2023年教學(xué)抽測(cè)報(bào)告3篇

2023年教學(xué)抽測(cè)報(bào)告3篇

書(shū)目

第1篇九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析報(bào)告

第2篇九年級(jí)物理教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析報(bào)告

第3篇九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)狀況報(bào)告

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析報(bào)告

化學(xué)學(xué)科

九年級(jí)化學(xué)是初中義務(wù)教化階段最晚開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，是化學(xué)的入門(mén)階段，它的主要任務(wù)是培育學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)素養(yǎng)，從而建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

命題意圖：

1、主要測(cè)試學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的駕馭狀況，考點(diǎn)均為初中化學(xué)核心學(xué)問(wèn)和主干學(xué)問(wèn)。本試卷涉及的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)主要有儀器裝置的相識(shí)、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算等。

2、體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合，到處體現(xiàn)新課程理念和中考改革的要求。第一題將初中階段的兩大氣體氧氣和二氧化碳的制取結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的相識(shí)，集試驗(yàn)、化學(xué)用語(yǔ)、反應(yīng)類(lèi)型等考核于一題，綜合性強(qiáng)，實(shí)力要求高。

3、關(guān)注學(xué)生是否具備應(yīng)有的化學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，考查化學(xué)探討基本方法的駕馭，關(guān)注科學(xué)探討經(jīng)驗(yàn)的思維過(guò)程。其次題將化學(xué)問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)工具，通過(guò)計(jì)算和推理(雜質(zhì)的處理)解決化學(xué)問(wèn)題的實(shí)力。

閱卷分析：

化學(xué)部分滿(mǎn)分為30分，總平均分為17.5分;就各單位狀況來(lái)看，平均分最高為23.2分，最低分為10.3分，相差13分;學(xué)生最高分為30分，最低分為2分。反映出的主要問(wèn)題和典型錯(cuò)誤主要有：

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有缺陷?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤較多，存在不配平、化學(xué)式錯(cuò)誤、漏掉氣體符號(hào)、沒(méi)有反應(yīng)條件等問(wèn)題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。

2、部分學(xué)生的邏輯推理實(shí)力較弱，思維的嚴(yán)密性、完整性有欠缺，考慮問(wèn)題不夠全面，造成顧此失彼的現(xiàn)象常常出現(xiàn)。如一個(gè)集氣瓶中一長(zhǎng)一短兩個(gè)導(dǎo)管裝置的用途，許多學(xué)生不知道如何從密度的角度去思索。

3、規(guī)范答題實(shí)力和化學(xué)計(jì)算實(shí)力較差。計(jì)算題設(shè)未知數(shù)時(shí)帶單位、計(jì)算過(guò)程不帶單位、相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤、計(jì)算不精確的現(xiàn)象普遍存在。

4、不重視教材的運(yùn)用。老師在平常的教學(xué)中只是側(cè)重綜合實(shí)力訓(xùn)練和相關(guān)資料的運(yùn)用，不注意回扣課本，如計(jì)算題為課本題的簡(jiǎn)潔變形，有相當(dāng)一部分學(xué)生得分在2分以下。

幾點(diǎn)建議：

1、展示化學(xué)魅力，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)》指出：堅(jiān)持突出義務(wù)教化化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性，提倡科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，親密結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。因此在化學(xué)教學(xué)中肯定要結(jié)合身邊事物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的化學(xué)、好玩的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。

2、關(guān)注薄弱學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)，要給每個(gè)學(xué)生勝利的機(jī)會(huì)，不要只是關(guān)注個(gè)別尖子學(xué)生，要敬重學(xué)生的個(gè)體差異。要做到分層輔導(dǎo)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)要搞題海訓(xùn)練，對(duì)尖子生要加強(qiáng)題型訓(xùn)練，對(duì)中等生要做好題量訓(xùn)練，對(duì)薄弱學(xué)生強(qiáng)化必考題的訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高書(shū)面表達(dá)實(shí)力。化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)最基礎(chǔ)的東西，要特殊強(qiáng)化化學(xué)式的規(guī)范書(shū)寫(xiě);化學(xué)方程式的配平、條件、狀態(tài)的標(biāo)注;化學(xué)專(zhuān)出名詞及儀器名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)。同時(shí)還要留意計(jì)算題解題格式的規(guī)范性。

4、重視試驗(yàn)教學(xué)。要充分挖掘化學(xué)試驗(yàn)中蘊(yùn)含的各種教化功能，改革化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，利用各學(xué)校現(xiàn)有的條件開(kāi)齊開(kāi)好試驗(yàn)，激勵(lì)有條件的學(xué)生做好一些家庭小試驗(yàn)，老師至少應(yīng)當(dāng)利用已有條件，做好演示試驗(yàn)，可結(jié)合實(shí)際狀況，改革教材中的活動(dòng)天地與試驗(yàn)探究等欄目中的試驗(yàn)內(nèi)容，因地制宜地搞好試驗(yàn)教學(xué);建議各學(xué)校充分利用多媒體手段，實(shí)行看試驗(yàn)(錄像、老師的演示)+做試驗(yàn)等多種手段，使學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)探究的魅力，培育科學(xué)探究的愛(ài)好。

九年級(jí)物理教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)分析報(bào)告

物理學(xué)科

本次抽測(cè)試題總分30分，學(xué)生最高得分30分，學(xué)生最低得分0分，全市總平均分12.4分，學(xué)校最高平均分20.2分，學(xué)校最低平均分7.3分，總體看學(xué)生和學(xué)校得分存在極大的不平衡性?，F(xiàn)將本次抽測(cè)的命題意圖、閱卷中反映出的學(xué)生問(wèn)題和建議反饋如下。

命題意圖：

1.加強(qiáng)核心學(xué)問(wèn)、實(shí)力和題型的考查。電學(xué)是9年級(jí)物理學(xué)習(xí)的主要學(xué)問(wèn)，也是學(xué)業(yè)考試中的重要考點(diǎn)，更是學(xué)業(yè)考試壓軸試題的重要學(xué)問(wèn)載體，約占總考查比例的30～40%。電學(xué)學(xué)問(wèn)考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、試驗(yàn)題和計(jì)算題各個(gè)題型，而試驗(yàn)和計(jì)算是重要的考查載體;此外，電學(xué)的核心學(xué)問(wèn)是歐姆定律和電功率兩個(gè)章節(jié)，且電功率學(xué)問(wèn)學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)，故本次抽測(cè)物理試題依據(jù)教材設(shè)計(jì)了物理學(xué)中經(jīng)典的兩個(gè)題目：一是測(cè)量小燈泡的電功率，二是滑動(dòng)變阻器變更電路的電學(xué)綜合計(jì)算，試題總體難度較大，能較好地反映出學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力、綜合分析實(shí)力和計(jì)算實(shí)力。

2.突出基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。依據(jù)義務(wù)教化的性質(zhì)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能依舊處于初中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2等多問(wèn)考查學(xué)生的基本試驗(yàn)操作和基本計(jì)算。

3.突出科學(xué)探究考查，突出創(chuàng)新性?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，這就是說(shuō)科學(xué)探究既是我們的主要學(xué)習(xí)方式之一，同時(shí)也是我們的重要教與學(xué)內(nèi)容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從試驗(yàn)的故障分析、試驗(yàn)操作及設(shè)計(jì)、圖象的分析以及試驗(yàn)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)等方面考查學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力，同時(shí)也是為了引導(dǎo)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。4、突出電學(xué)動(dòng)態(tài)電路計(jì)算考查，呈現(xiàn)綜合性。在高考綜合考試和時(shí)代發(fā)展須要的引領(lǐng)下，泰安中考試題中學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科交叉的試題已成為中考?jí)狠S題的首選，為此在試題2(4)一問(wèn)設(shè)計(jì)了滑動(dòng)變阻器引起電路動(dòng)態(tài)改變的計(jì)算。

問(wèn)題與建議：

問(wèn)題1.學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭不牢。比如個(gè)別學(xué)生將電功率的公式p=ui，在運(yùn)用時(shí)錯(cuò)誤地代入公式p=;再比如有的學(xué)生將電阻的計(jì)算公式r=錯(cuò)誤地帶入為r=ui。

建議1:加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)與復(fù)習(xí)。從以上兩個(gè)問(wèn)題可以看出學(xué)生對(duì)物理經(jīng)典的公式出現(xiàn)了理解和記憶的混淆，在教學(xué)中要從對(duì)基本公式的物理意義和表述等多方面加強(qiáng)教學(xué)，此外，老師也要留意從物理量的運(yùn)用角度引導(dǎo)學(xué)生加以甄別，比如功率的符號(hào)用p、壓強(qiáng)的符號(hào)是p,確保學(xué)生能正確理解和運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和公式。

問(wèn)題2：學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力較差。比如個(gè)別學(xué)生在解答1(1)時(shí)，不會(huì)正確連接導(dǎo)線(xiàn);比如個(gè)別學(xué)生在解答1(3)時(shí)，不知道在什么條件下測(cè)量額定功率;比如個(gè)別學(xué)生在解答1(5)時(shí)，學(xué)生不知道利用限制變量的試驗(yàn)思想去設(shè)計(jì)選擇合適的試驗(yàn)器材;再比如1(2)中多數(shù)學(xué)生不會(huì)分析電路故障;再比如1(3)中，學(xué)生不會(huì)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)整滑動(dòng)變阻器

建議2：加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。在今后的新授與復(fù)習(xí)中，肯定要加強(qiáng)新授試驗(yàn)的開(kāi)出率，同時(shí)要加強(qiáng)經(jīng)典試驗(yàn)的重開(kāi)率，肯定讓學(xué)生做到明白為什么做試驗(yàn)、這樣做試驗(yàn)的目的是是什么、試驗(yàn)數(shù)據(jù)為什么這樣分析與處理、試驗(yàn)現(xiàn)象怎樣進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，總之，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)原理、方法的理解和駕馭，讓學(xué)生從身、心兩個(gè)維度親歷試驗(yàn)，力戒出現(xiàn)老師空講試驗(yàn)、學(xué)生死背試驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)象。

問(wèn)題3：學(xué)生的綜合分析實(shí)力較差。在2(4)問(wèn)解答中部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小燈泡兩端電壓始終保持前三問(wèn)中的4v不變，故導(dǎo)致整個(gè)分析、計(jì)算錯(cuò)誤。

建議3：加強(qiáng)習(xí)題規(guī)律的探討與方法教學(xué)。學(xué)科組和老師要主動(dòng)開(kāi)展做萬(wàn)題、提實(shí)力的活動(dòng)，尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)教學(xué)中，要站在方法、實(shí)力的制高點(diǎn)上，輻射引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的和綜合的各類(lèi)問(wèn)題解答策略和技巧。

問(wèn)題4：學(xué)生的非智力因素應(yīng)考實(shí)力較差。主要表現(xiàn)為：審題實(shí)力較差比如有的學(xué)生沒(méi)有留意1(1)的存在而漏答;整體搭配時(shí)間的實(shí)力較差三個(gè)學(xué)科的時(shí)間安排存在問(wèn)題;畏難思想較重受到壓軸試題難度的影響，個(gè)別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題也沒(méi)有做出正確解答;學(xué)生試卷的解答布局存在隨意性計(jì)算題整體解答布局差，比如有的學(xué)生干脆在試題正文中解答。

建議4：留意應(yīng)考實(shí)力等非智力因素的指導(dǎo)與培訓(xùn)，確保會(huì)而不丟分。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)狀況報(bào)告

數(shù)學(xué)學(xué)科

命題思路：

依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，這次數(shù)學(xué)學(xué)科抽測(cè)的主要是九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總共4章的內(nèi)容，其中的《特別四邊形》、《一元二次方程》、《對(duì)圓的進(jìn)一步相識(shí)》這三章無(wú)論是從本冊(cè)來(lái)看，還是整個(gè)中考來(lái)看，都是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考數(shù)學(xué)命題的重點(diǎn)章節(jié)，因此，在命題時(shí)，一方面考慮到了題目的基礎(chǔ)性，比如，第一大題解方程，就涉及到了兩個(gè)解一元二次方程題目，占8分，其中一個(gè)方程指定讓學(xué)生用配方法解，一方面了解學(xué)生對(duì)一元二次方程這一基本方法的駕馭程度，另一方面也向?qū)W生傳達(dá)出配方法這一數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的地位，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。配方法這一基本數(shù)學(xué)方法在整個(gè)數(shù)學(xué)中是極其重要的。另一個(gè)方程要求學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法，也充分考慮到了學(xué)生的主體性，對(duì)這個(gè)題，不同程度學(xué)生會(huì)有不同的解法，同樣，不同的解法也能看出學(xué)生對(duì)解方程這一重要數(shù)學(xué)模型的理解程度。其次大題，是對(duì)方程解的理解，同時(shí)這個(gè)題目還涉及到了學(xué)生對(duì)分類(lèi)思想這一重要思想的運(yùn)用，當(dāng)然其本質(zhì)還是一個(gè)解方程問(wèn)題。以上兩個(gè)大題，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)基本功的監(jiān)測(cè)。第三大題是對(duì)圓中相關(guān)學(xué)問(wèn)的考查，要求學(xué)生用兩種方法證明一個(gè)角平分線(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)題目，是個(gè)經(jīng)典題目，證明方法不下10種，每種方法，可能由于做的協(xié)助線(xiàn)不同，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的思路也不同，所涉及到的圓中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，可能有垂徑定理、弦切角定理，切線(xiàn)長(zhǎng)定理，圓心角與圓周角關(guān)系等，內(nèi)容相當(dāng)豐富，學(xué)生的選擇余地大，能充分考查學(xué)生思維的敏捷性。第四大題從對(duì)《特別四邊形》考查的基礎(chǔ)性來(lái)考慮，涉及到了證明平行四邊形這一基本的證明，也有特別位置特別狀況的證明菱形，這個(gè)題目的選擇，可以說(shuō)在考查基礎(chǔ)的同時(shí)，又不乏敏捷性;從學(xué)生做的狀況來(lái)看，不同的學(xué)生做的程度也是有梯度的。

閱卷分析：本次抽測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科滿(mǎn)分40分，通過(guò)閱卷狀況來(lái)看，學(xué)生的成果是不志向的，總體來(lái)說(shuō)，參與考試的531名學(xué)生，最高分為40分，最低分0分，平均分僅有15.3分;從各學(xué)校來(lái)看，不平衡性也比較突出，平均分最高為25.8分，最低僅為6.8分。從試卷狀況來(lái)看，無(wú)論是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，基本數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，還是基本的數(shù)學(xué)閱歷，解決問(wèn)題的實(shí)力，甚至是做題規(guī)范性都暴露出很多問(wèn)題?？偲饋?lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面的：

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的嚴(yán)峻缺失。第一大題兩個(gè)解方程的題目，應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)最充分的，兩個(gè)解一元二次方程，有的一個(gè)班近30個(gè)學(xué)生，得滿(mǎn)分的不足5人，這個(gè)題目，在某種程度是說(shuō)應(yīng)當(dāng)是送分的。配方法不知為何，基本解方程的方法公式法不會(huì)用，因式分解法不知道，看到形如的方程不不知所措，基本的證明一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法不嫻熟等。

2、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)閱歷的不足。其次題在得到兩個(gè)值后，不知道對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)探討，無(wú)端刪掉一個(gè)值的學(xué)生大有人在，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性蕩然無(wú)存，這也說(shuō)明在平常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)還不到位。

3、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來(lái)看，學(xué)生在大部分都只是記得老師說(shuō)過(guò)的有切線(xiàn)，連切點(diǎn)半徑這一基本協(xié)助線(xiàn)的做法，能用一種方法證明，但是其它方法無(wú)從著手，不會(huì)對(duì)現(xiàn)在有條件進(jìn)行分析、整理，找到其它的橋，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏捷性太差，10多種方法，就不能分析出一個(gè)來(lái)。

4、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，解題的規(guī)范性有待于進(jìn)一步提高。從閱卷狀況來(lái)看，許多學(xué)生做題的規(guī)范性不足，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用不合理，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，難以分辨，這也從另一方面說(shuō)明平常老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

幾點(diǎn)建議：

1、重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本活動(dòng)閱歷?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)里面有一個(gè)運(yùn)算實(shí)力問(wèn)題，當(dāng)前的學(xué)生是很弱的，要讓學(xué)生重視基本運(yùn)算，在平常嚴(yán)禁計(jì)算器進(jìn)教室;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，舍掉一個(gè)