危機(jī)，相對(duì)而言，這部分學(xué)生在學(xué)校中占較大比例。主要有以下幾種情況：1、在心理普查或心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的有一般心理問(wèn)題的學(xué)生；2心理或行為異常的學(xué)生；3心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。（二）主要有以下幾種情況：1理或行為異常的學(xué)生；2、學(xué)習(xí)或生活中遭遇突然打擊而出現(xiàn)明顯的情緒行為異常的學(xué)生。如近期家庭生活中出現(xiàn)重大變故（如親人死亡、父母離異、家庭暴力等）；遭遇突發(fā)性創(chuàng)傷或刺激（校園暴力、車禍等）；重大考試或事件（比賽、競(jìng)賽、評(píng)比等）出現(xiàn)嚴(yán)重失?。慌c同學(xué)、教師、父母等發(fā)生嚴(yán)重人際（甚至肢體）導(dǎo)致明顯的情緒行為異常的學(xué)生。（三（恐怖癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥等）或精神分裂癥并已確診的學(xué)生，自殺未遂或有自殺傾向的學(xué)生。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生在學(xué)校中是極少的。但第二類學(xué)生如果得不到及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成第三類學(xué)生。這部分學(xué)生一旦出現(xiàn)危機(jī)事件，對(duì)學(xué)生和學(xué)校的影響將是巨大的。學(xué)生有自殺傾向的表現(xiàn)：對(duì)于產(chǎn)生了自殺意念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在采取自殺行動(dòng)前通常會(huì)在情征兆或自殺求助信息。1（實(shí)上的或想象中的）是絕境，是無(wú)法逃避的、無(wú)法忍受的、無(wú)法改變的、永無(wú)止境的。因而，他們認(rèn)為，自殺是唯一能解決問(wèn)題的方法。2助感、矛盾沖突感，以及希望馬上結(jié)束自己生命的痛苦感的愿望。3語(yǔ)言上會(huì)以失意的、灰冷的詞匯來(lái)表達(dá)。二、中小學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)體系對(duì)納入心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)的學(xué)生而言，心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度不同，嚴(yán)重程度分別采取不同的干預(yù)措施。（一）對(duì)于第一類學(xué)生（即一般心理危機(jī)的學(xué)生），學(xué)校應(yīng)給予的心理變化。同時(shí)在班級(jí)中，應(yīng)由心理委員提供同伴心理互助支持，及時(shí)了解化及時(shí)上報(bào)校心理輔導(dǎo)室。（二）對(duì)于第二類學(xué)生（即嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生），學(xué)校應(yīng)給予斷。當(dāng)確認(rèn)治療后能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)簽訂監(jiān)護(hù)承諾，要求同時(shí)，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)跟蹤關(guān)注并提供心理支持。班主任應(yīng)做好此類學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)工作，心理教師應(yīng)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，提供相關(guān)的輔導(dǎo)幫助。當(dāng)確認(rèn)心理危機(jī)進(jìn)一步升級(jí)，學(xué)生已不能正常學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)立學(xué)習(xí)，可辦理休學(xué)手續(xù)，回家休養(yǎng)治療。（三）對(duì)于第三類學(xué)生（確診的學(xué)生，自殺未遂或有自殺傾向的學(xué)生），學(xué)校的干預(yù)措施需要有更強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)處于精神疾病急性發(fā)作的學(xué)生，或有自殺傾向（發(fā)現(xiàn)或知曉其有自殺意念）24見。經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的，應(yīng)立即通知家長(zhǎng)其心理康復(fù)的，則應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生帶回家休養(yǎng)治療。對(duì)實(shí)施了自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊調(diào)查取證?；丶倚菹⒅委熡欣谄湫睦砜祻?fù)的，由家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。媒體，防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響。對(duì)于有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由心理教師或班主任及時(shí)會(huì)診。根據(jù)評(píng)估意見進(jìn)行