語文園地一（教學(xué)設(shè)計(jì)）-+五年級(jí)語文上冊(cè)部編版

課題語文園地一部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.回顧本組課文，體會(huì)作者是怎樣通過描寫具體的事物來表情達(dá)意的。2.能結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。3.比較同一詞語在不同語境中的意思，能從讀遷移到寫。4.朗讀、背誦古詩《蟬》。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。2.能結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。3.比較同一詞語在不同語境中的意思，能從讀遷移到寫。學(xué)情分析本單元的語文園地共有三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。這一環(huán)節(jié)應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己學(xué)完本單元課文后的發(fā)現(xiàn)?！霸~句段運(yùn)用”一是引導(dǎo)學(xué)生讀句子，體會(huì)對(duì)比在描寫事物時(shí)的作用；二是引導(dǎo)學(xué)生分辨同一詞語在不同語境中的意思并嘗試寫句子?！叭辗e月累”安排的是一首古詩《蟬》，教學(xué)中可結(jié)合圖片，指導(dǎo)理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速背誦。教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過程任務(wù)一：交流平臺(tái)，借助具體事物抒發(fā)感情【設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系教材內(nèi)容，先讓學(xué)生通過討論交流，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法?！恳龑?dǎo)語：生活中，是否會(huì)有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開我們的心扉，進(jìn)駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟呢？郭沫若有過，許地山有過，琦君有過，馮驥才也有過。讓我們走進(jìn)語文園地，一起回顧一下我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)了哪些課文，并思考這些課文分別借助哪些具體的事物，抒發(fā)了怎樣的情感。一、梳理總結(jié)，完成學(xué)習(xí)單。1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)單，梳理文章的內(nèi)容。課文所描寫的具體事物事物特點(diǎn)表達(dá)的情感2.全班交流學(xué)習(xí)單。預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣?！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。3.學(xué)生填寫學(xué)習(xí)單。課文所描寫的具體事物事物特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形美、神韻美贊美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用想到做人的道理《桂花雨》桂花雨香氣四溢；搖桂花的樂趣思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到信賴人生活感悟4.教師小結(jié)：本單元的這幾篇課文從多角度呈現(xiàn)出人與自然的和諧之美，體現(xiàn)了“一花一鳥總關(guān)情”的人文主題。這幾篇課文的共性是借助具體的事物抒發(fā)情感，我們可以嘗試在習(xí)作和小練筆中運(yùn)用這種借物抒情的方法。二、看圖想象，借物抒情。引導(dǎo)語：只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。1.思考：下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？落葉紛飛 百花盛開 餃子 圓月2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：秋天,我看到樹葉緩緩飄落到大地上的景象,不禁會(huì)想到葉落歸根的游子。還會(huì)讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受；預(yù)設(shè)2：百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；預(yù)設(shè)3：餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受；預(yù)設(shè)4：每當(dāng)看到圓圓的月亮，我就會(huì)想起老家的爺爺奶奶，想起我在那個(gè)美好的小鄉(xiāng)村度過的歡樂時(shí)光。3.小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。任務(wù)二：詞句段運(yùn)用，體會(huì)對(duì)比的效果【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用比較朗讀法體會(huì)對(duì)比寫法的作用。即學(xué)即用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將對(duì)比運(yùn)用到對(duì)日常事物的描寫中，讓學(xué)生在練中加深體會(huì)?！恳?、結(jié)合語境，品讀寫法。1.教師引導(dǎo)：讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ系南嗨浦?。?）它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。（2）白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺和灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。（3）青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。2.先同桌交流，再全班交流。預(yù)設(shè)1：第1句寫的都是果實(shí)，花生深埋地下樸實(shí)無華，不張揚(yáng)，桃子、石榴、蘋果掛于枝頭、外顯張揚(yáng)，通過把花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)像花生一樣，默默奉獻(xiàn)，不圖虛名，對(duì)別人有好處的人的贊美。預(yù)設(shè)2：第2句寫的都是鳥，通過色彩身段的對(duì)比，突出了白鷺，一切都很適宜，精巧的美。預(yù)設(shè)3：第3句寫的都是裝飾物，各色的瓜、碧綠的藤和葉，生機(jī)勃勃的，與毫無生氣的石獅和旗桿相比較，更能突出作者對(duì)農(nóng)家小院的田園生活的喜愛之情。預(yù)設(shè)4：這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突出了所描寫的事物的特點(diǎn)。3.比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中加橫線的部分，指名朗讀，說說在表達(dá)效果上與原句有什么不同。預(yù)設(shè)1：這三個(gè)句子都沒有充分顯示事物本身的特點(diǎn)，文章的藝術(shù)效果和感染力也不如原句強(qiáng)。預(yù)設(shè)2：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。4.回顧學(xué)過的課文或讀過的文章，還有哪些運(yùn)用了對(duì)比的寫法？小組內(nèi)交流。5.教師總結(jié)：對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的修辭手法。對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。二、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。1.仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。（1）文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。（2）王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。（3）茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。2.學(xué)生練習(xí)反饋。3.練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。4.全班交流展示，評(píng)議修改。水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。教師小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。任務(wù)三：聯(lián)系語境，領(lǐng)悟一詞多義【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，學(xué)習(xí)一詞多義，學(xué)會(huì)在不同的語境中靈活運(yùn)用多義詞，并通過練習(xí)加以鞏固。】一、比較每組句子中加點(diǎn)詞語，體會(huì)同一詞語在不同語境中的意思。開辟①讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。②人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。1.學(xué)生讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，同桌間說說帶點(diǎn)的詞語在句子中的意思有什么不同。2.全班交流：兩個(gè)“開辟”的含義有什么不同？你是根據(jù)什么理解的？預(yù)設(shè)1：“開辟”是動(dòng)詞，意思有三個(gè)，一是打開通路，二是開拓?cái)U(kuò)展，三是開創(chuàng)、創(chuàng)立。預(yù)設(shè)2：第一個(gè)句子的意思是：這塊地本是荒著的，荒草叢生，不能長任何東西，要種花生就必須讓它在原有的基礎(chǔ)上有所改變，所以，“開辟”在這里是“開墾”的意思。第二個(gè)句子的意思是：人工智能在人類的歷史上是從未有過的嶄新的事物，它開創(chuàng)了新的領(lǐng)域，所以“開辟”在這里是“開創(chuàng)、創(chuàng)立”的意思。二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。姿態(tài)①桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。②大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。師生按剛才的方法交流第二組例句：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。1.學(xué)生讀句子，體會(huì)“姿態(tài)”在不同句子中的含義。2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)1：“姿態(tài)”是名詞，有姿勢(shì)和態(tài)度、氣度兩個(gè)意思。預(yù)設(shè)2：“姿態(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意思；在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。3.小結(jié)：像這樣一個(gè)詞語有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思，稱為多義詞。在使用時(shí)，要結(jié)合具體語境來判斷、體會(huì)。三、練習(xí)體會(huì)同一詞語在不同語境中的意思。1.語境練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把同一詞語放在不同的語境中說話，根據(jù)要求寫句子。溫和①（形容氣候）_______________________________________________②（形容性格）_______________________________________________（1）根據(jù)要求用“溫和”寫句子。指導(dǎo)：“溫和”在形容氣候和形容性格時(shí)分別表示“氣候不冷不熱”和“性格不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切”的意思。（2）全班交流。①（形容氣候）今天的天氣很溫和，適合去郊游。②（形容性格）王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛。2.鞏固練習(xí)：根據(jù)下列詞語不同的意思，用每個(gè)詞語寫兩句話。驕傲新鮮自然簡單精神便宜（1）教師指導(dǎo)：關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語言環(huán)境和句子的本意進(jìn)行比較，才能用得對(duì)，用得準(zhǔn)確。（2）學(xué)生自己思考，完成練習(xí)。（3）全班交流。預(yù)設(shè)：簡單①（形容事情）這件事能做到這個(gè)程度，真不簡單。②（形容頭腦）弟弟很簡單，從不說謊。指導(dǎo)：第一句中的“簡單”是“平凡”的意思。第二句中的“簡單”是“不復(fù)雜，頭緒少”的意思。驕傲①（表示自豪）能為班級(jí)貢獻(xiàn)一份力量，我們感到無比驕傲。②（表示自大）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。便宜①（價(jià)錢低）這個(gè)菠蘿很便宜。②（不應(yīng)得的利益）小芳愛占小便宜。精神①廣場上的老爺爺們正在打太極拳，看起來特別精神。②壓力不僅是我們精神上的負(fù)擔(dān)，更是我們生活的動(dòng)力。指導(dǎo)：第一句中的“精神”是形容詞詞，是“活躍，有生氣”的意思。第二句中的“精神”是名詞，“指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)”的意思。四、小結(jié)：我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)具體的語境正確理解一詞多義；表達(dá)時(shí)要學(xué)會(huì)把同一詞語放在不同的語境中說話。任務(wù)四：積累古詩，讀中感受詩情【設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)詠物詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩的興趣。讓學(xué)生感受古詩的魅力，陶冶學(xué)生的情操，補(bǔ)充有關(guān)蟬的古詩，可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，從而更好地感受托物言志的寫法?！恳?、談話導(dǎo)入。引導(dǎo)語：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人虞世南的《蟬》?？纯丛娙艘柚跋s”來抒發(fā)自己怎樣的情感？蟬（唐）虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。二、讀通詩句。1.學(xué)生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩意。2.指名讀，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：緌（ruí）、藉（jiè）。三、粗知詩意。1.再讀詩歌，試著用自己的話說說詩的大意，同桌交流。2.全班交流。（1）你讀懂了什么？還有什么疑問？（2）學(xué)生提出疑問，教師補(bǔ)充資料，釋疑。垂緌（ruí）：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。藉：憑借的意思。詩歌大意：蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳是因?yàn)橄s居在高樹上，而不是依靠秋風(fēng)。四、體會(huì)詩情。1.思考：詩人借蟬表達(dá)什么感情？2.補(bǔ)充資料。虞世南，（558－638），字伯施，南北朝至隋唐時(shí)期書法家、文學(xué)家、詩人。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰?！庇菔滥系娜似贰⒉艑W(xué)都是一流。寫作背景：相傳虞世南任弘文館學(xué)士，但從不傲慢，踏實(shí)勤奮，使得李世民對(duì)其稱贊有加，深得賞識(shí)，于是常邀他參加一些典禮活動(dòng)。一天，李世民起了雅興，邀請(qǐng)弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該詩。3.交流：聯(lián)系本單元課文的寫法，體會(huì)詩人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫法。4.小結(jié)：這是一首詠物詩，詠物中更有寄托，具有濃郁的象征性。表面上是在寫蟬的外形、習(xí)性、聲音，實(shí)際上是借物喻人?！熬痈呗曌赃h(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句是說蟬之所以能夠叫聲清亮、高遠(yuǎn)，完全是因?yàn)樽约赫镜酶?，而并不是借秋風(fēng)的威力。做人也是一樣，只有自己立身高處，德行高潔，才能說話響亮，聲名遠(yuǎn)播。五、背誦詩文。1.回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂緌”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。2.學(xué)生借助插圖，同桌互背古詩。3.拓展延伸。引導(dǎo)語：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。（一）蜂羅隱不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？（二）菊花元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（三）墨梅王冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！景鍟O(shè)計(jì)】語文園地借物抒情運(yùn)用對(duì)比一詞多義托物言志【教學(xué)反思】語文園地由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三部分內(nèi)容組成。本次語文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的